苏教版小学语文第六册[赶海]教学设计
[教学目标]
1、知识与技能:
(1)能学会本课10个生字,两条绿线内的生字只识不写,认识1个多音字,理解生字组成的词语。
(2)正确、流利、有感情地朗读课文。
2、过程与方法:
采用图文结合,启发引导学生想象、感悟,通过指导朗读,让学生感受"我"童年时赶海的乐趣,体会作者用词准确和语言的生动。
3、情感、态度,价值观:通过个性化的朗读,感悟赶海的乐趣,形成热爱大海、热爱童年生活的感情。
[教学过程]
第一课时:初读课文,了解课文大意,学会本课10个生字,两条绿线内的字只识不写,认识1个多音字。理解由生字组成的词语。指导写字。
[第二课时]
一、创设情境,导入课堂。
上节课作者把我们带到了海边。看,蓝蓝的海水,洁白的浪花,金色的沙滩,五彩的贝壳,赶海的人群……多么令人向往呀!(出示课件:大海的美丽画面,配上《大海啊故乡》的音乐)
[设计意图:人性的语文,就是要创设唤醒学生、感染学生的课堂氛围,唤醒和培植学生心中的美好情感。课程中蕴涵的情感只有成为唤醒学生心灵的源泉和动力时,才能实现其陶冶、熏陶的价值。上课伊始,播放歌曲《大海啊,故乡》,就是一种唤醒的工作,调动学生的情感和思维,使学生进入文本的情景,产生阅读期待。]
还等什么,这节课就让我们迎着腥咸的海风,一起去赶海,好吗?
[设计意图:用音乐、海浪声及大海的美丽画面,在有效的时间里创设情境,激发学生的兴趣,直奔课文中心。]
二、品读课文,感受乐趣。
1、在作者的记忆中,赶海是一件怎样的事?(板书:趣)赶海“趣”在哪里?请把书轻轻打开,轻声朗读课文,用笔画出你认为有趣的地方,再读一读。
[设计意图:培养不动笔墨不读书的良好习惯]
2、同学们,你们刚刚学得可真认真呀!下面,就请大家放声朗读你刚刚画出的有趣的地方。谁愿意来展示一下你的读书成果?你觉得哪里有趣,就读哪里。
:摸海星
1、来到沙滩上,我赶紧脱下鞋子,光着脚丫,开始行动。我在海里摸呀摸呀,摸到什么了?书上是怎么说的?(多媒体出示)
“我在海水里摸呀摸呀,嘿,一只小海星被我抓住了!”
2、谁来读读这句话?
(读得好:老师听出来了,你把摸呀摸呀,读得很慢,很小心,你为什么这样读呀? )
(读得不好:因为摸海星不是那么容易的,所以要小心地摸,慢慢摸。再试试?)
3、你体会得真好!你再读一遍,让大家跟你学一学。
(生范读:我在海水里摸呀摸呀)
4、这么小心地摸,终于摸到了海星?你的心情如何啊?(很高兴、兴奋。) 这句话中哪一个字能让我们体会到你的高兴呀?(板书:嘿!)连起来把这句话读一读?
5、(笑着朗读:嘿,一只小海星被我抓住了!)
6、进步真大!这下可把小作者抓住小海星的兴奋劲全读出来了。特别是“嘿”这个字,读得又轻又高,看得出小作者是多么高兴呀!有谁想和他比赛读吗?(生赛读)
7、师:我们都把小手拿出来,一起来摸摸这只小海星。齐读。
[设计意图:和谐快乐应该是本堂课的突出特点,孩子们的欢笑充满整个教室,老师和学生在课堂上欢快地摸起"海星",把生活和课堂恰到好处地融为一体,同学们学得趣味盎然! ]