冀教版四年级科学[让运动的物体停下来]教学设计

《让运动的物体停下来》教学设计

一、课前系统部分

（一）课标分析

义务教育《科学课程标准》中关于“力与运动”的课程内容分为三部分，共7条，其中“位置与运动”3条，“常见的力”2条，“简单机械”2条。《让运动的物体停下来》可以承载以下3条内容。“位置与运动”1条：知道描述物体的运动需要位置、方向与快慢。常见的力2条：1、知道推拉可以使物体的运动发生变化，推和拉都是力，力有大小和方向。2、知道生活中一些常见的力，如风力、水力、重力、弹力、浮力、摩擦力等。

（二）教材分析

1、《让运动的物体停下来》 是小学科学河北版四年级上册力与运动单元的内容。 本单元是在学生认识了位置和运动的基础上设计的， 是本册书的核心单元本单元的目的是帮助学生通过探究活动认识力与运动的关系。 本课在认识了物体由静止变为运动之后， 继续研究物体由静止到运动再到静止的问题， 帮助学生从另一角度体验力可以改变物体的运动状态。

2、对教材的处理 ：

（1）为方便在室内观察， 活动 1 的材料由自行车换成小车。

（2） 课时由 1 课时变成 2 课时目的是为了引领学生更完整而深入的经历科学探究过程。

（三）学生分析

1、 学生对常见的力有了一定的了解。 加上学生已经经历了探究让小球动起来的活动过程， 体会到力能使静止的物体运动起来。 所以经历设想让运动物体停下来的方法及设计实验证明自己的设想是否正确对学生来说并不难。

2、 四年级学生接触科学课一年的时间， 学生对探究的过程、 方法有了初步的了解， 科学的思维方式还没有形成。 通过观察、 分析实验现象得出科学概念对学生来说有很大困难。

（四）教学目标

1、科学探究目标：

（1）引导学生设想出多种使运动着的小车、风车、乒乓球停下来的方法。

（2）使学生经历通过实验证明使这三种运动的物体停下来的方法是否正确的探究过程。

（3）引导学生实事求是地描述实验中产生的现象。

2、情感态度与价值观

（1）通过引导学生想出多种让运动物体停下来的方法，培养学生乐于思考的科学态度。

（2）在设计实验的过程中培养学生愿意与其他同学交流想法的情感。

3、知识目标

（1）能用实验说明物体在力的作用下由运动变为静止。

（2）能意识到阻碍物体运动的力为阻力。

（五）教学重点与难点

教学重点：引领学生经历探究使运动着的小车、风车、乒乓球停下来的过程，体验出物体在力的作用下由运动变为静止。

教学难点：实事求是地描述并记录实验中产生的现象。体会摩擦力的产生和作用。

（六）教学策略

根据四年级学生的年龄特点、 认知水平与规律， 为了实现教学目标， 有效地突出重点， 突破难点， 我在教学中主要运用了以下教学方法：

1、实验教学法 提供给学生尽可能多的身边常见的材料， 使学生有充分的时间和机会进行实验探究， 有利于学生想出更多让物体停下来的方法。

2、 分析归纳法 学生经历探究式教学活动， 从中发现并记录所观察到的现象。 其目的是

让学生能从现象中获得科学概念。 所以我在教学活动中尤其重视引导学生分析现象， 在现象中发现规律。

3、讨论法： 在学习中充分发挥学生的主体能动作用， 让每一位学生在讨论中发表自己的见解， 吸收别人的方法、 学会交流与合作。

4、 启发式教学法： 课堂教学中在观察现象的基础上， 通过设计几个有层次的问题启发学生的思维， 进而得出科学概念。

（七）教学用具

1、教师准备材料：小车、风车、砂纸、乒乓球、光滑的纸、磁铁、钩码、大头针、记录单。

2、学生准备材料：毛巾、笔、米、书、橡皮等。

3、媒体准备：展台、物体运动的课件。

二、课堂系统部分——教学过程

（一）情景激趣、提出研究问题

首先出示小车、风车、乒乓球运动的画面，接着提出问题你有办法使他们停下来吗？引领学生进入本课的研究并板书课题《让运动的物体停下来》

（二）设想方法、制定实验计划

第一环节：

1、出示材料

逐个出示教师准备的材料和学生准备的材料，在学生设想使三种物体停下来的方法之前介绍材料的目的是让学生在现有材料的基础上去想办法，避免造成在课堂上学生有办法而无材料进行实验的状况。

2、出示并讲解记录单：记录单我是这样设计的

（1）标题让运动的小车、乒乓球、风车停下来在小组讨论的基础上选择要研究的物体，想研究哪个就把它圈起来。

（2）“设想让它停下来的方法一栏”，鼓励学生设想出多种方法。

（3）“用到什么力”这一项的目的是帮助学生分析力是使运动的物体停下来的原因。

（4）为了突破教学难点设计了实验现象一栏，有两部分内容“没停下来”和“停下来”这是对实验现象的初步观察并做出选择。为了让学生更进一步的观察“停下来”一栏设计了两项内容“速度快”和“速度慢”在观察的基础上让学生实事求是的做出选择。这两项内容对启发学生分析摩擦力大小会起到很大的作用。

（5）最后标题前的横线引导学生分析力使运动的物体停下来。

3、小组讨论、合作学习

（1）选定研究对象：引导学生小组讨论基础上选定一种物体来研究如有充足的时间可以研究其他物体。

（2）选择所需材料：小组长负责取材料。

（3）设想使物体停下来的方法并记录在记录单上。

（三）分工合作、进行实验验证

1、引导学生验证，设想的方法是否能让运动的物体停下来并将实验现象实事求是的记录下来。

2、引导学生在实验的过程中想出更多的使运动着的物体停下来的方法。

以上两点都是在学生实验中我巡视的重点。

（四）汇报交流、收集整理信息

1、为引起其他同学的注意，便于学生间倾听和交流，每组派2名学生作代表汇报，一名按记录单的内容说并用投影展示记录单，另一名将实验方法演示出来。例如让运动着的乒乓球停下来的方法学生们能想到以下几种：a 用手按 b毛巾路面 c光滑路面 d桌面慢停 e围坑 f

东西挡（演示）

2、学生汇报用什么力使运动的物体停下来。

（五）分析现象、得出科学概念

引导学生意识到阻碍物体运动的力为阻力。我设计了3个问题：

（1）首先提出问题：“为什么大家的这么多方法都可以让运动的物体停下来呢？”学生通过分析记录单“用到什么力”一栏，很容易意识到是力使运动的物体停下来的。

（2）追问：这些力对运动着的物体起到了什么作用？目的是引导学生归纳出这些力对运动着的物体起到阻碍作用。

（3）然后让学生给阻碍物体运动的力起个名字！学生很容易说出“阻力”并板书“阻力”这样学生们会在我的引导下一步步接近科学概念。

（六）设疑激趣、拓展思维空间

根据实验中小车、风车、乒乓球不对它们施加任何外力它们也能停下来这一现象，提出问题：是谁阻碍了物体的运动？这种特殊的阻力应该是什么力呢？

第二环节：指导学生认识摩擦力是使物体停止运动的一种阻力。

（1）教师演示并叙述，同学们，运动的乒乓球在不给它人为施力，它是否会一直转下去呢？

（2）接着，组织学生讨论：不人为施力的物体是否受到阻力呢？你是怎样想的？

（3）运动的乒乓球自己会停下来吗？自己体验一下？

（4）分组讨论后让学生说出实验结果，得出结论。

（5）实验小结：乒乓球在桌面上滚动一段距离后，会停下来，这说明在乒乓球和桌面间存在着一种力，这种力就叫做摩擦力。(课件出示摩擦力的概念)

师讲述：摩擦力在生活中是普遍存在的，只要是相互接触的两个物体，有相对运动或相对运动趋势时，在接触面上都会产生摩擦力，如乒乓球与桌面，风车转轴处都存在摩擦力。提问：你能从生活中找到更多的例子吗？怎样才能感受到摩擦力的存在？不同物体间摩擦力相同吗？

对于第一个问题，同学们很容易就能找到答案，后两个就有些困难。为解决第二个问题，我充分利用课本插图，让学生模仿着去做，看手有什么感觉。假设没有摩擦力的存在，情况又是怎样的？通过感受和设想，使学生明确摩擦力确实存在。

为更好的解决第三个问题，我让同学们用试验去验证在光滑程度不同的表面上拉动物体前进的力是否相同？

1。 让个别学生说出自己实验的方法。

2。 接下来让学生分组实验，教师巡回指导。

3。 学生分组实验完毕后，抽学生汇报实验过程及其结果。(课件出示)

a) 你是怎样做这个实验的？

b) 实验中看到了什么现象？

c) 实验结果怎样？

d) 通过实验的楚什么结论？

4。 实验小结：通过实验，我们知道摩擦力也可以是运动的物体停下来，而且摩擦力的大小与表面光滑程度有关。

【本环节的设计意图是：让学生提出设想，自己设计实验，自主探索，自己叙述实验过程，得出实验结论。这符合当代开放式的，学生主动去探索的教学思想。在本部分教学过程中，充分体现了学生自主探索、动手动脑、合作学习的教学氛围。】

第三环节：指导学生认识摩擦力的作用。

1。 谈话：同学们，摩擦力在现实生活中有哪些应用呢？

2。 请同学观察42页课本插图讨论：

a) 图中是那些物体？

b) 它们是不是利用了摩擦力？利用摩擦力能做什么？

c) 在生产和生活中，还有哪些地方应用了摩擦力？

3。 抽学生说后教师小结：摩擦力在生活中被普遍应用的，有些摩擦对人有益，有些对我们无益，因此我们需要增大有益摩擦，减小无益摩擦。

【本环节的设计意图是：在学生得出实现结论后，让学生说出摩擦在生产生活中的应用，加深对摩擦这一现象的理解，是学生开阔了眼界，增长了知识，开拓了思维】。

（七）总结谈话

老师知道，同学们的想象力非常丰富，但是课堂上的时间是很有限的。老师这里有个建议，以“假如没有摩擦力”为题，写一篇科学幻想作文，或画一幅科学幻想画，也可以采用自己喜欢的方式表现没有摩擦力的世界。

【本部分的设计意图是：通过谈话，进一步激发学生学好、用好科学知识的信心，使学生更加投入地参与学习活动中去。】

三、课后系统部分——教学后记

在准备《让运动的物体停下来》一课时，我力求让学生体验一个完整的科学探究过程：提出问题、猜想与假设、制定计划、观察与实验、得出结论、表达与交流。提出进一步要研究的问题。整堂课主要设计了3个活动：

1、寻找让运动的物体停下来的方法。

2、感知和寻找摩擦力。

3、了解摩擦力在生活中的应用。前两个活动是重点。

一、激发学生兴趣

导入部分，先让同学们观看感兴趣的幽默短片，充分激发学生的兴趣，通过短片引出问题，如何让运动的物体停下来。并通过短片主人公的要求，过渡到第一个实验，寻找让运动的物体停下来的方法，并记录在记录卡上。

二、自主探索，感知新知

本环节通过两个实验活动来感知什么上阻力，什么事摩擦力。

（1）通过短片主人公提出的要求，用小球来实验，找到能让运动的物体停下来的方法。在本环节的处理上，给了学生充分的时间和空间去大胆假设、制定计划、实验与观察。在学生汇报时，选择一个小组派代表来汇报。有不足的再找其他同学补充。

（2）由主人公观察实验过程，积极思考提出第二个问题“为什么小球会自然而然的停下”引出第二个实验，感受摩擦力的存在。并通过观看短片来了解摩擦力在生活中的应用。

三、课下搜查知识，发展自主学习能力。

结尾部分我是采取拓展形式，让学生课下搜查有关摩擦力的信息，找到我们生活中还有那些利用或减小摩擦力的例子。

不足：

本课的处理过程中，能够整体把握教材，但在第二个活动之前，引语设计不够巧妙，没能让孩子自己发现摩擦力，说出摩擦力。在这种情况下，没能及时调整更好的引导方法。而是从正面给出了摩擦力的定义。之后由于前面浪费时间较多，删掉了同学们亲身感受摩擦力的小活动，没能让学生更深刻的感受摩擦力。

在以后的教学，充分考虑课上可能出现的各种情况，做好调整。提高自身素质，锻炼课堂调控能力。