狼和鹿导学案
主备人:杨艳红审核人:郭慧霞18【学习目标】《狼和鹿》导学案1、能正确、流利、有感情地朗读课文,有条理地复述课文。 2、学会本课 10 个生字,认识 2 个多音字,理解由生字组成的词语。 3、凭借对课文的朗读感悟,知道事物之间存在着密切的联系,懂得 破坏生态平衡将会给环境带来无法想像的灾难。【学习重难点】1、凭借对课文的朗读感悟,知道事物之间存在着密切的联系,懂得 破坏生态平衡将会给环境带来无法想像的灾难。 2、有条理地复述课文,内化积累课文语言。二类字:认读 贪婪 下毒手 大约 哀嚎 繁殖 灌木 蔓延 妖魔 威胁 毁灭 祸首 多音字:提防 血泊 (多音字要能说出另外的读音 ) 3、分自然段读通课文,说说课文每一段讲了什么? 三、再读课文,对比认识变化。 1、默读课文 , 找出描写凯巴伯森林的句子。 2、交流讨论两组句子 (1)交流:①一百多年以前,„„ ②整个森林像着了火„„ (2)品析对比 a 品味词句。读一读句子,圈出反映此时森林特点的词语读一读。 b 想象情景,感情朗读 。 c 认识变化 一百多年以前凯巴伯森林那么美好、安宁、和谐,可是二十五年 后好多的绿色却被枯黄所代替,多么巨大的变化啊!此时你想说些什 么呢? d 对比朗读 有感情地朗读两段话,把你的体会表现出来。 4、激疑,提出问题 了解了森林前后的变化,此时你有什么问题要问吗?第一课时 【学习内容】初读课文,学会生字,了解狼和鹿之间的关系,对比认识凯巴伯森林 前后的景象。【课前自学,课中交流】一、解题 1、谈谈你对“狼” “鹿”的认识。 狼: 鹿: 2、想象关系:这两种动物出现在一起,它们之间可能发生什么事情 呢?请你在它们中间加个字来表示。 ( „„) 二、初读课文,整体感知。 1、要求:朗读课文,读准字音,读通句子。 2、掌握生字 一类字:认读、书写、组词凯 葱 捕 杀 其 饥 退 惨 染 旦
主备人:杨艳红【作业】审核人:郭慧霞(2) 理解“功臣” “祸首”的含义 “功臣”是什么意思?这里的“功臣”指谁?为什么贪婪可恶的狼 却是森林和鹿群的“功臣”? “祸首”是什么意思?这里的“祸首”指谁?为什么美丽可爱的鹿却 是森林 的“祸首”? (3) 、练习复述 a 画图表示三者关系 b 用“因为„„所以„„”说话强化三者关系 (4) 、深入探究 联系前面找到的环境被破坏的原因,你认为真正 的“祸首”应该是谁? 2、补充资料 当时美国总统罗斯福出于保护鹿而出台这一政策, 大量捕杀狼, 谁知事与愿违,痛心不已,事后罗斯福总统又下令在凯巴伯森林放回 几只狼。 【拓展延伸】 1、练习复述课文 尽量用上课文中的词语 2、明理“生态平衡” 生物间有平衡关系,就像一架天平,一头是狼,一头是鹿,如果没 有外界干扰,他们始终保持平衡,这就是人们常说的( )。 《狼和鹿》 这篇课文就是一幕惨痛的悲剧, 这无疑给人类敲响了 “保 护生态平衡”的警钟。 3、交流有关破坏或者保护生态平衡的例子。 4、学了课文,交流了那么多事例,谈谈你的感想 5、推荐阅读练习的《古今贤文》 《一个村庄的故事》 【作业】 1、写话1、写习字册,抄写词语 2、继续朗读课文第二课时 【学习内容】品读课文,知道事物之间存在着密切的联系,懂得保持生态平衡的 重要性,并有条理复述课文【课前自学,课中交流】一、品读课文,寻找根源。 是什么促使森林 25 年间发生如此巨大的变化呢? (一)原因之一 : ( ) 读第二自然段 人们为什么要捕杀狼?当地居民是怎样捕杀狼的? (二)原因之二 : ( ) 读第三自然段 鹿的大量繁殖导致了怎样的后果?狼被捕杀前后, 鹿自身的灾难有 什么变化? 鹿在数量上有哪些变化?(四千——十万——八千) (三)原因之三 : ( ) 再读第二、三自然段,深入思考。 三、对照感悟,明白事理。 1、学习第四自然段 (1)自由读,想象说话: 看到整个森林像着了火,绿色在迅速消退,枯黄在不断蔓延,疾 病像妖魔的影子一样在鹿群中游荡, ①人们如梦初醒„„(②鹿群恍 然大悟„„③狼群感慨万分„„)请选择其中一个为开头想象说话。
主备人:杨艳红审核人:郭慧霞面对被破坏的森林,觉醒的人们(包括我们)有什么话要说?请 写一写。 2、生活实践 调查了解身边破坏生态平衡的人和事,并用做警示牌、环保小报 的方式阻止他。