[蔚蓝的王国]教案设计
全国“教学中的互联网搜索”优秀教案评选
《蔚蓝的王国》教案设计
一． 教案背景
1. 苏教版七年级语文《蔚蓝的王国》教学设计
2. 课时：一课时
3. 课前准备：百度搜索 ①屠格涅夫另一篇散文诗《老人》 ②班得瑞《追梦人》 ③《蔚蓝的王国》flash
二．教学课题
1.初步认识散文诗，领悟作品的内涵，能有自己的情感体验，并从中获得对自然、社会、人生的有益启示。
2.对作品的思想感情倾向，能联系写作背景作出自己的评价。
3.品味作品中富于表现力的语言。
4. 学会使用想象写作手法。
三．教材分析
苏教版七年级上册第六单元以“奇思妙想”为主题，专门选取的四位作家作品，有诗歌、散文诗、童话故事，从天上到人间，从事物到人物，从现实到未来，篇篇都驰骋想象，这些根植于现实生活的想象，饱含哲理，给人启迪。其中屠格涅夫《蔚蓝的王国》是一篇散文诗，通过奇妙的想象，描述了一个美好的梦境，表达了美好的情怀。 教学重点、难点：
1.品味文章优美的语言。
2.学会使用想象写作手法。
四．教学方法：
配乐朗诵法、情感教学法和设问教学法，让学生在语言的感知和品味中感受想象的魅力，进入“蔚蓝的王国”，体会迷人的意境。 在学法上主要采用自主合作的学习方式，运用任务驱动学习法，圈点勾画批注学习法，把课堂的时间让给学生，通过诵读赏析感悟大
海之美、语言之美。
五、教学过程：
（一）多媒体展示屠格涅夫在1878年6月写的另一篇散文诗《老人》。导入本课。
http://www.tinganyu.cn/redirect.php?fid=123&tid=2762&goto=nextnewset
（这样的导入能够充分调动学生的思维和想象，给学生独立思考的机会，形成教学问题场。学生在不知不觉中从平常状态进入了教学情境场。）
（二）展示本课flash动画。
http://bbs.voc.com.cn/topic-1698649-1-1.html
初步进入文章意境，并吸引学生去认识作者。
1818-1883，俄国19世纪批判现实主义作家。成名作《猎人笔记》，揭露了地主表面仁慈、实际残暴的本性。第一部长篇小说《罗亭》，塑造了脱离群众，得不到群众支持的人物形象。他被誉为“欧洲俄罗斯的第一位小说家”。
（初步感知课文，进入情境。你认识的大海与屠格涅夫认识的大海进行对比，对梦中人、梦中景、梦中情有自己的认识，初步建立起个体意境场。要想感受作者笔下的情感，还需更深入地阅读理解课文。）
（三）品读课文，探究思考。
独立思考：
1.屠格涅夫的梦中有哪些人，有哪些景？
2.“ 蔚蓝的王国”是否真的存在,它代表着什么?作者到底想表达怎样的情感呢?
合作探究：
选择自己喜欢的方式朗读课文,从文中找出自己喜欢的语句或段落和大家分享。
示例：白色的风帆鼓起来，宛似天鹅的胸膛。
此句运用比喻的修辞，让人联想到高贵的白天鹅，赋予风帆以生命动态的美。
通过品味语言，同学们感受到了这篇散文诗的语言的优美。教师适时点拨体裁特点：
散文诗：散文诗是介于诗和散文之间的一个独立的文学样式，它有点像诗，具有诗的特质和神韵；又有散文的灵便和自由。屠格涅夫的散文诗小巧玲珑、晶莹透亮、语言优美、清新，行文自由、活泼、如行云流水。
跟录音再读课文，回味意境，
（四）课堂小结
读课文了解了作者的梦境中有人、有景也有情，通过进一步品读课文语言，表达交流，把自己的感悟融进朗读中，形成教学情景场。大海的美妙在每个人的脑海里形成个体意境场各不相同，但热爱大海、热爱大自然、热爱生活的情感是一致的。
跟录音再读课文，回味意境
（五）当堂练习
拓展延伸，想象练笔：
佛罗伊德：“梦是愿望的达成。”
俗话说:“日有所思，夜有所梦。”
科学表明：”白日梦有助于理想的达成。”
畅所欲言，自由想象，描述自己“梦”中的王
百度视频班得瑞《追梦人》创设想象情境
http://video.baidu.com/v?ct=301989888&rn=20&pn=0&db=0&s=8&word=%B0%E0%B5%C3%C8%F0%20%20%D7%B7%C3%CE%C8%CB&fr=ala0
（六）结束语：
都说梦是可望而不可及
都说梦是可想而不可知
但如果心中有梦
何不做个追梦少年
不管路途如何漫漫修长
不管有怎样的狂风暴雨，
暗礁险滩
请继续扬帆起航
美梦一定成真！
六．教学反思
学生是教学的主体。七年级的学生身心发展不够成熟，注意力不能长时间集中，但好奇心、求知欲、接受能力强，可塑性大，教学中采用灵活多变的教法，直观形象的多媒体课件，竞争性、趣味性活动，激发他们的参与热情，及时给与鼓励，使学生学习兴趣浓厚、持续。七年级学生第一次接触散文诗这一体裁，教学中要求学生能够初步认识这种文学作品，通过朗诵与优美语言的赏析，产生对这种体裁的喜爱。
学校：江苏省淮安市淮阴区凌桥中学
姓名：樊俊茹