一个优秀的教育工作者
一个优秀的教育工作者，面对学生的不应该是一张面孔，而应该集多种角色于一身。有时，他应该是学生的严师，这样能让学生们知道做人的准则；有时，他应该是孩子的慈母，这样能让学生们感受到你心中那份浓浓的爱；有时，他又得成为学生们的挚友，这样能让他们敞开心胸，畅所欲言。而这三种角色，又必须根据不同的情况，不同的环境，不同的对象，进行合理的转换。
一、严师
常言道，“没有规矩难以成方圆”。班级工作首先应从建立健全班级的各项规章制度入手，强化常规管理。而抓班级常规管理，应当从一个“严”字入手。遵循这样的原则，每逢开学以后的几个星期里，我都要带领全班学生一起学习《小学生日常行为规范》、《小学生守则》及校规校纪、班规班纪，而对建立的各项规章制度，要求学生务必遵守。作为班主任的我，也时时督促，日日检查，以求取得良好的效果。每周一的晨会上，那面鲜艳的流动红旗，能否来到我们的教室，就是对学生们一周表现的最好验证。
有一天，检查学生做眼保健操的班干部跟我说，上午的眼保健操课上，有几个学生因为不认真做，有的因为睁开了眼睛，被值日的学生扣分了。于是我马上找到这几个学生，了解他们眼保健操课上做了些什么，为什么要这样做。从班级的荣誉受到影响出发，对他们进行耐心教育，同时也做出严厉批评：那就是在“小红花”榜上从严扣分，并命令他们中午休息时，到老师办公室补做眼保健操。事后，我也进行了反思和细心观察，发现有大多数的学生因为不会做眼保健操而乱做一气。出于对学生眼睛的保护，我利用班队课，介绍了眼保健操对于保护眼睛的重要性，还重新教了眼保健操的正确做法。
英国斯宾赛在《教育论》中指出的：“记住你的教育目的，应该是培养成一个能够自治的人，而不是一个要别人来管的人。”正因为这样，所以在执行班规班纪时，我总是以一位“严师”的形象出现在学生面前。
二、慈母
前苏联教育家马卡连柯说过：“不能克制自己的人，就是一台被损坏的机器。”作为老师，面对一些突发性事件，面对学生的过失和错误，切忌简单、粗暴、冲动的“热处理”，而应该持克制、忍让、宽容的态度，以理智控制自己的言行。这就需要多一份“慈母心”。学生，在老师的眼中永远是一个长不大的孩子！ 有一次上午，我在整理学生家庭作业的时候，发现我们班刚转来的一个女孩没有交作业。我一脸怒气地叫着她的名字，问她的作业交在哪里？她惶恐地望着我，小手紧张地抓着自己的衣服。看着她的可怜相，我有点于心不忍，就把她轻轻地拉到我的身边，轻声细语地对她说：“咱们不急，慢慢来。老师知道你昨晚
忘了写作业，不写作业学习成绩可要下降的，咱们今天就把它补起来，好吗？”她一开始信奉“沉默是金”，后来在我和风细雨的安慰下，和我说起了悄悄话。而下午放学之前，一本书写端正的作业本早已放在我的办公室里。我会心地笑了。
老师的“母爱”不仅体现在校内及课堂上，更应随时随地地播撒进每个孩子的心田。
三、挚友
心理学告诉我们：人际交往的融洽、和谐，是以真诚为前提的。“以心换心”，以理解为桥梁，人与人之间便能得到思想感情的最大程度上的沟通。为了能够“以心换心”，我主要尝试了一种“平行交谈”法。“平行交谈”一词来源于心理学家罗恩、塔菲尔《用心去教养子女》一书，意即父母与子女一面一起做些普通活动，一面交谈，重点放在活动上，而不是谈话内容上，双方也不必互相看着对方。
当班级中的学生犯了错误时，当学生的行为出现偏差时，当学生的思想出现波动时，我与他们沟通时，运用“平行交谈”法进行，往往能引起好的回应。这种非面对面的谈话，会让师生都感到轻松、舒畅。这种交谈的机会，能从几乎所有共同相处的活动中获得，如一起郊游时，坐下来闲聊时，一起参与体育活动时，一起玩耍时„„事实也证明，这种“润物细无声”的沟通效果十分明显。有一次，我发现班中平时成绩挺好的一个女孩，不知怎么的，成绩有大幅度的滑坡现象，而她又是个很敏感的小姑娘，平常话也不多，属于那种内向的女孩。于是，我利用一次春游的机会，装做不经意的样子，问她：“你不是很爱笑的吗，最近怎么不笑了呢？”也许是因为不在教室里，也许是因为在那样自由而悠闲的氛围下，她说了很多，告诉我她爸爸妈妈在吵架后爸爸离家的事情。哦，原来是这样！我马上同情地牵着她的手，和她边走边聊，推心置腹地帮她出主意，苦口婆心，劝慰了整整一上午，才解开了她心中的那个结。
当你是严师时，你能让学生们知道做人的准则；当你是慈母时，你能让学生们感受到你心中那份浓浓的爱；当你是学生的挚友时，你能让他们敞开心扉，畅所欲言„„一个教师的魅力，就在于此。 18、教育学生相信自己
一个人需要勤奋，但更需要自信，只有充满自信，才能开掘智慧，激发力量，在人生的征途上健步如飞。
有这样一个故事，说的是古希腊的一位大哲学家在临终前有一个不小的遗憾——他多年的得力助手，居然在半年多的时间里没能给他寻找到一个最优秀的闭门弟子。
事情是这样的：这位哲人在风烛残年之际，知道自己时日不多了，就想考验和点化一下他的那位平时看来很不错的助手。他把助手叫到床前说：“我的蜡所剩不多了，得找另一根蜡接着点下去，你明白我的意思吗?”“明白，”那位助手赶忙说，“您的思想光辉是得很好地传承下去„„”“可是，”哲人慢悠悠地说，“我需要一位最优秀的承传者，他不但要有相当的智慧，还必须有充分的信心和非凡的勇气„„这样的人选直到目前我还未见到，你帮我寻找和挖掘一位好吗?”“好的，好的。”助手很温顺很尊重地说，“我一定竭尽全力地去寻找，以不辜负您的栽培和信任。”
哲人笑了笑，没再说什么。
那位忠诚而勤奋的助手，不辞辛劳地通过各种渠道开始四处寻找了。可他领来一位又一位，都被哲人一一婉言谢绝了。某一次，当那位助手再次无功而返地回到哲人病床前时，病如膏肓的哲人硬撑着坐起来，抚着那位助手的肩膀说：“真是辛苦你了，不过，你找来的那些人，其实还不如你„„’’“我一定加倍努力，”助手言辞恳切地说，“找遍城乡各地、找遍五湖四海，我也要把最优秀的人选挖掘出来，举荐给您。”
哲人笑笑，不再说话。
半年之后，哲人眼看就要告别人世，最优秀的人选还是没有眉目。助手非常惭愧，泪流满面地坐在病床边，语气沉重他说：“我真对不起您，令您失望了!”“失望的是我，对不起的却是你自己。”
哲人说到这里，很失意地闭上了眼睛，停顿了许久，才又不无哀怨地说：“本来，最优秀的就是你自己，只是你不敢相信自己，才把自己给忽略、给耽误、给丢失了„„其实，每个人都是最优秀的，差别就在于如何认识自己、如何发掘和重用自己„„”话没说完，一代哲人就永远离开了他曾经深切关注着的这个世界。那位助手非常后悔，甚至后悔、自责了整个后半生。
为了不重蹈那位助手的覆辙，每个向往成功、不甘沉沦者，都应该牢记一位哲人说过的这样一句至理名言：“每个人都有大于自身的力量。不是因为有些事情难以做到我们才失去自信，而是因为我们失去了自信，有些事情才显得难以做到。”我们每个人就是一座金矿，关键是如何发掘自己。
我把培养学生兴趣看作小学英语教学的第一要务。培养兴趣可以借助玩玩唱唱，但不等于玩玩唱唱。游戏等直观活动只能激发学生一时的外部兴趣，这种兴趣是短暂易逝的。而要培养学生持久的内部兴趣，主要靠学有所得而产生的成就感，这种成就感是通过比较和竞赛的形式体现出来，学生才能保持浓厚的学习兴趣。因此，在我的教学中，相对于游戏来说，我更多地采用了竞赛的形式。把竞赛贯穿于整个教学过程中，让更多的学生尝试到竞赛所带来的成就感，让更多的学生保持持久的内部兴趣。
记得还有一次，当我走进一个刚上完课间操的纪律松散的班级的时候，看到了这样一个情景：教室里大部分同学都在做自己的事情，有几个同学围成一堆挥舞着小扑克，正战得难分难解，看到我来了，才恋恋不舍地停了下来，这个情景，使得我大吃一惊，这么小的孩子，居然也玩起了扑克牌，我想，可能是因为我头一天在教学数字这一课的时候带了一付扑克牌作为教学工具，所以他们也..于是,我等同学们都坐端正以后才站到讲台前，给每个小组加了颗“五角星”,然后又全部擦掉。这时，全班同学都神色紧张，等待我的严厉批评。可是我却稍稍微笑了一下，说：“同学们，看到你们牌场上那股争强好胜的精神，我很感动。我也很喜欢玩扑克牌，那么好，我现在想和你们来研究扑克牌，可以吗？”面对学生们略为放松又感到诧异的神情，我接着说：“我们知道一副牌有54张，4种花色及J、Q、K等人物形象，你们知道4种花色的英文名称是什么吗？J、Q、K各是什么字的简写呢？它们各代表什么人物呢？” 他们的脸上产生了热切求知的表情，这时我就简单介绍了扑克的由来、4种花色的英文名称、J、Q、K的英文全名它们其所代表的人物等知识。整当学生们听的津津有味的时候,我说：“大家想想，一副小小的扑克牌就蕴藏着这么多的英语知识，可见，学好英语在任何地方都有用武之地，那么你们是否愿意收起你们的扑克牌,和我一起到英语知识的海洋里去争强好胜呢？”回答我的是一片热烈的掌声。接下来，我们的英语课终于开始了。 这个小小的故事反映了我们英语课堂中普遍存在的课堂纪律问题.玩扑克牌等卡片游戏是学生中最为流行的游戏，尤其在小学。在班风松散的班级，在特殊的情况下，小学生很随意就把扑克游戏带到课堂上来了，面对这种情况，如果老师采取强制停止或没收扑克牌的办法来解决这种纪律问题的话，就会产生不良的效果：不但无法让学生真正信服你，反而拉开了师生之间的距离，树立了老师在学生心目中的强权的形象，形成课堂上师生之间压迫与被压迫的不平等关系；学生无法接受老师的观点，进一步对英语产生敬而远之的态度；不仅无法培养学生学习英语的兴趣，而且狠狠地挫伤了他们的积极性，为学生以后的英语学习划上了一道永不磨灭的伤痕，因为英语老师在某种意义上就代表了英语的某些特征，英语老师不能产生对学生的亲和力，就会给学生留下“英语就像英语老师那样没意思”的印象。我采取了与学生保持一致的立场和先扬后抑的方式，先表扬他们争强好胜的精神，接着用幽默的语言和渊博的知识来打动和征服他们。不但树立了老师的良好形象，产生了对学生的亲和力，形成了课堂上师生地位平等的关系和轻松和谐的课堂氛围；而且满足了学生的求知欲望和培养了学生对英语的浓厚兴趣。我感觉我很好地达到了教育教学的目的。
换一种方式，收获一份希望
孙莹
班级里有学习成绩差，行为规范差（即“双差”）怎么办？每个学生都是不一样的，他们犯错误的原因也是不一样的。比如同样的破坏纪律，有些人是因为心
情郁闷，偶尔为之；有些是因为自制力差，明知故犯；有些是因为有类似多动症这样的生理或心理疾病，无法自控；还有些则可能是为了引起老师和同学的注意，而选择了错误的方法；甚至有些是由于对老师心存不满而故意跟老师对着干，有备而来的。如果遇到这样的情况“随机应变”是最好的“灵丹妙药”。
我曾经看过这样一个故事，有一位警察是自行车运动爱好者。一大早，他在大街上巡逻，发现一辆自行车飞驰而来，他下意识打开测速仪，看自行车是否超速。骑车人没有发现警察。一看测速仪是汽车的速度——这人把自行车骑得和汽车一样快！骑车人违反了交通规则，被拦了下来。车手是个十五六岁的学生。他告诉学生违反了交规，要罚款。学生说出了学校和住址，还有骑快的原因：怕迟到。警察笑着说：“你先去上学。”不久，那个学校收到一封信。信是哥本哈根最著名的自行车俱乐部写来的，这个俱乐部培养过许多优秀的自行车运动员。信中说，欢迎贵校学生斯卡斯戴尔参加俱乐部，我们将为其提供一切训练条件，信中还夹了警察测定的时速。
四年以后，斯卡斯戴尔成为丹麦自行车赛冠军，并在奥运会上拿到了自行车运动项目的金牌。学生骑车超速是错了，但那位警察并有按常规处理了事，而是采取了智慧的举措，从而给那位学生成了全国自行车赛的冠军，并拿到了奥运会金牌。警察的智慧就表现在，能理智地提取“错”中的积极因素，并加以引导，进而收到特别的效果。
可以这么说，对于学生的错，如果只是武断地凭自己的认识就下结论，就很可能也使自己陷入荒谬的错误之中。而要能够冷静思考，想出高明的应对办法来，就会“柳暗花明”。因为教育的对象是活生生的人，学生是变化的，教育场景也是变化的，教育者更是各不相同。因此，更加不能照搬条条框框，搞本本主义，犯教条主义错误，即使是好理论也要与实际情况相结合，必要的地方要做一定的变通。
“让教育成为一种享受”我认为老师只有与学生分享情感，分享思想的快乐的同时，才能从学生身上看到更多的阳光，温馨和美丽。在教育过程中，多与学生分享成功和失败，多表示一点对学生的喜爱，对学生的进步多一点肯定，我认为所谓的“差生”，就不会有那么大数目，所谓的“后排现象”就不会那么严重。教育学生就像山谷回音，你送出什么，就能送回什么；你播种什么，就会收获什么；你给予什么，就能得到什么。每个学生身上都至少有一个第一，这个第一可能是全校、全班第一，至少也是全小组第一。对于学生来说，这就是他的宝藏。只要老师愿意挖掘，一定可以挖出个令人惊讶的金矿！
多给学生一些爱
白淑媛
作为一名教师，特别是与学生朝夕相处的生活老师，在处理学生问题上，凡事都得留有余地。要多给学生一些爱、一些宽容，给他们创造自省的机会，不能一味地恨铁不成钢。 在这方面我就有过深刻的教训：今年刚接三年级三班不久，班上有个叫何文博的同学，调皮捣蛋，不服老师管教，课堂上、课间经常闹出一些事来，我多次找他谈话，甚至找家长“告状”他都无所谓，我来火了，经常当着全班同学的面奚落他，给他难堪，不想我的举动将他激怒了，他不但不改正，反而和我对着干，态度特别横，我真是又急又气，真想立即把他抓过来，但理智告诉我：千万要冷静。为这事，我前思后想，我感到肯定是我的工作出了问题，要不学生不会这样。以后，我换了一副面孔找何文博同学谈话，在谈话的过程中我流露
出我有对不住他的地方，并真诚地表示了歉意。后来，我一面派班上表现好的同学去关心帮助他，一面细心地观察他，发现他的长处及时表扬。结果，何文博同学在各方面都有了很大的进步。这件事让我亲身体验到了“没有爱就不会有教育”的真谛。其实细细想来，孩子哪有不犯错误的？我们大可不必见错就管。孩子有十个错误，拣两三个最重要的管一管，其他的可以不过问。否则有些孩子会整天处于批评之中，说多了，说疲了，也就没有用了。教师只有在教育学生的过程中讲究恰当的方式，给学生改正缺点的机会，让学生心悦诚服地接受，才能做到从哪里跌倒从哪里站起来。
教育是充满爱的事业，这种爱没有惊天动地的气魄，没有令人瞩目的壮举，只有润物细无声的永恒。既不是“棍棒”，也非“迁就”，而是“春风化雨的滋润”。教师的一言一行，一颦一笑、一声问候、一句赞赏、一次奖励，无不洋溢着对学生真挚的爱。春天播下师爱的种子，秋天必定结出尊师的果实。我们多给学生一些爱、一些宽容，教育的效果定会事半功倍。
孩子的教育要以人为本。不管你学了多少先进的育人知识，最重要的是要落实到孩子的身上；
教育孩子要蹲下身子。孩子有很多方面值得我们去学习，我们要学会欣赏孩子，倾听孩子，不能用大人的眼光来看待孩子；
教育孩子要从细节做起。给予孩子的关注越多，孩子的进步就越大。细节决定教育的成败，关系到孩子美好的将来。
只有你蹲下身子，才能真正看到孩子眼里丰富多彩的世界，真正感受到孩子的心是世界上最真、最善、最美。
教书育人 留心民情
何育华
何育华老师是五里界中学一位普通的老师，他二十多年如一日，勤勤恳恳，兢兢业业，取得了不俗的成绩。他多年在中学语文教学中压倒群芳，在班级整体成绩和综合评比中，屡创佳绩。他多次被镇、区（县）、市政府和教育部门评为“先进教育工作者”、“劳动模范”、“先进（优秀）教师”、“德育工作先进教师”“优秀班主任”；他所带的班多次被评为镇、区（县）、市先进班集体。06届他所带的班普高升学率100%、升入一中50%以上，07界他所带的班普高升学率100%、一中升学率80%。08年他所带的毕业班再创佳绩。他参与的《中学德育资源的开发与利用研究》的研究业已结题。06
年他光荣地被推荐为江夏区政协委员，07年被评为武汉市百名优秀班主任。
虚心学习
他取得的成绩，源自于他不断的学习。他努力提高自己的文化水平，通过自学，先后拿到了湖北大学汉语言专科、本科文凭；同时，他还注重教育理论的学习与实践，如微格教学理论、胡明道板块推进法、洋思“先学后教，当堂训练”教学法、杜郎口“三三六”模式等，并把它们运用到本校自主的“一主多辅，多维互动”的教学模式中去，取得了良好的教学效果。近年来，他还参加了“成功教育”的科研专题研究以及《中学
德育资源的开发与利用研究》的研究实验，并有多篇教学教研论文在各级各类刊物上发
表或获奖，初步完成了由学术型教师向科研型教师的转变。
潜心育人
他热爱教师这个光辉的职业，并把自己的满腔热忱都倾注在学生身上，静下心来教书，潜下心来育人。他广泛阅读各种有关书籍，了解学生心态。为了让学生认识到垃圾文化的危害，同时采取了一系列措施，如加强学生心理健康教育和情感教育，帮助他们形成对自身身心状况的认识，培养其健全的人格；加强网络知识等科普教育，树立正确的世界观；丰富学生的课余生活，分散他们的注意力；及时与学生家长取得联系，互相配合，共同督促等，这些措施起到了良好的效果。前年，他班上的陈雄、杨飞等同学，上网成瘾，经常找机会出去上网，成绩一落千丈，他看在眼里，急在心里，通过采取以上措施，成功的转变了他们，并且都升入了江夏一中，成为“成功教育”的典范。
爱心奉献
教师这个职业，吃的是一碗良心饭。教师做任何事情，都得对得住自己的良心。这就要求教师要有爱心，要甘于清贫，乐于奉献。03年秋，他班有个学生叫杨正强，兄妹三人读书，家景贫寒，面对生活压力，其父“饥寒起盗心”，晚上偷高速公路上的指示牌，被抓判刑，其母一气之下，病情加重，卧床不起。何老师了解情况后，当即掏出身上仅有的一百多元钱给他母亲治病，劝杨正强同学正视困难，返回了学校，中午有给他家买去水果、米面，度过暂时的困难。随后何老师为他垫上了所欠的学费，同时把他家的情况上报给学校。老师和同学们听到这一情况后，踊跃捐款捐物，使他家深受感动。困难暂时解决了，三个子女也回到了学校。杨正强同学顺利完成了初中学业后，进入了一所中专学校，前年已经中专毕业参加工作，但他没有忘记学校的帮助，去年春节期间，他随父亲来到学校，并到何老师家，对学校和何老师的爱心奉献表示深深的感激和由衷
的敬意。
关心民意
06年，他被光荣地推荐为江夏区第三届政协委员。作为一位政协委员，他认真履行政治协商、民主监督、参政议政的职能，为五里界和江夏区的教育发展献言献策。他关心民意，留心民情，先后完成了《坚持教育优先发展，促进教育公平》和《就近入学，公平竞争》等提案以及《江夏区社会治安现状调查报告》和《如何进行梁子湖湿地保护》
等调查报告，获得区政协肯定。
会心微笑
有耕耘就有收获，有付出必有回报。06—08年其任教学科成绩在江夏区均名列前茅，作为班主任，他所带的毕业班连续三年普高升学率100%、升入一中50%以上，07年更是达到80%。他参与的“成功教育”和《中学德育资源的开发与利用研究》研究实验获得通过并已结题。他有四十多篇论文在全国各级杂志上发表或获奖。其中《写作教学要以人为本》、《在美文中陶醉 在自我中感悟》获国家级论文奖，他写的《咸菜，我永远的最爱》07年在全国第三届“新课程、新教材探究教学研讨暨综合实践活动成果交流活动”中荣获二等奖，并被收入《第二届武汉市中小学班主任育人艺术论坛专辑》。他先后被评为江夏区优秀班主任，江夏区“百名优秀班主任”，武汉市“百名优秀班主任”，江夏区优秀政协委员。特别是今年，眼看学校完成上级升学目标无望的情况下，最后一个月临危受命，担任九年级年级组长及一个班的班主任，最终完成普高升学任务，一中升学率较四月市调考翻了一番还转个弯，圆满完成升学目标。因连续几年中考
出色完成任务，今年被评为江夏区功勋班主任。