小学科学[运动与摩擦力]教案

五年级科学（下）——《运动与摩擦》

乐兴小学： 陈波涛

科学概念：

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过程与方法：

1、运用多器官感知摩擦力的存在。

2、根据身边的实例，感受摩擦力的大小是可以根据需要而改变的。

3、测量摩擦力的大小。

4、设计实验验证摩擦力与接触面与重量的关系。

教学目标、情感态度价值观：

1、通过学生的听、摸、看等，运用眼、耳、手，多方位、多渠道、多器官来感受比较抽象的摩擦、特别是摩擦力的大小。

2、学生亲自动手，循序渐进，运用身边的案例，感知摩擦力是物体运动时，表面与表面接触发生的一种阻碍运动的力。

3、在实物感知的基础上，学会用科学的、量化的对比探究方法研究科学现象。

4、让学生在日常生活中发现科学，继而激发科学探究的热情。

教学准备：

教学材料：课件、不绣钢管（大约1米）、教师搬动书柜的视频。

学生小组材料：砂纸、宝宝霜、洗洁精、弹簧测力计、纸盒、钩码、记录表。 探究过程：

一、 感知运动中摩擦的存在。

师：有这样两句响亮的广告词：运动无处不在！运动每时每刻！（课件出示）运动，存在于我们生活的每一个环节、每一个角落。这节课我们就一起来研究运动过程中的一些现象。大家有兴趣吗？

教师板书：运动

通过手掌摩擦感知运动时的阻力——摩擦力，揭示摩擦力的概念。

①师：当天气寒冷的时候，同学们习惯做一个动作：搓手。你们搓过吗？好，咱们一起来搓一搓。请同学们把双手放在耳朵旁边，像老师这样搓，由手掌根搓到指尖，每次尽量搓到头。教师示范。

师：听到了什么声音？这个声音是从哪儿发出来的？ 生：摩擦的声音，这个声音是从手掌之间发出来的。

师：停止搓动，这个声音还在吗？

生：不在了，没有了。

②师：为了让你们的手更漂亮，咱们抹点宝宝霜，然后再来搓手，好吗？ 请小组长拿出材料袋里的宝宝霜，给每个组员挤在掌心上。待会咱们一起搓，都挤好了吗？

师：咱们继续搓。

师：这次搓起来手掌感觉怎样？

（学生回答：比刚才舒服多了，滑滑的，很细腻的感觉）

师：与第一次相比，哪次搓起来要费劲一些？

（学生回答：第一次要费劲一些。）

师：同样是你自己的手，你自己在搓，这次怎么就不那么费力了呢？ 有哪位同学能够用科学的知识来解释？ （学生回答：抹上宝宝霜以后，摩擦减小了）

师：哪儿的摩擦减小了呢？

（学生回答：手掌与手掌之间的摩擦减小了）

③ 特冷的时候，有些同学喜欢戴手套。今天，老师给大家准备了一副手套，但很特殊。

教师出示手套，同学们拿出你们的材料袋里的手套戴上手套，我们又来搓。

师：这次搓动起来手掌有什么感觉？

（学生回答：很费劲，搓不动）

师：为什么呢？

（学生回答：不光滑，太粗糙了）

师：刚才我们抹上宝宝霜搓手的时候，很顺畅，很舒服，戴上手套搓的时候，总感觉搓不动，往前搓的时候，总感觉有一种力在阻碍我们手掌运动，对了，这种阻碍手掌运动的力，我们把它叫做摩擦力。

一边搓，一边再感受。

师：当我们的两只手停止不搓的时候，这种阻碍的力量还在吗？

（学生回答：没有了。）

师：两只手分开，在空中来回的搓，这种摩擦力还有那么强烈吗？

（学生回答：没有了，几乎感觉不到。）

师：那你认为在什么情况下，才会产生这种力呢？ 学生回答：两只手必须接触的时候；

两只手必须要运动起来；

师：如果把我们的两只手换成其他两个物体，这种摩擦力还会存在吗？ 学生回答：还会存在。 师：那也就是说，一个物体在另一个物体的表面运动时，两个物体的接触面会发生什么？

（学生回答：会发生摩擦。）

因此，就会产生一种什么力？

（学生回答：摩擦力。）

师：好，让我们一起来看大屏幕。

大屏幕显示：

一个物体在另一个物体的表面运动时，两个物体的接触面发生（ ）。因此运动物体要受到一种（ ）运动的力，这种力叫摩擦力。

组织学生填空后，一起朗读。

师：其实在我们的身边，随时都能感觉到这种摩擦力。同学们可以把手放在桌面上拖动，然后把手离开桌面做同样的运动，感觉一下两次用力大小的区别。 学生汇报。

（在桌面上拖动，摩擦力大；离开桌面上时摩擦力小，这说明摩擦力有大有小。）

师：摩擦力的大小是可以测量的。

二、 测量摩擦力的大小。

师：实验中，我们一般用弹簧测力计来测量摩擦力，测力计的使用大家都学习过吧！老师再来……我们用测力计沿水平方向拉一个物体，刚好能使这个物体运动起来的力，就相当于是它受到的摩擦力。

教师示范，并强调不能太用力猛的一拉，动作应缓缓的。

三、 生活中的运动与摩擦

1、接触面光滑程度与摩擦力的关系。

师：运动无处不在，运动每时每刻。（课件再次出示）

接下来咱们来运动运动。

（1） 拔河这项体育活动，大家参与过吧。恩，拔河是一个大型集体运动，参

加人数多。咱们今天就在教室里来拔河。不过教室里场地太小了，比赛规则变一下。参加人数2人，左右个1人就行了。比赛的绳子嘛，咱们用这根钢管来代替（大约1米长的钢管）谁愿意来？

选2名学生上讲台。一个大个子男生，一个小个子女生，分左右站好。 师：同学们先猜一下，谁会赢？

学生回答：肯定是男生。

师：还是验证一下。比赛开始

（观察比赛场景男生以绝对优势胜出）

师：看来女生的力量确实有限。可今天老师想创造以弱胜强的奇迹。我们应该帮帮谁？

学生回答：女生

师：那我们就一起来帮帮女生，实现以弱胜强的愿望。

（讲桌上明显的摆出洗手液）

学生出主意：1、增加人数。（师否定，人数增加以后，女生这边就不是弱者了）

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准备后，开始比赛。学生被滑稽的场景大笑。

师：我们以弱胜强的目的达到没有？看来啊，这位同学的办法很不错，你来告诉大家,这样做有什么理由?

学生回答:洗洁精弄在手上太滑,根本无法握住钢管,所以比赛输了.

师:钢管太滑,就意味着什么力量也会减弱？

学生回答:摩擦力也会减小.

师:哪儿的摩擦力减小了呢?

学生回答:减小手掌与钢管之间的摩擦力.使手无法握住钢管。

师:对,在刚才的活动中,利用给男生手上抹上洗洁精,我们来对比一下两位同学的手面,男生的手面怎么样?

学生回答:很光滑.

师:女生的手面呢?

学生回答:不光滑，很粗燥

师:也就是他们拔河时手面与钢管接触面的光滑程度怎么样?（不同） 通过这个活动,同学们认为什么会影响摩擦力的大小呢?

学生回答:接触面的光滑程度。

师:谁来猜想一下：接触面的光滑程度怎样影响摩擦力大小?

学生回答:越光滑摩擦力越小,越粗糙摩擦力越大。

师：真的是这样吗？咱们一起用实验来验证摩擦力与接触面光滑程度之间的关系。

请同学们看大屏幕上的实验单：（填空）

师：我们这次要验证的是摩擦力大小与什么之间的关系呢？

学生回答：接触面光滑程度。

师：那这次实验要改变的条件是什么？

学生回答：接触面的光滑程度。

师：为了改变接触面光滑程度我们可以先在桌面上拉动盒子，然后在砂纸上拉动盒子。

师：由于盒子比较轻，实验效果不明显，我们可以往盒子里面装钩码来加大重量。你们看装几个？

学生回答：不统一。

师：取中间数四个，那么在砂纸上实验又装几个？

生1:4个。

生2：个数不一。

师：在对比实验中一般改变一个条件，在这个实验中，我们已经改变了接触面的光滑程度，所以物体重量该不该变？

生：不该。

实验要求：实验时请同学们认真操作、仔细观察、做好记录；实验结束后请坐好。 那请小组长上来领取实验单：

教师指导学生实验,填表，齐读。

3.物体重量与摩擦力的关系

师：星期天老师准备把办公室的书柜重新摆放。（看视频）老师遇到了什么困难 学生回答：拉、拖不动。

师：请同学们帮老师想个办法好吗？

学生回答：把里面的东西取出来。

再看视频，看看同学们的办法是否与老师的做法一样呢?

师：这种办法主要目的是什么呢？

学生回答：这是减少了书柜里的重量。

师：书柜重量减轻，还有什么力量也会随着减小呢？

学生回答：可能是摩擦力吧。

师：靠什么来减小摩擦力呢？

学生回答：依靠减少重量，来减小摩擦力

师：减少哪儿的摩擦力？

学生回答：柜底与地面的摩擦力

师：那谁来猜想一下：物体重量怎样影响摩擦力的大小呢？

学生回答：物体越重摩擦力越大；物体越轻摩擦力越小。

师：真的是这样的吗？咱们一起用实验来验证摩擦力大小与物体重量之间的关系。

请看大屏幕：

师：我们这次要验证摩擦力大小与什么之间的关系呢？ 生：物体重量。

师：那这次实验要改变的条件是什么？

生：物体重量。

师：为了改变物体重量，我们采用在盒子里增添钩码的方法来验证。 那请小组长上来领取实验单：

摩擦力大小与物体重量关系实验记录单

教师指导学生实验、填表、齐读。

通过这节课的学习，同学们对运动与摩擦力有了一定的认识，知道了什么叫摩擦力，还知道了通过改变接触面的光滑程度，物体的重量，可以改变摩擦力的大小。

下面我们再来看一看生活中与摩擦有关的一些图片和现象.(出示PPT)

四、 同学们：有运动，就有（ ），运动无处不在，摩擦也（ ），运

动每时每刻，摩擦也（ ）。在生活中我们有时需要增大摩擦力，有时需要减小摩擦力，那么下来过后请同学们以小组为单位收集你们周围的运动与摩擦力，完成课外调查表：