暖风熏得游人醉别把杭州作汴州

作者：王恒富

中学政治教学参考 2010年01期

　　为时八年的新课程改革已经如日中天，但是沐浴在课改阳光下的中学政治教师的面庞上依然流露着一些犹豫、困惑、不安与焦虑。在新课程实施主阵地的课堂上，教学内容教条化、教学结构模式化、教学组织随意化、教学情感冷淡化的问题依然存在。这样的教学虽然轰轰烈烈，但有时已经远离了教育的本真。如果执意这样走下去，新课程不仅会成为一种摆设，而且会贻误一代青年，影响到民族的进步和祖国的未来。冷静分析新课程实施现状，还思想政治课堂以本来面目和迷人的魅力，应当成为每个中学政治教师孜孜以求的理想目标。

　　1.桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情

　　课堂教学是一种行为艺术、心灵艺术，师生最动人、最意味深长的作品就是永恒的、纯明的人性美。良好的教育必定让师生永怀诚敬之心、永葆关怀之念、永留亲爱之韵。所有的知识和技能都必须围绕“学会关心”这一灵魂来组织教学。凡是与此相悖的，理由再冠冕堂皇、言辞再漂亮动人，都是与教学的本真背道而驰的。

　　华中师范大学郭元祥教授的一篇题为《两位数学教师与两个女孩的命运》的文章发人深省，引人深思。

　　第一个女孩在文学方面有着过人的天分，数学测验不及格却是家常便饭。尽管如此，她凭着倔强和不服输的性格加倍努力，终于在一次数学考试中及格了。但数学老师在课堂上点评这份试卷时，不仅没有鼓励和肯定这个女孩的努力，相反，当着全班学生的面，讥讽道：“你居然及格了，你的成绩肯定是作弊来的！”面对数学老师侮辱性的评价，女孩据理力争。但这位老师毫无歉意道：“如果你不承认考试作弊，那我马上拿一套试卷来考考你，看你还能不能及格。”女孩也毫不示弱：“考就考，我就不相信会再考不及格！”拿到新的试卷，女孩傻眼了，因为整个试卷上的题目均为她从未学习过的“解方程式”，她考了零分。数学老师变本加厉，把她拉到教室前面，用毛笔在她的眼睛上画了个大大的“0”，在全班同学面前示众。这种经历，在女孩倔强的性格中增加了怨恨、敌视的成分。

　　另一个女孩，文学的天分同样突出，数学成绩同样比较差。她比较幸运，遇到了一位善解人意、尊重学生的数学老师。这个女孩从内心感激数学老师，感激她对学生缺点与不足的理解和尊重。

　　这两个女孩，前者就是妇孺皆知的三毛，后者则是大名鼎鼎的席慕客。两位不同的数学老师使她们的生命理念和生活方式走向了截然相反的道路。

　　思想政治课教学亦是如此。它不仅仅是一种课堂教学的组织艺术，而更应是一种关爱学生生命，特别是关注学生精神状态与生命质量的情感艺术。

　　在一次学校举行的政治课赛教活动中，我们聆听了华东师范大学教授施良方的一席话，他说：“在你们的课堂上，确有不少教师有优美的音色、良好的理论功底，但看得出他只是位职业型教师，只不过把教师作为职业而已。有位教师从课堂的一开始就用自己的服饰、动作、神态、修养等进行自我形象的塑造和影响力的辐射。他的一言一行、一举一动，都大方得体、儒雅，既给学生无形的影响和熏陶，又给学生无穷的活力。他的眼睛一直在注视着全体学生，并随着教学内容的需要和学生神情、思路的变化调整着教学节奏。当学生发言时，他把身体向前探出来，专注地倾听，不时地边听边笑边点头；当学生站起来很紧张时，他微笑着耐心等待，眼中蓄满了期待与鼓励。他所讲的内容虽然抽象深奥，但由于教师本身对教学内容作过钻研，表达出来就具有感染和征服的力量。正是这位教师对教学的执著，充分显示出他是一位事业型教师。”

　　赞可夫曾说过：“教学法一旦触及学生的情绪和意志领域，触及学生的精神需要，这种教学法就能发挥高度有效的作用。”在新课程视野中，教学内容一旦深入学生的精神世界，激发他们的情绪，必然有利于创新精神和创新思维的培养。试想，一个教师如果对工作缺乏热情，在课堂上没有激情，不能震撼自己，又怎么能去激发学生呢？

　　在一次市级赛教活动中，几位教师同时教学《经济生活》中的“公司的经营与发展”这一课。一位教师对课文中的事例只是漫不经心地、极平淡地读了一遍，没有列举任何可以吸引学生的事例。教师一头钻进他的课时计划之中，原封不动地执行其预设的方案，最后只是找几道题做了一下，便匆匆收场。

　　这节课很难激起学生情感的波澜，台下听课的教师从学生无精打采的眼神中读出了对枯燥教学的厌烦。

　　另一位教师在讲这一课时，针对教材中“公司经营的直接目的是对利润的追求”有感而发。她一步一步引领学生反思并得出“企业追求利润是必然的，但却不应该是唯一的目的”的结论。公司的发展既有经济层面的问题，也有道德层面的问题，还有社会责任层面的问题。教师先详细列举了“三鹿”企业经营者的法律意识和诚信观念淡薄，以致于大量生产三聚氰胺严重超标的问题奶粉，导致悲剧一个个发生，也导致企业破产的案例。接着引导学生畅谈感想，学生争先恐后发言，把课堂教学推向了高潮。本框结尾时，教师也不是平铺直叙，而是请学生深情朗诵早已准备好的有关诚信的诗词，从而为课堂教学画上圆满的句号。

　　综观此课，让听课者深有体会的是，该教师高度关注学生在课堂上的学习状态、情感投入和师生互动的程度。她没有就课本讲课本，而是把企业的诚信提升到企业道德、企业文化、企业对人类社会发展的高度去分析，放大到我国改革开放30年、经济全球化的大背景中去把握，从而使本节课的教学有了更宽的视野和新高度，自然而然地使学生主动参与进来。这节课也让全体听课教师感到心潮澎湃，印象深刻，一个“情”字，怎生了得！

　　2.万事静观皆自得，四时佳兴与人同

　　新课程理念下的课堂教学，一个显著的特征便是把课堂还给学生，把学生看成是有思想、有情感、有需求的个体，是独立于世的人，不应是成人的附庸或任人打造出来的产品。他们虽不成熟，但并非一无所知，而是对世界充满了好奇、幻想；他们虽禀赋各异，但不乏独到见解。惟其如此，我们才能思考出怎样的课堂语言最适合与学生交流并产生共鸣，怎样的课堂情境真正令学生思绪飞扬，怎样的活动方式确实让学生置身其中，乐此不疲。

　　1938年，陶行知先生到武汉大学演讲。他从皮包里抓出一只大公鸡，又从口袋里掏出一把米放在桌上。接着，用左手按住鸡头逼它吃米，鸡只叫不吃；又掰开鸡的嘴，把米硬塞进去，鸡挣扎着仍然不吃。当陶先生松开手，把鸡放在桌上，人走到一边，大公鸡就吃米了。

　　陶先生用这个深入浅出的道理，既批评了生活中那种“先生强迫学生学习”的现象，又启发学生要“自觉地学习”。学习如同公鸡吃米一样，应是一种自觉行为。教师按住头，把知识硬灌给学生、硬喂给学生，是达不到良好教学效果的。

　　在一次公开教学活动中，组织者要求进行复习课比赛，所教内容为《文化生活》第二单元“文化传承与创新”。面对众多的教学内容，要求教师在规定的45分钟内复习完毕，是富有一定挑战性的。

　　一位教师点明了所学目标之后，教学指令一波未平，一波又起。问题一个接一个地抛了出来，让人应接不暇。从“文化多样性的含义和表现是什么”到“如何铸造中华传统文化的新辉煌”一共问了30多个问题。有些学生刚翻开书，又放下了；拿起笔来，才写了几个字，又跌跌撞撞地读课文；才读几句，又要求准备下一个问题。学生只能仓促地回答问题，或置之不理，保持沉默。教师也只作简单的肯定、否定，或不置可否，然后简单补充讲解，再提出问题。整个一节课，学生身心交困，疲于应付。

　　人人声讨“满堂灌”的教学方式，但取而代之的却是另一种典型的“满堂问”的教学方式。这种教学，表面看学生似乎是在主动学习，但实质仍然是以教师为中心，教师预设好结论，然后千方百计引导学生猜测，以此锁定学生的思维。这种“满堂问”的教学方式是与新课程倡导的理念背道而驰的。

　　一位教师分别就“文化的多样性与文化传播”“文化的继承性与文化发展”“文化创新”专题，组织了三次课堂小组讨论。教师提出问题后，一声令下：“讨论！”学生立即分组围成一团，讨论声响成一片，课堂气氛看似活跃。几分钟后，教师一声令下：“停止讨论！”学生的讨论声戛然而止。接着几位优等生进行交流发言，大部分学生在那里作“看客”，几位“学困生”在一旁若无其事，好像讨论的问题与自己无关。

　　小组合作学习意在做到优势互补。但这节课的小组合作学习存在三点不足：一是少数人学习，多数人休闲；二是小组学习成了小组讨论；三是“好学生”学习，“学困生”搭车。如果不加以克服，对培养学生的自主性、合作能力是非常不利的。

　　一位教师总览本单元三课内容，提出了文化领域存在的“文化侵略说”“文化交流说”“继承传统说”，让学生按顺序进行讨论。每种说法的讨论又都以具体的事例来揭示抽象的理论，如“文化侵略说”以法国“佳士得”拍卖行公开拍卖当年八国联军从中国掳走的圆明园鼠首、兔首铜像，韩国将中国端午节申报为世界文化遗产为例；“文化交流说”以中国与蒙古国联合申报的“蒙古族长调民歌”为世界“人类口头和非物质遗产”为例；“继承传统说”以部分人大代表提出恢复繁体字为例。讨论结束后，教师及时进行总结归纳。课堂上教师还贴切地使用了多媒体，营造了“有声有色”的课堂氛围，学生的话题讨论津津有味，教师的概括更是高屋建瓴。

　　本节课教师创设了一个看得见、够得着的情境，引导学生积极参与、主动思考、善于发问，并把学生生成的教学资源导向更加开放的情境之中，没有空洞的花架子，有的是教师顺乎人情地、顺其本性地顺势而导，结果学生不仅领会了知识的内涵，更重要的是获得了精神的交流和价值的分享。

　　3.坐看红树不知远，行尽青溪忽值人

　　对于课堂教学践行艺术的追求最早当数孔子。

　　孔子向弟子传授做人的道理，但他不准备在私塾里进行，而是携弟子数人至泗水河边，围而畅谈水之德性，水之志向，水之情义，水之善施教化，然后点题做人也应像水一样。完毕，更在颜回的古琴声中载歌载舞，兴尽而归。

　　圣人果然圣明，一番为人之道在不知不觉中化为弟子们的思想精髓，春风化雨润物无声而不着痕迹，尤其将一番枯燥乏味的道德说教融入一次春游活动，既欣赏了无边无际的春色，又营造了师生围聚同乐的氛围，其情意盎然，其诗意盎然！正好印证了本标题的诗词：到了野外，坐在行走的船上欣赏着红灼灼的桃花，竟忘记了路程的远近；行至青溪源头，才隐隐约约地感觉到似乎有人来过。

　　新课程呼唤课堂教学让学生先行，自己思考、自己理解、自己消化、自己吸收。当然，教师如果矫枉过正，也会使学生在主动学习能力相对较差的情况下无所适从，导致课堂教学效率低下。

　　在一次市级赛课活动中，一位教师教学《经济生活》中“价格变动的影响”这一课时，她事先布置学生每人写一份《关于价格上涨对居民生活影响的调查报告》。 由于时间紧迫，学生根本来不及实地调查，有的调查报告是学生自己杜撰出来的，有的是请父母写的，有的是从网上抄的。课上，教师让几位学生读自己所写的调查报告，结果笑话百出，根本没有取得应有的教学效果。

　　学生自求自得并非是对学生放任自流，研究性学习更不能弄虚作假。教师必要的组织、引导和点拨是不可缺少的。

　　还有一位教师在教学“价格变动的影响”这一课时，却采取截然不同的方法。他带领学生利用周末，分小组走访各大超市、工厂、居民家庭，或者在街头巷尾，采取访问、笔录、问卷等方式进行实地调查，并督促各小组用几天时间完成了《关于价格上涨对于居民生活或工厂影响的调查报告》。课堂上，教师把三份具有代表性的调查报告展示给学生。通过一份对超市商品价格的分析，让学生明白价格影响需求的一般性规律；通过一份来自居民家庭的调查报告的分析，让学生明白了不同商品的需求量对价格变动的反应程度是不同的，消费者对某商品的需求会受到相关商品价格变动的影响；通过一份来自工厂的调查报告的分析，让学生明白价格变动调节生产的同时，也给生产者和经营者提出了更高的要求。

　　教师结合课本内容，设计有针对性、可行性的问题指导学生开展研究性学习，引导学生主动地发现、踊跃地尝试、积极地思考问题，让学生的思维在民主、开放的氛围中纵横驰骋。在这样的感受、体验中，使学生的认识真正得以提升，情感真正得以激发。

作者介绍：王恒富 江苏扬州邗江区教研室