简答题答案
一答案
1、改变课程过于注重知识传授的影响,强调形成积极主动的学习态度,使获得基础知识和基本技能的过程同时成为学会学习和形成价值观的过程。
2、改变课程结构过于强调学科本位,门类过多,缺乏整合的现状,使课程结构具有均衡性、综合性和选择性。
3、改变课程内容繁、难、偏、旧和偏重书本知识的现状,加强课程内容与学生生活以及现代社会科技发展的联系,关注学生的学习兴趣和经验,精选终身学习必备的基础知识和技能。
4、改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状,倡导主动参与、乐于探究、勤于动手,培养学生搜集和处理信息的能力,获取新知识的能力,分析和解决问题的能力,以及交流与合作的能力。
5、改变课程评价过分强调评价的甄别与选拔功能,发挥评价促进学生发展、教师提高和改进教学实践的功能。
6、改变课程管理过于集中的现状,实现国家、地方、学校三级课程管理,增强课程对地方学校及学生的适应性
二答
高效课堂是基于有效教学理论的课堂教学追求,就是要追求课堂教学的高效率、高效果、高效益。高效课堂是针对课堂教学的无效性和低效性的普遍事实提出的追求与主张,也是从学生发展和教学质量的角度提出的课堂教学奋斗目标。课堂教学高效性是指在常态课堂教学中,通过教师的引领和学生的主动思维,在单位时间内高效率、高质量地完成教学任务、促进学生获得高效发展。它是教学过程的最优化,教学效果的最大化,是师生完美配合的结晶。 评价高效课堂的基本原则不是看教师教学任务完成情况,而是要看学生意义建构情况,要看单位时间内真正学到的有用知识,要看所学知识的实际运用能力,要看学生精力投入与学业收获之间的效益比。真正的高效课堂应该是教师有成就感、学生有幸运感的课堂,而绝不是 教师有超脱感、学生有痛苦感的课堂。高效课堂应该是新型课堂,应该是人文课堂,应该是美丽课堂。
三答案
杜郎口“10+35”模式
□山东省昌乐二中“271”模式
兖 州 一 中“循环大课堂”
江苏灌南新知学校“自学•交流”学习模式
辽宁沈阳立人学校 □整体教学系统
江西武宁宁达中学 □自主式开放型课堂
河南郑州第102中学□“网络环境下的自主课堂”
安徽铜陵铜都双语学校五环大课堂
李炳亭的五步三查模式程序
“明确课堂主体(学生)”→“围绕导学案自学(独学)”→“自我发现问题(试用双色笔标出自己的学习困惑)”→“自主解决问题(对学、群学)”→“展示解决方案(组内展示与全班展示结合)”→“学生归纳提升(师生生成)”→“教师评价反馈(对子互评检测)”→学生整理学案(对残缺知识修补)→课后分层训练(画知识树或者完成计时训练)。
四答案
校本研修的主要内容:
1、校本培训
校本培训的核心是提升教育智慧,增强人格魅力。以“提高教师素质,树立良好师德形象,
关注教师需求,促进教师进步,推进学校科学发展”为目标。充分发挥学科基地校作用,积极开展教学开放并承担片区教学联谊活动。
2、学科教学模式
构建学科教学模式,是推进课堂教学改革的主要策略,模式改革是教学管理的突破口,是提升质量的关键,模式改革的原则实践性、实效性、普遍性。
3、“三制、三课”
学校“三制、三课”工作是教研工作的核心。骨干教师要充分发挥示范、
引领作用。在研修中注重课堂教学的有效性、实效性;注重解决教学中的真实
问题。
4、小课题研究
小课题研究是教研工作的主线。骨干教师人人要有自己的独立课题,并卓
有成效地开展研究。注重过程材料的积累与成果的转化和推广。
5、网络教研
网络教研是县域校本研修的新型模式。以信息技术教研室为依托,骨干教师要带动学科教师积极参加网络教研活动,交流的问题要有针对性、科学性、实效性,注重解决教学中的实际问题。网络培训二级传导是校本研修的手段。骨干教师、学科辅导员积极参加并承担县域教研活动,做到信息不遗漏并能结合学校校本研修实际有效开展主题教研活动。
6、校本课程开发
校本课程是新课程下校本科研的重要内容。本年度以语文学科教师及部分骨干教师为依托,继续研发“中国古典四大名著”校本教材,同时侧重学科延伸、身心健康、人文素养和科学素养内容的开发,从而促使学校课程不断完善。
形成县域内校本课程开发特色。
7、“三生”培养
“三生”培养是全面提升教学质量、打造“四名品牌”工程、控辍保学的有效机制。突出课题研究,解决问题、探究问题、研究问题是关键,凝炼课题是策略,总结提升经验是宗旨。
8、学生综合素质评价
学生综合素质评价是基础教育改革的重要组成部分,是学校实施素质教育的保障。本年度重点抓好学生成长评价制度改革,向学生评价要“质量”,创编符合实际的学生成长记录手册,实行学生个人成长记录袋12年“跟随制”,学生五项综合素质评价结果作为升学的必要依据。
五答案
略
六答案
“普优行动”分设六个子工程,各子工程的主要目标分别是:实施标准化校建工程,促进城乡教育硬件均衡;实施名校孵化工程,构建市县两级名校链式发展共同体;实施校长教师交流工程,均衡城乡师资配置;实施师训创新工程,壮大农村教师骨干群体;实施教育信息化工程,促进优质教育资源城乡共享;实施“高效课堂”推进工程,推进教育内涵发展。六个子工程既相对独立,又相互融合,标准化校建在示范校建设上与信息化工程衔接;教师校长交流、师训创新、高效课堂推进与名校孵化工程紧密结合,形成合力,协同推进。