巧设情景,趣味记忆
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巧设情景，趣味记忆
作者：吴雪英
来源：《课程教育研究·中》2014年第02期
【摘要】掌握词汇是熟练运用语言的前提，对英语基础较为薄弱的小学生来说更为重要。本文分析现阶段小学英语词汇教学中的问题，并提出情境教学在小学英语词汇教学课堂中的应用原则和实践对策，以提升词汇教学效率，促进小学生对英语词汇知识的积累和运用。
【关键词】情景教学 英语词汇 趣味记忆 小学英语
【中图分类号】G623.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）02-0125-02 情境教学法是教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景，帮助学生理解教材，并使学生的心理机能能得到发展的教学方法。在此，我针对现阶段小学英语词汇教学中的问题和不足提出情景教学的原则和对策，以期为词汇教学工作的开展提供一些经验借鉴。
一、现阶段小学英语词汇教学中的问题
一是词汇之间缺乏关联性。孤立的教学会导致教师在词汇讲解上花费过多的时间，而学生却因为记忆不关联而学习效率下降，出现记住这课单词忘了那课单词、今天记住明天忘记等问题，不利于学生词汇知识的积累。
二是不符合学生的记忆特点。小学生个性活泼但专注度不高，且较为缺乏逻辑记忆能力，容易出现对单词死记硬背却不求甚解的现象。部分教师没有充分重视小学生的记忆特点，没有及时引导学生进行理解记忆，降低了词汇教学的成效。
三是脱离学生的生活实践。部分教师在词汇教学中重讲解，轻运用，花大量的时间在词汇含义、语法特点等方面的讲解上，但没有与小学生的生活实践进行联系，导致小学生在涉及生活情景的口语、听力上却对词汇运用不当或出现词汇量缺乏的问题，不利于对小学生词汇实践应用能力的培养。
情景教学借助多媒体、实践活动等方式模拟生活情景、表演情境和想象情景等，能帮助学生建立词汇之间的联系，加深对词汇内涵的理解，并与生活实际结合起来，形成有效的词汇学习手法，从而提高课堂教学效率，增强小学生的词汇学习、应用能力。
二、情景教学在小学词汇教学中的应用原则
概括来说，情境教学应符合以下的应用原则：①相关性原则，情景的设置应符合教学目标，与教学内容相协调，并和小学生们的学习、生活相贴近，让学生能在熟悉的情景学习、记