谈提高课堂教学效率
一、课堂效率的定义
要提高课堂的教学效率,首先要明确的一个问题就是什么是课堂效率。对课堂效率的定义不同的老师有不同的界定,但是其中的核心意义是不变的。总的来说,课堂效率是老师在自己的课堂教学的过程中,能够从宏观和微观的角度把握教学的知识体系,从学生自身和素质教育的角度能够调动教学过程的各方面的力量,采取有效的教学手段和方法,使自己融入课堂当然更重要的是使学生能够融入自己的课堂,使学生能够在有限的时间内很好地接受教学内容,并且能够开发学生本身对问题思考和分析的能力。所以教学效率的提高是一个老师与学生互动的过程。
从我们对课堂效率的定义中,我们发现了课堂教学效率的提高关键还是老师和学生两个主题的互动过程。从社会学的视角来讲,教学效率是一个互动的产物,老师和学生共同作用的结果。在教学这个场域中,不是一个人的事情,也不是一个主题的事情,而是两者的相互影响的结果。因此,教学效率的概念本身应该使我们更加关注的是老师精心对自己教学的设置和学生对课堂学习的勤奋刻苦,两者缺一不可。两者是一种矛盾的关系,既对立又统一,两者相辅相成,不能将二者截然分开,而是应该把两个结合起来,积累教学的量变,从而实现教学效率的质变。
二、为什么要提高课堂效率
(一)提高课堂效率是教育改革的必然要求
素质教育是一种新的教学理念,也是教育发展的必然方向,它的基本教育思想与我们过去的应试教育的思想有着本质的区别。它要求老师和同学在教学的过程中应该是一种相互促进,和谐发展的过程,而不是一方灌输或者是约束另一方,一方对另一方的单方面的服从。所以,能够体现素质教育的一个重要的方面就是,学生在学习中不仅能够学习知识,更重要的是学习一种能力。而提高课堂的教学效率,能够节省课堂的教学时间,从而使学生能够以最少的时间和精力的投入获得最大的知识和能力的提高,使学生有足够的时间发展自己的特长。
(二)提高课堂效率也是对教学质量评估的客观要求
教学的好坏,即教学的质量,是学校的核心利益,是一个学校教学的基础和最终归宿。一个学校的声誉的评价的直接标准就是教学的质量,这是社会和上级部门对教育部门的客观评价的基本标准。而提高课堂效率又是提高整个教学质量的重要手段,因此两者有着不可分割的因果关系。提高课堂的效率,能够在最短的时间内实现教学价值,能够在最短的时间内创造价值,为社会输出更多的人才,缩短社会对教育的投入,从本质上讲这本身就是一种教学质量的体现。
(三)提高课堂效率改善当前教学不景气的要求
当前,我们的课堂教育还存在着很大的问题,特别是老师的教育的积极性和同学的学习积极性的发挥不好,当然这两个问题本身也是一个相辅相成的问题,其中一个方面出了问题,另一个方面也必然出现问题。老师在课堂教学中比较吃力,感觉自己的教学价值没有体现,反而会把这个教学问题归结到学生身上。同样,学生在学习的过程中也很吃力,对有深度的知识不理解,对老师讲解简单的问题不放在心上,这样就会形成老师和学生之间的恶性循环。所以,要改变这种教学不景气的现状,就要从老师和学生的两个层面着手,认真探讨教学的效率提高的方法和途径,转变老师“痛苦地教”和同学“痛苦地学”的恶性循环状况。
三、提高课堂效率的相关建议
(一)教师要加强自身的学习
教师加强自己的学习,就是要练好自己的内功。毕竟教师是教学的主体,教师认真把握教学脉络,理清教学思路,把问题向同学讲解清楚,当然老师同时还要不断地完善自己的教学手段和方法。精心设计自己的课程,不仅要使自己的教学符合新课标的要求,同时还要联系实际,提高学生的学习积极性。
(二)学生要认真对待自己的课程
提高课堂教学效率就要求学生一方面要提前做好预习。预习是学习中的重要环节,是课堂学习的起点。同时要及时对自己学过的知识温习,只有不断地复习才能更好地加深对知识的学习和理解。最后学生善于思考,提高自己的思维能力。
综上所述,只有老师和学生共同努力,形成教育的合力,教学效率才能提高。
参考文献:
[1]余文森,吴刚平.新课程的深化与反思[M].北京:首都师范大学出版社,2004.
[2]潘寂.教育心理学[M].北京:人民教育出版社,1984.