台湾的蝴蝶谷教学设计
《台湾的蝴蝶谷》教学设计
1、 教学目标阐述
（1）分析教材：《台湾的蝴蝶谷》是九年义务教育北京市21世纪教材第三册第八单元的课文。教学这一单元要使学生感受北京及祖国自然景观和人文景观的美，渗透爱北京、爱祖国的思想感情教育。训练点是继续引导学生读懂课文，练习朗读，提高朗读能力，同时引导学生积累词语、运用语言。
《台湾的蝴蝶谷》一课是本单元的第二篇课文。这篇课文以生动的语言介绍了台湾蝴蝶谷里的景色，向我们描绘了蝴蝶谷神奇迷人的画面。课文第3自然段具体描写了“黄蝶谷”和“彩蝶谷”的神奇景象，突出了迷人之处，令人产生美丽的遐想。因此体会课文所描绘的情景是课文的重点，也是本次教学的难点。
（2）分析学生：小学低年级学生由其年龄特点决定其学习特点：好动，注意的稳定性不强，好奇心强，无意识注意占重要地位，以具体形象思维为主要思维方式。二年级学生经过一年多的学习，大多数学生的学习积极性、主动性较高，课堂上能够集中精力，踊跃参与教学的各个环节。他们喜欢感受新鲜事物，对充满情趣的内容感兴趣，乐于表达自己的意愿，能够在小组中进行合作，与同伴进行交流。其中大部分学生能够独立借助汉语拼音读准字音，将句子读通顺、流畅，一小部分学生能够读出自己的体会；近70﹪的学生有较丰富的想象力；其中有5﹪的学生掌握课外知识丰富，知识涉及面比较宽；70﹪同学能在家长的帮助下借助网络或课外书籍查阅相关资料和信息。
（3）课程标准：1——2年级在阅读方面的要求：喜欢阅读、感受阅读的乐趣；学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文；学习默读课文，结合上下文和实际了解课文中词语的意思，在阅读中积累词语。
2、教学策略阐述
（1）设计策略的依据
①在教学中发挥学生主体地位和教师主导地位的作用。现代教学模式强调发挥学生的主动性和积极性，注重在教学过程中培养学生的个性特长，教学过程中做到各类信息的传递以师生之间、生生之间、学生与周围环境之间的多向行为为主，努力实现真正地将学生置于学习主体的地位；教学过程既要注重教师的教法，又要注重学生的学习方法、自我学习能力的培养。
②在教学中重视学生情感因素的作用。无论在教学方法的选择与运用还是在教学活动的组织与实施的各方面中都注意考虑学生的需要，力争使学生在愉快、积极、向上的情绪体验中掌握知识，培养和发展能力。
③在教学中重视教学模式的综合化、现代化。21世纪的信息现代化进一步推动教学手段的发展，结合现代教学模式要求按照现代教学的整体目标，将各种教学方法、教学手段进行优化组合、综合运用，发挥其整体功能的目标来看，21世纪运用计算机辅助教学是发展的必然趋势。
（2）教学策略及教学方法设计
①注重创设学习情景。以激发学生兴趣为前提；以突破教学重难点为内容；与优化教学方法相结合与培养想象能力相结合；与陶冶学生情操相协调。多媒体课件的制作从低年级的年龄特点出发，图画色彩鲜明，富有童趣。 ②充分发挥学生主体作用，坚持以学生为主，把学习的部分主动权还给学生，以自主质疑、读书、交流等进行自主探索，突破本节课的重难点。教学设计中抓住情景激趣、自学质疑、协作学习等重要环节，调动学生主动学习的积极性。
③注重语言的感悟与积累。运用说议评、迁移联想、发散等环节，充分体现语文教学中的“以读为本”的思想。保证读的时间读的质量，把“朗读”与“感悟”结合起来，以读导悟，以悟促读，使学生在充分感悟语言文字的基础上内化语言，感受蝴蝶谷美丽壮观的景象，在潜移默化中渗透爱国主义教育。
④用现代信息技术帮助学生将课内向课外发展，拓展学生的视野。课前组织学生查找与蝴蝶、蝴蝶谷相关的资料，激发学生探索的欲望；课上结合课文内容展开介绍活动，激发学生展现的欲望；利用现代信息技术补充大量的图文并茂的资料，激发学生求知的欲望。课后鼓励学生参观欣赏班级网页，将课内知识向课外延伸。
（3）教学媒体设计：根据教材内容远离学生的生活实际和学生的认知结构属于“直觉式思维”这一情况，在导入新课的过程中，利用多媒体技术展现蝴蝶谷迷人的景色，为学生营造视听等多感官的体验机会，拉近学生与文章内容之间的距离；在精读课文感受蝴蝶谷风景的环节中，设计运用多媒体展现“金光灿灿、五颜六色的花瓣”等画面，使教学中学生难以具体想象、教师运用语言难以使学生产生共鸣的困境迎刃而解；为拓展思路，提供想象的环境空间，丰富课堂知识内容，增加课堂知识容量，使学生直观形象地感知蝴蝶谷的美丽迷人之处。激发学生的学习愿望学习情感。
（4）文本教学设计
低年级以“识字”教学为主，做到引导学生在具体的语言环境中体会、想象、理解词语的意思。在理解词语意思的基础上，指导学生联系上下文理解句子的意思，以朗读加深理解体会，进而实现对文章内容的理解，完成本单元的训练重点。
附表