高考体制外的高中语文教学模式初探--以浙师大附中直升班为例

文 化 坛　

论高考

体外制高中语的教学模文式初　

—探

—以

师浙附中直大 班为例　

升樊一鸣浙 江范师大学人学院　文

要 ：摘文教学语 的 标目是培学养生识认感、、受用使言语文字能力，然的而在有现高体考下制高中，文语教学不　得不 朝 试应 的方向 发 展而。 师大直浙 班升 创立的 为 高则中 文 语素质的 育提 供教了可 能性 笔， 作为 直升班者毕 业 学的 ， 　生 于 直升班 对 离高考体 远制 的 语教文学也 有一 些自己 建 议的。 　关 键 词 ：高考体 外 制素质教；育 语 文； 教学 　 前 ：素言质 教这育话一题自 世上 纪　 ８０ 年 代 出 提以 就来一 直 是 广大 教　 育 工者 努作力 方 的 向关于， 学生 减中 　 负 的口号 也已 喊 了十几 年，但 在这 十　几 年 中 受考，试 制度的 限 制和影 响 ， 　 学生 负担只 是 减越越重 而 。语文 学　教 更也 倾向应于 试 教的 育， 而 脱 离了　 其 养培 学 生 识 、认感 、受 用使 语言 文 字 　能力 的的目标 浙师 。直大 升 自班２ ０００ 　 年 创 立 以 ，来就一 直以 培养 素 质全 面 的　学 为生 标目， 远离 考高压 力使 得 一 　些 语 教文学 素的质培 养 成可 能了 直。 升　 班的 特 点 可概 括以 “ 为三多 ” ：一　 是 上 课交 流动互 ， 二 是外 知课识讲 座 　多 三 是素质 训 练机 ，会多。 　 笔 者 为作 毕 于业 直 班 的 学升 生，　 是高考 制外体语 文教 的亲 历 育、者受 　益 者 ， 因此结 合自 己的 实际经验 和 感　 ，受对于 直 班 升的语文 教学 也有 一 些　自

己的建 议 　

。一

建 封礼 教 的抗反 力 度却越 来 越 小，建 　 议 可以这 个从角度 入手 进 深 入 行的　 析剖 在经 。 精 过准 心之 后 备融再 教入师　 点的 评和建议 ， 对 学 生于自身 能力的 提　 是非升 有 常帮助 的。 　 学让 生自 探主 课文 究主的 题 。 自主 　 探是 让究 学生主 动地 学 习 ～的　种方 式 ，世 界是 杂 复样 多的，对 于不 　同 问的题每个 人都 有 不 的同理解 ， 师教 　应充 分发挥 生 学的 主自 ，性 将 “ 先讲　 学 ”后变为 “ 先 后讲 ”，学 将一些基　 础 的简 单 的 题问 学让生 自主 解 决，教　 在 课 堂上师 只需 重点 在方法 给 上指予　导。

二、　重注 生学欣赏文字 能力 的　培 养

　、

注重学

生的自主 学　习

远离 高 了考体 制 的 缚 ，束 教师　 在 教学中可 以 给学 予生 多 的更 主自空 　

，让 学生间主 动 地去 习学。 　让 学生自 己做同学 的老 师。应　 在试教 育体制下 ， 这是很 难实 的现 因，

　为 教 必 须要师 保 证每 堂课一 的 高效、 　 准确 ， 而直然 升 则 不班 。首 同先 ，直 升　 班学 生是的 过 层 经层 拔选的 ， 备　具定 的 身自 素质， 能力 自有主解 一　

一

读 些文 本其 次 ，。直升 班学以生的素质

　培养为 目 ，尤标其 注 重培 养学 生 的说 能 　 力，所 以 上讲站 台对于 直升 班 学生 来 　说 是 行可的 教。师 可 以选 定课本上 的　 课文 、主题 让 学 上课生 也， 可有　以 学生 自选 择 自己主 感趣 的语兴 文题材 为　 学 们介同绍 。但 值 是 得意注 是的　 教放 手给 师 学 上课生 并不 是全 完不 管　 顾，不应 该 及时地 给生提学 文出本 解 读 、 教学　 节环等 方 面的建议 。 　我 以在就读 直 班升 间期 一的 自次　

主

教 学为 例我 ， 选 择了 司马 相 如与　卓 文 、君 仲 焦卿与 兰 刘芝 陆游、与唐 　婉这三 对 中 国文学 史上或 存 与 在现 或　 存实在 作于 中 品情 侣的 介 ，其绍各 自 　背景， 解读 了所涉并及 的 《 白吟头》 、 《 孔 　 东南雀 飞》 和 《 头风 钗 》三部 经 文典　学作 品 。在课 后点评 中 ， 师 提老出 了 三　 对情侣随 着 年 的 由代前往后 ，对于 　

语

文 充满 是 美的 门一科学 传 ，统 的应　 教试 育中往 往会由 过于度 重视 技　巧而 忽 对视于美 强调的 。直升 班语 　文教学 重 视学生感知 美 的能力 养培 。 　重视 朗 对读 学 生感 受美 的 用作 。 　应 试 教 育 的语 文 课 往堂往 是 惜 时如　 金，似 乎 一 每 分每一秒 都应 用在 讲 解 课 　 内容 和重 文点 上， 而视 了朗忽读 课　 文带 来的 美 所感 生 产效的 果直升 。班　 中，师 不教仅自 己朗读 ， 也 学请生朗　 读 ，升直 班的学 生大 多 是 朗读能 并善 于 　读 的 朗， 通 朗过 ，读学 生可 以很快 　 地 进入 章情文境 。 散文 在 学 中教，朗　 读 重要的性尤 为 明显 。 “ 例如讲 授 　朱 自清 《的荷 塘 色 月，这篇》 散 很 文美， 更 重 　 的要作是者 所造营的如 诗 画 的如 意境　 ，那么 师教 应就该把 学 领生 入一 　 审美个 天 地。 通” 教过师 美唯 的 读朗， 　 生 可学 以快 很 地进 走 月色 的荷中塘 ， 　 感 到朱 自受传 达清出的美感 。 　 远 离 高考 模 式 ，学 中教常常 可以　 插 入 一些 课 外的 素元。传 统教 往往　 也 师为 会 学生推荐 一 些课外 读物 ，但 是 　 至于学生 是 阅否读 则 全 靠 生学 自己　的 参考文献 ： 　 兴趣 了 ，这样 往 往 会原使本应 该 对 学 ［　 １王１泊春］ ． 中语文学教改学与革　 生 审 美起 较 到

大 作用 的 节 缺环失 。 直 　素质 教 育 卟 文 资料 教２ ，００ ６ ： １ ２１ 　．升 班的 课上 ，堂 师老 会直 把接 自己发 　 ２［ ］郑晓 玲 ． 外课 活动 与语 文 　 现 教的 美文读 给学生 听， 相于 枯较燥 的 　 学合初结 Ｄ 探】 ． 邢台师范高专学 ， 报　０ ０】 ：】 ． 　６知 ，识生学通 常 这 对更 些津津有 。 　味２ 通 过和学 生一 起探 讨 ， 提学升 生 的美 　 ３ ］ 顾ｆ 俊 ． 晓 语文课 活 动 外和 课　外鉴 赏 力 能 　 语 文 活动。 互补方 式 究 【 Ｄ 探 ，２ ］０１ ３ ． 　 、注三 课外 重动活对 生语 文学　 ［４ １ 云谢挺 ． 有 没 考高， 他 们 怎 么 　能的力培养 学 　习？Ｉ Ｎ】 ． 新每 华日讯电，２ ００ ３ ３：

　方北文 学杂欢志投稿迎 ：ｈ ｔ ｔ ｐ ： ／ ／ｗｗｗ ．ｂ ｆ ｗ 　ｘ・ １９ ７ ・ 　

语是 一 文门来源 于生 活 的 学科 ， 光　光 在课 上 堂 学生 ，很 难 面准 确 地全　学 语习文 直 升班 ，培的 养 模式则为 学　 生 提供 了一 接 个生 触 活平的 。台丰富 　彩 的课多 活 外动 为学生 语 的文学 习　 提 供了不竭的 泉 。源　 组 织 写 活 作 动可 以说 。大 部 分的 　学 都 生 是怕 写作害 的文 ， 师为教了 　提 高 学生的 写 作平 绞 水尽 脑汁。 在 浙 　师大 附 中有一个 全国 优秀社团 一 《 一　黄 土》文 学社， 个这 社团 织 组一了大 批　文 爱 好学者 ， 其主要 成 员则 没 是 有高　考 压 力 的直 升 学班 。生 他 们定 期组 织 外 　出采风 的 活 动 为 ，写 作汲 新取的 素 　 材，此 外 会还 织组文 学 龙沙 等 动活， 　交 创流作 感 。悟　 织 组听 活说动 浙。 大师 附中非 　常 重 注学 素生质 培的 ，培 养养 了 批 以一 　升 直 班代 表为 的 有拥 强较听说 能 的　力学 ，生 这 不 不说得得 益 语于 文教学 中 　听 能说力 培 的 养。 直升 班语的文 课堂 　式形是 丰富 彩 的多，有时 是文 学 交 　 会流 ，有 时是 辩 赛 ，有 时 论 朗是 会诵， 　 在学 校乃 至 省级 家国 级 赛事 中都的能　 够见 到 直 升 班学子 舞 台上 自信 身　的 影 。越是 有自信 ， 学 就生越 说敢 越　，敢挑 战新 鲜 的事物 ， 如 此良性 环循 ， 　不 在 停锻的 炼中 ， 学生的 语文 能力不 　提断升 。 　 社 会 性动活 语。文 是可 以延外 　到社会 的一门学 科 在 ， 生 的活每一 角　 落个 都可以找 到 文语 痕迹 的高 中，教　 很育 少让学 有机 生 能够 会进 入 社到 会当 　中 去 习学 文 。语 然直而升 班 不 则同， 　 会社性 的活动 丰是 富 多

彩 的。 如社　比 区板报 设 计制作 街 头 、 别错字 纠正 　、 社 会 题课 研等 等究。直 升班的 学 生　 常常 会用利课 余 间时 开展 会 社实 践 在，　 实践当 发 中掘生 活中 的语文 。