高中生物开放性试题解题技巧

高中生物开放性试题解题技巧

【例１】 不能进食的病人，是否只能靠注射葡萄糖和生理盐水以维持代谢平

衡？，试用所学知识解释其原因。

解析：该题的解答要认真比较水和无机盐代谢及平衡的有关内容，找

出其异同点，才能正确地回答。临床上将尿中钠的排出规律概括为：

多进多排，少进少排，不进不排。钾的排出则不同，即使在缺钾的情

况下，尿中仍有相当数量的钾排出，临床上将钾的排出规律总结为：

多进多排，少进少排，不进也排。因此，不能进食的病人，只靠注射

葡萄糖和生理盐水时，不能维持代谢平衡，应补充钾。

答案：否，应补充钾。因为钾的排出特点是：多进多排，少进少排，

不进也排。所以，不能进食的病人除注入葡萄糖和生理盐水外，还应

及时补充钾。

【例２】根据所学知识，说明婴幼儿期蛋白质供应不良，会对婴幼儿

的生长发育有何影响？

解析：解此题的关键有两个，一是准确理解蛋白质的营养功能，另一

方面是理解婴幼儿发育的特点，在此基础上回答问题。

答案：首先，婴幼儿期蛋白质供应不良，会导致婴幼儿生长发育迟缓、

体重过轻，因为蛋白质是构成机体组织、满足生长发育的主要原料，

更为严重的是会导致脑的重量减轻、脑细胞数量减少，并使大脑皮层

神经元的突触数量少，因为蛋白质也是构成脑组织、满足脑发育的主

要原料。

【例３】某地种、养殖品种及生产的某些因素如下表。请依据生态学

原理，选择种、养生物各两种，设计一个良性循环的农业生态系统（以

物质循环利用示意图的方式展示）。

种植

玉米 小麦 棉花 苹果

养殖

猪 鸡 牛 鸭

施肥

农家肥 化肥（25kg/亩）

虫害

玉米螟 粘虫 棉铃虫

农药

适量

解析：解这类题目，首先找一个参照物（例南京古泉生态农场图），

应仔细观察和认真思考，总结其特点，为设计新的生态农业模式打下

基础，它吸纳了各生物环节产生的废物，输出各生物环节所需要的营

养和能量，实现了无废物生产，所以，沼气池和各生物之间几乎都是

双箭头，要注意图中生物之间的联系，设计生态农业模式时应从生产

者开始。

【例４】目前有关国家正在联合实验一项“人类基因组计划”，这项计

划的目标是绘制４张图，每张图均涉及人类一个染色体组的常染色体

和性染色体，具体情况如下：两张图的染色体上都标明人类全部的大

约３～３．５万个基因的位置（其中一张图用遗传单位表示基因间的

距离，另一张图用核苷酸数目表示基因间的距离）；一张图显示染色

体上全部ＤＮＡ约３０亿个碱基对的排列顺序；还有一张是基因转录

图。参加这项计划的六国科学家，他们在２００２年初已将草图初步

完成。科学家认为，人类基因组计划对整个世界都会产生影响，你认

为完成“人类基因组计划”有哪些意义？

解析：此题考查学生发散思维及概括表达能力。学生可以从人类疾病

的诊断和治疗；研究生物进化；培育优良高等动植物品种；研究基因

表达和调控机制等方面。回答：

答案：１．有利于疾病的诊断和治疗；或与医疗有关，延年益寿。

２．有利于研究生物进化；或与起源、进化、亲缘关系等相关。

３．有利于培育优良的动植物品种；或品种改良、基因改良、优生优

育等。

４．有利于研究基因表达的控制机制。

【例２】 在高中生物实验教学过程中，我们经常发现不少学生只重视实验结果，

不重视分析结果；只满足于实验的成功，而不愿对实验失败的原因进

行分析。造成这种现象的原因，除了是学生对实验的根本目的缺乏深

刻的认识而外，不懂得如何分析实验、没有掌握实验分析的一般方法

是非常重要的因素。

生物学是一门实验性很强的学科，在实验过程是，会有多种因素

影响、干扰实验结果，致使实验失败。此时，实验分析就显得很重要：

一方面，可以找出并排除影响因素，使实验重做晨能获得成功；另一

方面，还可以总结出经验教训，甚至可能还有意外的收获、新的发现，这在科学史上是不乏其例的。因此，尽管现行高中生物教学大没有明确实验分析这一目的，而且实验也比较简单，笔者觉得，在高中生物

实验教学中，除了使学生达到提高动手能力、了解实验原理和方法、

验证所学知识这些目的以外，教育学生辩证地看竺实验的成功与失败、

教给学生进行实验分析的一般方法、初步培养学生实验分析的能力还

是必要的！

1.实验分析的一般方法——“四步分析法”

笔者在实验教学过程中，注重培养学生实验分析的能力，并就实

验分析的方法进行了初步探索，总结归纳成了“四步分析法”，即从取

材、药品与试剂、步骤及操作、显微镜的使用四个方面对实验进行分

析的方法。

1．1第一步：取材分析

正确取材是实验成功的第一步。有的学生实验失败的原因，往往

是取材不正确而引起的，因而在实验分析时，要首先考虑取材是否正确。例如，实验一“观察植物细胞的有丝分裂”（以下简称“实验一”）中，准确切取洋葱根尖生长点部位，是实验成功的前提。一些学生制成的装片中往往看不到或看到很少的分裂相细胞，就是因为切取部位正确导致的，即没有选准根尖的生长点部位。实验二“观察植物细胞的质壁分离和复原”（以下简称“实验二”）中，取材部位应该是在新鲜的洋葱鳞片叶外表皮的紫色较深处。而在内表皮或紫色很浅的部位取材，往往观察不到或仅有很少紫色液泡。实验三“观察根对矿质元素离子的交换吸附现象”（以下简称“实验三”）中，剪取的是有活性的根，如果是死根、烂根，则观察不到预期的结果。实验四“叶绿体色素的提取的提取和分离”（以下简称“实验四”）中，选取的时片要肥厚、色浓，而老叶、发黄的叶子则不能选龋

1．2第二步：药品与试剂分析

药品与试剂的量、浓度、纯度等都是影响实验正确结果的重要因素，要逐一检查，不能忽视。

1．2．1关于量的问题。有些实验对药品与试剂的量有一定的要求，如实验四中，丙酮、层析液的量就要按规定使用：提取5ｇ叶片中的色素，用2ｍｌ丙酮是适中的，若丙酮过多，会使色素浓度降低，减少滤纸条上色素的量，使分离效果不明显；若丙酮少了，色素提取又不充分。色素分离时，向烧杯中例入层析液时，其量的标准是液面不能超过1ｃｍ（距烧杯底），否则将没及滤纸条上的滤液细线，色素就迅速溶解到层析液中去了，结果在滤纸条上得不到相应的色素分离图谱。

1．2．2关天浓度问题。实验中，规定的浓度，都是人们经过多次试验后，认为最适合的。实验员在实验前配制药品与试剂时，浓度要配准，否则将会影响学生实验。如蔗糖溶液浓度较高时（高于30％），会使细胞因发生强烈质壁分离而失水过多，细胞死亡，不能复原。亚甲基蓝溶液在配制时，要求更高，浓度高一点点，就会影响根的活性。

1．2．3关于纯度问题。有的实验如实验三对试剂的纯度有蒋高的要求，如果所用蒸馏水中混入杂质阳离子，或用自来水代替，则漂洗时，不仅洗去了浮在根细胞表面的亚甲基蓝阳离子，而且也会把吸附在根细胞表面的亚甲基蓝阳离了交换下来；在对比实验中，含杂质阳离子的蒸馏水也会变蓝。

1．3第三步：步骤及操作分析

步骤及操作是否正确是影响实验结果的主要因素，故应重点分析，主要有以下三种情况。

1．3．1漏做某个实验步骤。实验步骤不能少，如实验一中，根尖用10％盐酸解离后，若不经漂洗直接染色，则染色效果极差，因为根尖上附着的盐酸将和碱性染料起中和反应，从而影响着色；制片时，用镊子尖把根尖开碎，这一步也易漏掉。实验三中根经亚甲基蓝染色后，若不用蒸馏水反复冲洗，在后面的对比实验中，蒸馏水也将变蓝。

1．3．2操作方法错误。在具体操作某个步骤时，没有按规定的

操作方法做，肯定会影响实验结果。如临时装片制作时，有的学生将盖玻片直接放在清水滴上，这样制成的装片中，气泡较多，严重影响观察。实验二中，应用镊子撕取洋葱表皮，而不少学生是用刀片削或挖，以至取出的表皮较厚，这样在显微镜下也就看不到单层细胞。

1．3．3操作不严格。如解离、染色时间不够，漂洗的时间或次数不足。制作洋葱表皮临时装片时，未将清水滴中卷起的表皮平展开来；做质壁分离复原实验时，滴入清水的次数少，滤液细线划得不细不齐都会对实验果有一定的影响。

1．4第四步：显微镜的使用分析

需用显微镜的实验，有时会因为显微镜的操作，镜头污染等问题，而影响观察，看不到已经出现的现象或结果。显微镜的操作要按一定的程序进行，如对光程序、高倍镜观察程序等。有的学生不按程序操作，结果既耽误了时间，又观察不到相应的结果，而且易损坏显微镜。例如常有学生在用高倍镜观察时，把盖玻片压碎了，弄脏了镜头，就是由于这些学生在下降镜筒时，眼睛看的是目镜而不是物镜，这样，镜筒下降到什么位置就不知道了。正确的程序应该眼睛看着物镜，同时下降镜筒，让物镜接近装片，然后眼看目镜、调节细准焦螺旋直至观察到清晰物像。此外，目镜或物镜头被严重污染、焦距没有调好、放大倍数不够、视野较暗、标本不在通光孔的中心位置等诸多因素，都会直接影响观察。

以上介绍的“四步分析法”紧扣教材，贴近学生的知识水平，符合学生的思维习惯，容易被学生接受并掌握，而且经过尝试，也取得了良好的效果。因此，该方法可以作为高中生物实验分析的一般方法。 2“四步分析法”的应用

“四步分析法”可以在实验课上讲授，也可以在实验（理论）专题复习课中讲授。在具体的实验分析或解题过程中，既可顺次运用，亦可综合运用，具体问题，灵活分析。

例1．实验一中，在显微镜视野里，几乎看不到分裂相细胞，试分析其原因。

分析：①从取材角度看，可能是没有取准生长点部位导致的；②从步骤及操作角度看，可能是没有压片过程导致标本太厚，看不到单层细胞；③从显微镜使用角度看，可能是没有移动寻找。

例2．实验二中，质壁分离后进行复原时发现复原效果较差，其原因可能有哪些？

分析：①蔗糖溶液在配制时，浓度过大，质壁分离强烈，细胞失水过多而死亡；②质壁分离时间长了，未及时复原，细胞死亡；③滴入清水次数少或只滴入一次。

例3．实验三中，在做对比实验时，蒸馏水也变蓝了，分析其原因。

分析：①是没有漂洗或漂洗次数少；②是蒸馏水中混入了杂质阳离子。

资料来自：悦考网www.ykw18.com