浅谈班级规模对教育效果的影响

第27卷第5期 唐山师范学院学报 2005年9月 Vol. 27 No.5 Journal of Tangshan Teachers College Sep. 2005

浅谈班级规模对教育效果的影响

殷永敬

（唐山市第五十九中学，河北 唐山 063000）

摘 要：班级规模对教育效果的影响很大。国内外有关研究表明：规模越大，教育效果越差，规模适中，教育效果最好。因此，教育工作者应适当安排班级规模，以提高教育效果。

关键词：班级规模；教育效果；学生

中图分类号：G620 文献标识码：A 文章编号：1009-9115（2005）05-0105-02

班级规模是指一个教学班级或一个教学团体的学生人数。就教学而言，班级规模影响到教师的课堂教学管理，也影响到教学效果，更影响到学生的心理和学习的效果。但是究竟班级规模多大才合适，有不同的研究结果。对我国的教育现状而言，班级规模过大已经成了一个突出的问题。

目前，在我国一些城市或农村中的热点学校里，班级的规模呈现出异常的现象，有些班级的容量已经达到八九十个，家长千方百计地把孩子挤进去，为的就是给孩子一个良好的学习环境。然而在这样的教室里，从讲台到后墙都排满了桌子。教室内空气浑浊，学生怎么能有好的学习环境；而作业过多教师根本判不过来。把孩子放在这样的一个环境中，真的是既损害了孩子的健康，又影响了他们的学习。

国内外很多学者对班级规模进行了研究。在美国，1978年，史密斯（Smith，Mary L．）和格拉斯（Glass，Gee V．）等人先后两次出版了两份对班级规模与成绩关系实验研究的元分析。他们发现在所有的年级小班都与较高的成绩有关。尤其当学生在小班学习的时间超过100个小时，并且学生的任务受到细心管理时，成绩更好。他们发现，当班级规模缩小到20人以下时，这些主要的好处都发生了。在他们的第二份研究中，他们得出的结论表明，小班在学生的反应、教师士气和教学环境质量方面有优势。[1]

田纳西州的“学生与教师成绩比率”(Student—Teacher Achievemet Ratio，简称STAR)计划始于1985年，对田纳西州的幼儿园和小学一、二、三年级的课堂进行研究，为期四年。该计划测验的事实表明，小班学生的成绩好于大班学生的成绩，不论大班的教师是否配有教学助手，小班的学生不论是在标准化测验(斯坦福成绩测验)，还是以课程为基础的测验(主要考查基本技能)中都显著地优于大班的学生。

最近日本国立教育政策研究所发表的一项研究结果表明，小规模班级有利于提高学习效率，并提出小规模班级的

概念，作为今后日本教育改革的一个方向。[2]

研究的事实表明：班级规模并不是越小越好。缩小班级规模必须是实质性的并低于某个限度。例如，班级人数从30减到25，可能根本就没有什么作用。STAR计划的研究结果证明，小班的人数在18人以下时与较大的班级相比学生的成绩表现较好。因此，要产生真正的差异，班级人数必须控制在20人以下。

那么，班级规模对教育效果会产生哪些方面的影响呢？ 一是学业成绩。格拉斯（g.v.glass）和斯密斯（m.l.smith）研究发现，在人数少的班级，学生的学习兴趣更浓，学习态度更好，违反纪律的现象较少，师生关系融洽，学生有较强的归属感。他们还发现，在人数较少的班级，课堂气氛更加友好愉快，教师有更多的机会进行个别辅导、因材施教，教学活动和方式更加多样化，学生也更积极地参与课内外学习活动。小班可以为提高教学质量创造良好的教学环境和学习气氛。

二是人际关系。一些研究者探讨了师生关系——特别是对学生的关注——人们发现在小学校与人际关系的互助之间存在着正相关。在大学校的师生关系研究中没有发现平等或者更好的人际关系。至于管理者和教师对其工作以及他们相互之间的态度，似乎大学校在管理中的消极教师比例在增长。在较小学校，家长参与的比例更高，这常被作为对学生成绩和态度有积极影响的例证。

三是学生参与度。规模小的学校较之规模较大的学校不仅拥有较高的出勤率，而且也显示出从大学校转到小学校的学生出勤率在提高。在小学校，学生辍退现象较少，毕业率较高，而且小学校辅助课程的听课率在日益上升。事实上，尽管大学校提供了一系列丰富多彩的活动，在小学校学生却更丰富地、更大程度地参加辅助课程，这是学校规模研究中唯一最有帮助的发现。

────────── 收稿日期：2004-12-20

作者简介：殷永敬（1969-），女，内蒙古包头人，唐山市第五十九中学教师。 - 105 -

第27卷第5期 唐山师范学院学报 2005年第5期

班级规模缩小后，每个班的学生人数相应减少，教师与学生、学生与学生之间接触与交往的机会随之增加，每个学生更有可能得到教师的个别辅导和帮助，每个学生有更多的积极参与的机会。这就会提高学生的学习兴趣，使学生有更积极的学习态度和更好的学习行为，而且对教师也有积极的影响。有关研究表明，教小班的教师教学积极性高，精神面貌好，更喜欢学生，有更多的备课时间，对教学工作更满意。

虽然总体来说，较小的班级规模倾向于产生较好的成绩，但并不是所有的小班都产生了人们所期望的效益。这是因为，较小的班级只是为提高学习成绩提供了舞台，但是演出的效果如何，要看演员，尤其是领衔主演即教师的表现和能力。因此在具体的教育实践中，还应考察班级的内部构成状况，考察具体的教学方法、教学组织形式对教学效果的影响，也就是说班级规模本身并不是直接地对教学效果发生作用，它是通过与学生的学习行为和态度以及教师的教学方式、方法的相互作用间接地影响教学效果。

班级规模还影响到课堂上的座位排列，进而影响到教学的成效。比如四五十个学生的大班教学只能是秧田式座位排列，它更适合于教师讲、学生听的传统课堂教学，适合于知识授受，而对于学生情感、交往乃至创造性素质的培养则有

很大局限。而当班额度较小时，如20个左右时，座位可排列成马蹄形、圆形、v形、t形等。不同的座位排列形式对教学效果有不同的影响。比如在圆形座位排列的课堂中，适合各种课堂讨论，这可以大大增加学生之间、师生之间的言语和非言语交流，最大限度促进学生间的社会交往活动，从空间特性上消除座位上的主次之分，有利于师生平等关系的形成。在小组式排列法中能最大限度地促进学生之间的相互交往和相互影响，加强学生之间的关系，促进小组活动。当把教师的座位设在圆圈中心时，学生则会表现得更为积极主动，会提出更多的观点和想法。

班级规模还影响到学生的健康和用脑卫生。据卫生部门测试，小班教室内二氧化碳的含量明显低于普通班。显然这有利于学生的学习发展。在这样的教学环境中肯定比70多个学额的环境要好，学生的心境、教师的心境肯定也会较放松、豁达。可见，班级规模的大小的确影响到教育的效果。

因此，提醒教育主管部门和一些学校，要切实落实小班教学的要求，要以人为本，孩子们没有好的学习环境，没有了健康，怎么谈得上学习呢，更不要说全面发展了。家长也不要因为自己的一点点面子和虚荣心，不顾一切地将孩子送到这样的学校去读书。

参考文献：

[1] 金传宝.美国关于班级规模的实验与研究[J].比较教育研究,2004,(1).

[2] http://japan.people.com.cn/2001/09/05/riben20010905_11061.html[OL].2005-08-04.

[3] 和学新.班级规模和学校规模对教育成效的影响[J/OL]. http://www.thkzx.com/wx/zi/bjgm.htm.

Effects of Class Size on Education Efficiency

YIN Yong-jing

(NO.59 Middle School, Hebei Tangshan 063000, China)

Abstract: Class size executes a great effect on education efficiency. It is shown that larger class size would product lower education efficiency. Otherwise higher education efficiency needs a smaller size of class. Thus it should be well known that the condition of increasing education efficiency is a suitable class size.

Key words: class size; education efficiency; student

责任编辑、校对：高俊霞

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