地理教具制作1
转载 难点课，简单上——自制教具引领地理课堂
指导教师 孟凡艳 2011年7月30日 09:12
难点课,“简单”上——自制教具引领地理课堂
难点课，也可“简单”上，这是我通过学习完专题二、专题三的一点感受。
地球地图部分内容较为抽象，只凭课本中的图片，难以是学生吃透，有的内容我们充分借助多媒体课件的动画展示，即使看得见，却也摸不着，学生也只是凭借画面去想象，难以形成空间思维的概念，最后也是晕头转向。如何将抽象的地理事物，变得形象、具体，使每个学生都能直观的理解，专题二和专题三几节的示范课让我们感到“峰回路转，柳岸花明”。示范课中几位教师都是借助身边的材料，为学生提供“量身定做”的自制教具，让大家公认的难课在简单的教具的利用下上得生动、活泼、实用、高效。一个乒乓球、几根筷子、两个塑料杯组合成一个地球公转的轨道平面，让无形的东西变成现实，学生在探究中不再是凭空想象，而是有据可依、有章可循；几张纸片、两根铁丝组合就形成一座立体山和有形的等高线地形图„„利用身边的小材料，制作出科学、直观、形象的教具，简单的教学手段
引领课堂，将教学难点轻松化解，简单的“小制作” 让地理课堂有“大收获”。
初中生活动范围小，社会经历不足，空间想象和思维能力有限，因而对许多地理事和现象难于理解，这会直接影响到学生的地理学习兴趣和学习效果。为推进新课程，教师应改变单独说教的教学方法，提高直观教学能力。为解决这一问题，在我们平时的教学中往往把课堂复杂化。课堂教学过于追赶潮流，刻意追求教学手段的新奇和花样翻新，过分依赖多媒体教学，花费很多时间和精力，辛辛苦苦的制作出精美的课件。结果课上学生热热闹闹，课下难见实效。而忽略了从每个学生认知和理解的角度出发“对症下药”的因材施教，“量身定做”的才是最有效的。抛开五彩缤纷的现代化教学手段，转念怀旧一下黑板、粉笔、挂图、模型、自制教具等传统教学工具，它们在教学活动中同样具有独特的生命力。不论我们采用哪种教学手段，我们要“因课制宜”，有时候简单的直观教具比精美的动画更有说服力，难点课，也可简单点上。
回顾自己的教学，也曾自制了许多教具进行课堂实践，它们的材料来自于生活，制作简单，在课堂教学中偶尔利用一下，较为实用，教学效果较好，它们成为我地理教学的有力武器。在这里愿意和大家一起分享，并积极改进。
该教具在使用过程中不断升级，结合地球公转示意图，移动黄色太阳光线板可观察太阳直射点的移动与昼夜长短的变化。
不同的颜色代表不同的海拔高度，三级阶梯变化明显，盆地也显而易见，便于学生记住地势特征和地形区。
认识区域轮廓，通过拼图游戏落实各区域的位置分布，采用竞赛形式，学生参与积极。
通过专题学习和自己的地理教具制作和实践，让我认识到自制地理直观教具，容易激发学生的学习兴趣，实现地理教学内容的具体化、形象化，使地理教学生动活泼，凝聚力强，从而为学生感知、理解和记忆、应用地理知识，提高教学质量创造条件。俗话说“教学有法，但无定法，贵在得法”。教师应该不断积累经验，充分开发、利用地理课程资源，探索课堂教学新思路，让难点的课，简单点上。
推荐一种地理自制教具――极地方向指示仪
黄石市湖山高中 刘春社
制作目的：如何使学生正确辨别有经纬网地图上的方向
制作材料：硬纸板
制作规格：可大可小，以学生在远处看清为宜
制作过程：
1、 栽一块边长50cm的正方形硬纸板，以正方形的中心为
圆心，划分半径分别为20、15、10、5cm的同心圆，并
通过圆心先作两条与正方形垂直的十字线，再通过圆心
做两条十字线与上边两条十字线成45度夹角。然后在同
心圆钻一个孔。
2、 栽两条边长20cm、宽1.5cm的硬纸板，其两端分别为同
心圆和十字形。在圆形的一分别标明S和N，并穿一小
孔。在十字形四端分别标明S、N、E、W。如下图所示：
工作原理：
将有S或N的一端用小钉穿透并穿入极地经纬图的中心小孔。转动纸板条，标有方向的一端，即指明站在该点周围的方向，由此就可以判定相对于该点的其他方向。这实际上是“上北下南，左西右东”的灵活运用。
制作地理教具
发布者： 叶振义 发布时间： 2011-11-9 11:22:12
我在教学地轴、经线圈、纬线圈等概念时，尽管用了学校现有的地球仪进行教学，但仍然有相当的一部分学生对这些概念混淆不清，于是我用铁丝做成几个大小不同的圈和几个大小相同的圈，然后用绳子和一根直的木棍与这些圈扎成地球仪的框架，再用剪成的几片透明的薄膜(两端尖中间略鼓)粘在框架上，就成了一个简易的透明的地球仪。这样几个大小不同的圈就成了纬线圈了，几个大小相同的圈就成了经线圈，直的木棍就成了地轴，透明的薄膜就成了地球仪的表面。后来我在另外一个班把这个自己制作的教具与学校现有的地球仪结合起来运用到教学上，结果效果还蛮好的，学生对经线圈、纬线圈的特点就很容易理解了。