美国的霸权主义全球战略
全 国 电 大 学 报 文 摘
对教师实施人性化管理是促进教师专业发展的必然要求
徐礼雄在 福建广播电视大学学报 2010年第1期撰
文称, 教师作为教育实践的主体, 其综合素质是制约教育发展的关键。教师专业化成长过程从教综合素质的提高, 需要一定的外部条件来完成, 应当高度重视教师人性的后天发展, 并促成它向好的方向发展。同时, 教师专业的自由发展也是教师内在需求的一种满足, 教师个人生命的成长必然包含着并主要体现其专业成长的历程, 要依靠自身不断学习、不断发展。引导教师在专业发展过程中不懈努力, 重要的是唤醒和强化教师个人发展的自我意识。学校应为每一位教师提供平等的发展机会, 创设展现自我的舞台, 让教师的工作和学校不可分割地融合在一起, 学习工作化, 工作学习化, 让教师在工作中体验到成功的快乐, 成长的愉悦, 才可能真正唤醒并不断强化教师主动发展的意识, 促使教师自觉地对自己的专业发展负责, 进而形成主体性发展的动力机制, 促进教师专业发展, 提高整体素质。因此, 专业化发展的实质应该是教师作为个人的人性化发展, 唯有教师发展了, 教师职业才会赢得尊重, 其社会地位才会得以提高, 教师才可以体面的生活, 才能享受到职业本身的幸福。
[甲丙摘]
评是一个非常庞杂、开放的批评体系, 兼有文学批评和文化批评的性质, 它立足生态哲学整体的观点, 将文化和自然联系在一起, 雄辩地揭示了生态危机本质上是人类文化和文明的危机、人性的危机、想象力的危机。生态批评的最显著特征是其蕴含强烈的比较文学意识, 是跨学科的文学、文化研究。生态批评需求将文学与其他学科的相结合, 从生态学、生物学、地理学、心理学、人类学、文化学、美学、伦理学、宗教学等多种学科中吸取阐释模型, 形成了一种诸多崭新视野的融会, 以丰富它的批评实践。生态批评! 试图通过揭露以前文学视野的狭隘, 试图拓展文化视野。∀此外, 生态批评广阔的理论视野要求它与其他批评理论交叉、整合以进一步深化扩展其研究领域。它从其他学科和流派中吸取了理论资源和研究方法。如! 从性别的角度理解风景, 把修辞理论、地理的话语、生态和生物保护中的概念运用于文学中, 也把拉康和弗洛伊德的视角运用于绿色研究∀。
[甲丙摘]
关于欲望
胡秦葆在 广东广播电视大学学报 2010年第1期撰文称, 人生在世, 忙忙碌碌一辈子, 为了什么? 滚滚红尘, 永远是喧嚣热闹, 无止无休, 像一出永远演不完的戏剧。是什么支配着人们忙碌奔波? 史铁生认为是###欲望。! 人生来就有欲望, 人实现欲望的能力永远赶不上他欲望的能力, 这是一个永恒的距离。这意味着痛苦。∀史铁生对此命题的感受自然是强烈的, 他认为, 人为什么活着? 因为人想活着, 说到底是这么回事, 人真正的名字叫做:欲望, 面对双腿残疾, 他也一直渴望现代医学技术能够使他重新站起来, ! 不怕读者诸君笑话, 我常暗自祈祝祷上苍, 假若人真能有来世, 我不要求别的, 只要求刘易斯那样一副身体就好∀。因为他心中认为刘易斯! 从人的原始中跑来, 跑向无休止的人的未来, 全身为风似水般滚动的肌肤就是最自然的舞蹈和最自由的歌。∀因此, 刘易斯也就成了他最喜欢并且最羡慕的人, 然而这些仅凭史铁生现有的生理条件都是无法满足和难以实现的, 这对史铁生来说又何尝不是一种痛苦呢? 然而这也加深了他对个体生命的感悟, 他对欲望的思考是充满理性的, 欲望会给带来痛苦, 又能激发人的创造活力, 因此, 要避免欲望不能实现的痛苦。重要的是追求的过程而不是结果, 所谓既敬畏自然之神秘而又不屈于命运坎坷, 无论你干什么都干得津津乐道, 一醉方休, 这时, 就从欲望困境中摆脱出来, 不再计较世欲的名利得失, 而只看重生命潜能的挥洒, 只看重精神的愉悦, 于是你就走向了审美之境。
[甲丙摘]
美国的霸权主义全球战略
张 京 庞引巧在 河北广播电视大学学报 2010年第3期发表文章认为, 为国家中占主导地位的阶层谋取最大限度的利益, 使美国高度关注中国的崛起给美国带来的挑战, 不希望看到日益强大的、今后可能与之相抗衡的中国出现而导致美国自身的经济利益受到威胁。特别是中国是金融危机中少数保持经济持续增长的国家, 尤其是内需市场消费潜能的逐步释放为中国经济保持活力, 并且在世界经济发展中发挥正面影响提供了坚实基础。在世界金融危机不断深化的过程中, 越来越多的国际组织、国家政府以及经济学家对中国政府寄予厚望, 期望中国政府能在拉动世界经济走出低谷, 加速复苏方面发挥越来越重要的战略作用。这显然触痛了美国部分政客的敏感神经, 担心中国威胁到美国的所谓世界经济和政治! 霸主∀地位, 从而重提! 中国威胁论∀, 对中美关系施加了负面影响。
[甲丙摘]
生态批评的主要特征
吕娟霞在 甘肃广播电视大学学报 2010年第1期撰文认为, 生态批评是生态批评家鲁克尔特首次提出的。生态批
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