精彩的瞬间即时的评价--小学语文课堂教学评价案例分析

《 语义课程标准 》中指出 ： 　“ 语文　课程评价 的目的不仅是为了考查学 生达　到学 习 目标 的程 度 ，更 是 为 了 检查 和改 　师 ：同 学 们 从 一 句　句 质 朴 的 对话 中感 受 到　 了人 物 的 内在 品 质 ，看　 来 大 家 已经 把 自己也 融　 是一个读 书的好方法 。 　 刚 才 我 们 分 角 色 朗　 读 了我和 残疾人 的对话 ， 　进学生 的语文学习和教师的教学 ，改善　 课 程设计 ，完善教学过程 ，从而有效地　 学 的评价方法 ，不仅可以全面考察学生　 的学 习状况 、达到学习 目标的程度 ，激　 发学乍 的学 习热情 ，促进 学生的全 面发　 展 ，还可 以检验和改进教师的教学 ，改　 善 课程设计 ，完善教学过 程 ，是教师教　促 进学生 的发 展。” 因此 ，正确 、科　 人 了文 章 之 中，这 的 确　哪 些 句 子 最 感 动 人 ，用　尺 子 把 它 划　 来 ，好 好　 地 读 一 下 ，为 什 么 令 你　感动 ？ 　学 巾采用 的有利手段。 　闪此 ，在 课堂 教 学 中 教 师 应捕 捉孩 　子 的闪光点 ，抓住那转瞬即逝 的瞬间， 　 即时采取肯定的 、积极的 、富有刺激性　 的 、激励的评价 ，这样不仅能激起学生　的学 习兴 趣 ，还 能 激 发 学 生 的思 维 火 花 　 干 ¨ 参与 课 堂 的积 极 性 。 　生 １ ：他先是一 愣 ， 　 继 之 眼睛 一 亮 ，对 我 笑　道： “ 过来 ， 让我看 看你　的马草 。” 　 师 ：你 在 读 书 的 时　 发 现 了细 微 之 处。 看 来　 你是一个很细心 的孩子 。 　 生２ ：他 盯着 姑娘茫　然 的 眼睛 ， 以哥 哥 的 口 　精 彩 的瞬 间 　即 时 的评 价 　小学语文课堂教学评价案例分析　杨 玉花　《 别饿 坏 ＿ ｒ 那　 马 》 　・ 文主 要 讲　 候 抓 住 了人 物 的 神 态 ， 　述喜欢读书 的 “ 我”在失去读 书的机会　时 ，摆 书摊的残疾青年谎称家中有 马， 　买下 “ 我” 的马 草，让 “ 我”继续看 书　 的事 。作为一篇独立阅读课文 ，在 教学　 巾可按 阅读提示要求解决 的两个 问题 ， 　并 引导 学 生 运 ｆ Ｉ ＿ ｆ ｊ 在 学 习 上 文 时学 到 的 阅　吻命令道， “ 听 见 没 有　 快把马草提进去 ！” 　 师 ：你 是 一个 非 常 善于 发 现 的孩　 子 ，你不仅关注到 了残疾青年 的态度 ， 　 更关注到 了他人 的反应 。 　 （ 引导讨 论 ） 姑娘 的眼 睛说 明 了　什 么 呢？ 　读方法 ，重点通过对重点词句的 自学 、 　 讨 论，学习课本 内容。 　 在 教 学 中我充 分 体现 学 生的 自主　传人 老师的耳 巾 ，真是一种 美的享受 ， 　 老 师 的眼前 仿 佛也 ｍ现 了这样 一 位 善　 良 、真诚的残疾青年 。 　整个 这 一 片段 的教 学 我 注 重 两 点 ： 　性 ，起到一个引导作Ｊ ｝ ｊ ，将学 习的舞 台　ｉ Ｉ ： 给学生 。并适时地给予学生肯定 的 、 　 积极 的、富有刺激性的 、激励 的评价 。 　 下 面我攫取教学中的一个 片段 ： 　 师：读 ｒ课义大家有没有发现该文　 最 大的特色是人物的对话特别 多，而且　（ １ ）朗读 贯 穿教学 的全过 程 ，注　 重学生 的个人情感体验 。先 自由渎，找　 人物对话 的句子 ；再分角色读 ，边读　 边体会人物 的思想感情 的变化 ；后再读　生 １ ：因为里面根本 没有马 ，姑娘　 不明 闩哥哥为什么要 “ 我”把马草提进　屋去 。 　生２ ：从 “ 茫 然 ” 一 词 中 ，能 够 感　找ｆ ｆ ｛ 令你感动 的句子 ，并说说令你感动　的原 因；最后把感悟到 的通过朗读表达　 来 ，相机进行 朗读指导 。并在 朗读过　 程 中，注重多种形式和多个方面的有效　 评价 ，激发学生 的学习 主动性 ，促进学　 生的 朗读水平 。 　 （ ２）教学 中我摒 弃单 一的评价 标　 准 ，从学生读书方法 、学习能力 、交流　写得十分精彩 ！请同学们 找　 我和残疾　青年之间的对话 ，大声练读体会人物 的　心理活动。 　受到姑娘此时有些莫名其妙 ，不 明白哥　哥 的用 意 。 　师 ：你能够抓住重点 词语去理解体　会人物的 内心 ， 这个方 法值 得大家学 习。 　 （ 引 导讨 论 ）家 里 没有 马 ，为 什　 么要叫妹妹把马草提到屋里？说 明了什　么？ 　（ 学生大声朗读 ，体会人物思想感　情的变化。 ） 　展示朗 读，学生之间进行评价 ，可　以从字 音、语速 、情 感各方 面评价 ，教　师 适 当点 评 。 　生 １ ：这位残疾 人收下 “ 我”的马　 草是想让我能继续看书 。 　合作积极状态等多方面进行评价 。充分　发挥评价 的激励导 向作川 。促进学生 更　师 ：再请同学们 分角色朗读课文 ， 　 旁 自由全班同学读。边读边思考有什么　感受？ 　 １ ：这个残疾人说 了一个 善意的　 谎　 ，心地很善 良。 　生２ ：残疾人 很善 良，不 想 “ 我” 　今后看不到书。 　好地发展 ，关注学生成 长，肯定 、赞赏　学生的点滴进步 ，｝ 【 ： 学生感 受到学习的　师 ：通过朗读理解 ，我们已经感受　 到了残疾青年那颗美好善 良的内心。同　 学们把你们 感受到的读出来。 　 （ 学生有感情地 朗读这一段话。 ） 　 师 ：同学们 的朗读犹 如美妙 的音乐　成功和欢乐 ，在他们心 中唤起 Ａ豪感 和　 自尊感。 　（ 作者单位 ：甘肃省兰州市城 关区　 范家湾小学 ） 　生２ ：这位摆书摊的 主人本应 获得　 别人的帮助 ，但他却 以谎言去网一个学　子的读 书梦 ，真 的很令人感动。