第二册第2课键盘中的数字
键盘中的数字
课前准备资源：
一份用记事本编写的数学试题，内容为10道多位数值的加减乘法运算题，再加3道应用题。教学课件：小键盘区数字键的认识与学生对指法练习的一个自我评价表。
3、教学环节设计：
⑴ 引出任务
出示数学试题，学生测试。学生听到考试比较紧张，而且也很好奇，给学生设置疑问
师：这一份试卷大家能顺利快速的完成？最好有什么工具的帮忙？（试卷的内容是烦琐的数值计算，口算是难以完成的。引出了计算器的使用。）
⑵ 讲授新知
师：计算机也为我们提供一个用于日常数据计算的“计算器”。计算器与画图软件是好朋友，而且他们还是邻居，大家能找到他吗？
设计意图：利用知识的迁移，用打开画图的方法打开计算器。让学生不会感到陌生。
师生一起用计算器进行简单的数值计算。11×26
设计意图：计算器的界面比较的形象简单，学生和老师一起来练习，让学生尝试用计算器做题，同时熟悉计算器的界面。
⑶ 突破重点
在第二个环节师生一起尝试用计算器进行简单的数值计算时，老师没有提出要用键盘，很多学生都会直接用鼠标来操作。这个环节向学生要求用键盘中的数字键来控制计算器，能达到快速的效果。通过课件的播放、自学书本、学生或老师的演示让学生掌握小键盘操作要领。而后开始数学考试，要求学生独立完成这份试题。
在学生练习时，老师来回观察，不停的要求学生指法的正确性，指法正确才是最重要的。很多学生都用数字键控制计算器，都在认真的答题，因为是考试，学生有点紧张感。这个环节的时间有点长，大约有20分钟的时间。
⑷ 评价作品
通过传送文件，把试题的标准答案发到每个学生机上，让学生自己批改自己的试卷，并算算自己能得几分？最后让学生自己评价自己，你能得到几颗星？
指法正确□
坚持盲打□
答题全对□
用时少 □
很多学生都正确的评价了自己，对于“坚持盲打”大家都做不到。
4、教学课堂反思：
本课程的教学过程基本上实现了预定教学目标，从教学内容方面进行了数学计算和数字键输入练习的整合，从学生的兴趣出发，指法课不再是枯燥的练习，而是有趣激烈的考试。
在实际操作中，我也发觉了几个问题。
⑴ 有个别学生在答题时还在用鼠标操作，究其原因，在练习之前我没有要求学生用键盘来操作，而只是在学生练习的过程中提及要注意指法正确，有些学生对于数字键的指法还是具有陌生感，觉得用鼠标操作更容易，不用去记那些复杂的指法。
⑵ 试题设计的题目太多，数值太多，难度偏高，这也造成有些学生不愿意用键盘来操作，对于初次掌握数字键的学生而言，一下子让他们进行这么多的数值计算，输入这些数字都有困难，更别提及坚持盲打的
要求。
⑶ 学生答题的这一个练习时间过长，最后只有几个学生能全部完成答题，而且满分的只有2——3个。学生的成就感不高。
因此针对这些问题我又重新设计了教学环节，我第二次又重新再上了一次，发觉原来的这些问题都解决了。学生练习的内容难度没有降低，反而有更多的学生能达到满分，而且学生有盲打这个理念，已经有不少的学生能做到坚持盲打。