大学生的学习信息来源模型
大学学习者的学习信息来源模型
所有进入大学的学生都会明显感觉到，大学的学习信息来源已不再是初高中的那种以课本为大纲，教师主导，考试为目标的集中式信息来源（几乎所有学习信息的定位都集中在考试上，庆幸的是，现在初高中学校在改）。大学的学习信息来源是分散的，基于社会需求的，考试对学生的压力已不是主要的，课本仅仅是参考，老师只是引导教学，相对来说，学生的学习目标是浮动的。而这种大的改变使多数学生困惑。所以，有必要进行探讨，关于大学学习者的学习信息来源。
对所有学习者，有效学习时间是学习效果的重要因素。高中时，由于学习目标的单一性，学习者会不自觉的把学习时间用在大纲要求的学习效果上，从而无形中过滤其他学习信息比如音乐，美术等知识。可是，到了大学，学习者不再为考试忙碌，相对空闲时间（学精课本还是有你忙得）就多了，无意中“新”的学习信息会被关注，比如上网查资料，听讲座，和同学探讨问题。
对于大学学习者，除了客观的信息输入，还有他们对学习信息的加工，而此加工又反过来作用于学习者对学习信息的选择。这样，他们自身的性格特质，爱好，初高中的基础会对相关的学习信息产生过滤，并最终加工成自己的知识或技能。
基于上述分析，我觉得，大学学习者的学习信息来源模型可用下图表示。（箭头指示作用方向）
大学学习者学习信息来源模型
此模型中有五个主要要素：学习信息需求来源，定位信息需求的前过程，即某个需求是从哪里来的。我个人觉得，决定信息需求来源的客观因素是社会发展对人才的需求，主观因素是学生的自我认识和自我定位。信息定位，可分为三部分，制定信息需求的内容，确定成果目标形式，列出信息需求清单。信息定位直接影响信息的质量和传播效率。选择信息的来源，此模型的中心。信息的来源，大体课分为图中的四处。信息加工本不属于这一模型的重要要素，但由于教育传播具有科学性、系统性，所以先前的信息加工对以后的相关知识传播又重要影响。而信息评价，除了可以反映信息的传播质量外，还可以间接反映信息源的信息质量。
对要素的分析，很容易看到，此模型缺少学习信息传播媒体，即承载学习信息的硬件。所以，在科技发达的今天，新兴媒体不断出现，探求信息传播媒体对大学学习者信息来源的影响，意义不言自明。