认识负数说课稿
《认识负数》说课稿
尊敬的评委老师,大家好!
我今天说课的题目是人教版小学数学六年级下册第一单元第一课时《认识负数》。
下面我将从教材、教学目标、教学重难点、教法与学法、教具与学具、教学过程等方面来进行我的说课。
一、说教材
在学习负数之前,学生已经深刻认识了自然数、分数和小数,负数,对于小学生来说是数概念的一次拓展,有利于中小学数学的衔接。通过今天这节课的学习,有助于他们理解生活中遇到的负数,拓展数学视野。
二、说教学目标
知识与技能:理解负数的意义,会用正、负数表示日常生活中具有相反意义的量;会正确读、写正数与负数;知道0既不是正数,也不是负数。 过程与方法:通过让学生自主探索负数的意义,培养学生独自解决问题的能力。
情感态度与价值观:通过本节课的教学,使学生获得成功的体验,建立自信心,激发学生对数学的兴趣。
三、说教学重点与难点
教学重点:会用正、负数表示日常生活中具有相反意义的量;会正确读、写正数与负数。
教学难点:正确理解正数、负数、0之间的相对关系,知道0既不是正数也不是负数。
四、说教法、学法
教法:为实现教学目标,有效地突出重点、突破难点,我遵循学生的认知规律,在探究负数时,采取学生自主、小组讨论、合作探究等方式,引导学生进行自主学习。
学法:因为六年级学生已经具备了较强的观察和分析的能力,所以这一节课采取的学法是:“自主探究—合作交流”的学习方式。
五、说教具与学具
教具上我选择了多媒体课件,优化教学过程。学具上我让学生准备自己的玩具人偶。
六、说教学过程
1、我是小小记录员
让学生听信息,独立思考,选择喜欢的方式把听到的信息准确、简洁地表示出来。
①王阿姨卖水果,上个月赚了2000元,这个月亏了500元;
②甲队上半场进了2个球,下半场丢了1个球。
通过以上活动的设计,以游戏的方式让学生初步感受到两个想反意义的量的产生是由于实际生活所需,接下来我将学生记录信息的方法展示出来,然后,我顺势向学生介绍,什么是相反意义的量,同时通过多媒体展示一段天气预报,让学生交流零上和零下表达了什么意思?
师生总结:像这样的数就叫做正数,正号可以省略不写,而像这样的数
叫做做负数。
正数与负数可以用来表示两种相反意义的量。(板书)
本阶段设计意图:让学生自主感知正数和负数,激发学生的学习兴趣。
2、动手操作
(1)学生利用自己带的玩具人偶通过向前走、向后走,向左走、向右走,进一步体会两个表示想法意义的量。
(2)学生自主合作交流完成教材例二,练习正数和负数的读法,并体会正数和负数是表示想反意义的两个量。
本阶段设计意图:通过学生动手操作以及自主完成教材中的题目,进一步加强了对“正数和负数可以用来表示两种想反意义的量”这句话的理解。
3、利用多媒体向学生展示了一个温度计,并提出以下三个问题:
①这里有两排刻度,应该读哪一排呢?
②每一小格分别代表多少摄氏度?
③为什么温度计上有两个10℃,两个20摄氏度... 它们表示的温度一样吗? 学生小组内合作交流来解决,教师巡视,及时指导。
结合教材的教学情境,我让学生通过观察温度计读出室内的温度是零上16℃,用+16表示;同样读出室外的温度是零下16℃,用-16表示。零上温度用正数表示,零下温度用负数表示,而0℃是分界点。那么,0是正数还是负数呢?
这时学生已经能够得出结论:0既不是正数,也不是负数(板书)。
本阶段设计意图:课堂教学中以学生为本,以学生的认知规律为本,突出了本节课的教学重点,又突破了0既不是正数,也不是负数的教学难点。
4、巩固练习
学生自主完成教材习题,教材按照从易到难的顺序设置习题,让学生独立 完成,教师巡视,及时给予辅导。
本环节设计意图:通过循序渐进的练习,学生进一步掌握了负数的意义,设置与生活相关的情景练习,体现了数学来源于生活,服务于生活的理念。也加深了学生对于相反量的理解,另一方面为后续学习奠定基础。
各位评委老师,整节课就是通过上面的环节来完成的。在教学过程中一定要通过亲身体验、自主探索等方法,最大限度发挥学生的主体作用,使学生能够做到爱数学、学数学、用数学。
当然,这只是我的教学预设,在实际的教学中,也许学生的学习会有更多、更精彩的生成,我期盼这一刻的到来!感谢各位老师的聆听!谢谢!