对幼儿园主题性区域游戏中教师的指导与评价

　　摘 要：在主题经验背景下，巩固和提升主题的核心价值与经验、提高幼儿各方面的能力，引导幼儿进行多方面的情绪情感体验的游戏活动，努力致力于主题游戏的指导、评价研究与经验的积累。　　关键词：主题性；区域游戏；指导；评价　　《幼儿园教育指导纲要》指出：“幼儿园应以游戏为基本教育活动，要充分保障幼儿游戏的权利和时间”，在游戏中幼儿的认知、记忆、思维、想象、有意注意等应在没有任何强制关系的背景中维持较高水平，幼儿在游戏中实现着现实世界中一些无法实现的愿望，从而得到心理和情感上的充分满足。现阶段，我们就主题性游戏的指导方式、评价手段等做了大量的研究，采取开放式的组织指导并与各领域教育整合，从而保证幼儿园主题游戏顺利、高效地开展。　　一、主题游戏中的教师指导　　在幼儿游戏过程中，教师要合理地对幼儿施加一定的影响或干预，即指导，以保证游戏发展价值和教育作用的切实实现。教师对幼儿游戏的指导，一方面需通过创设体现一定教育意图的游戏环境间接影响幼儿的行为，激发其对周围事物的兴趣，使他们积极投入游戏；另一方面，还需通过直接参与游戏过程，具体指导幼儿的游戏，引导其深入，不断提高行为质量和活动水平，通过游戏促进幼儿身心全面和谐发展。如果说为幼儿创设主题游戏的环境条件以及做好游戏开展的组织工作及其计划的制订，是对幼儿游戏活动的外界帮助和支持，是一种场外指导，那么教师对幼儿游戏过程的介入和指导，就是对游戏活动本身的现场指导，教师对游戏过程的现场指导是游戏实施计划得以实现的关键环节。　　由于电视里经常会播放许多运动赛事，在幼儿园里经常能看到孩子三个一帮，两个一伙地在一起谈论有关运动的话题，为了让孩子们了解相关讯息，我们开展了“小小奥运会”的主题游戏活动。游戏中按“开幕式—开展单项竞赛—举行集体竞赛—统计奖牌数—颁奖、奏国歌”这一游戏情节开展，而单项竞赛环节又是按区域游戏的形式开展（幼儿自选项目到各个场馆竞赛，其中有摔跤、体操、游泳、举重、射击五个竞赛项目），教师的指导在整个游戏过程中起到了举足轻重的作用。　　1.重点游戏的观察记录与指导　　只有认真观察记录才能充分了解幼儿参与游戏活动的情况，因此，我们精心设计了游戏观察记录表，在全面观察的基础上对重点的游戏重点指导，做到观察有重点、指导有重点。如，在“举重”竞赛项目中，针对运动员多次出现同样的犯规行为，教师要及时记录下来，并引导项目裁判及时终止比赛，裁判向运动员再次讲解游戏规则与玩法，指导运动员正确参加比赛，在接下来的比赛中，教师再次观察与指导，使游戏能顺利有序地开展。　　2.游戏进程中的指导　　幼儿游戏的发展与其他领域的发展是整合一体的，幼儿在游戏中能实现知识经验、学习策略的迁移，如，在“体操”竞赛项目中，幼儿以转呼啦圈的圈数多少来判断比赛的输赢，可在实际的竞赛过程中他们发现这样的标准并不科学，往往会发生漏数或是多数的情况而影响比赛的结果，这时我没有给他们科学的方法，而是引导幼儿自己动脑，在我充满期待的眼神下他们进行了积极的讨论，最后决定以转呼啦圈时间的长短来决定比赛的输赢，这样的方法既科学又合理。　　3.教师的指导应给幼儿想象、成长的空间　　要想提高幼儿的游戏水平就必须对游戏进行深入的指导，通过多种途径引发幼儿独立思考、善于发现，生成各种主题与玩法的能力。如，在“体操”竞赛项目中幼儿以时间的长短作为比赛输赢的标准，而他们是即将步入小学生活的孩子，为了让幼儿认识到时间的宝贵，我引导幼儿在以后的活动中体验“一分钟游戏的快乐”，引导幼儿珍惜时间。又如在集体项目“皮划艇”的竞赛项目中，幼儿通过小组的共同努力，以最先到达终点的小组为比赛的获胜方，但很多时候幼儿缺乏的就是这种团结合作、为了共同的目标而努力协作的意识，于是便拓展出“齐努力、共分享”的游戏内容等，让幼儿通过此类游戏的开展知道“团结就是力量”，很多时候，不论做什么事都要和同伴一起努力才能获得成功，个人并不能代表集体的道理。　　二、主题游戏中的教师评价　　幼儿园教育指导纲要明确指出：“教育评价是幼儿园教育工作的重要组成部分，是了解教育的适宜性、有效性，调整和改进工作，促进每一个幼儿发展，提高教育质量的必要手段。”而幼儿园又是以游戏为基本活动的，因此，有效的游戏评价就显得尤为重要。　　1.保持新情境进行主题游戏的评价　　对于主题游戏中出现的一些富有创新的行为、结果，我们采用保留现场进行评议的方法。如在开展主题游戏《小小奥运会》的“皮划艇”比赛项目中，教师没有设计起点的标记部分，幼儿认为这样很不好，因为不在同一起跑线上会影响比赛的结果，于是有幼儿找来了长条的彩纸粘贴在地面上，在活动结束后收拾场地时，我让幼儿保留这一现场，引导幼儿讨论“这样的做法怎么样”？在这直观、积极、愉快的情绪下参与评价，可以收到事半功倍的效果。　　2.抓住新创意进行主题游戏过程中的评价　　在主题游戏的开展过程中，教师不可能完美地设计游戏的全过程，在很大程度上是以参与者的身份与幼儿一起玩，在玩中指导。因此，教师要善于运用随机评价的方法，特别要灵活地抓住游戏中有意义的小事,及时地加以肯定,推进情节发展。如主题游戏“小小装潢设计师”中，为了让墙面色彩更漂亮，粉刷匠用各种不同颜色的颜料粉刷墙面，但在短时间内不停地换刷子粉刷让他们觉得很麻烦，而且颜料也会洒得满地都是，这时，有孩子想到了好办法：先有选择地在不同地方的墙面上刷同一种颜色，然后依次更换其他不同颜色的颜料进行粉刷，实践中他们发现这种方法既卫生又快捷，教师发现后及时对这些幼儿的新创意进行表扬和肯定。随机评价，变点滴小事为有意义的事，闪光点转眼变成闪光片、闪光面，进而给全体幼儿以良好影响。　　3.以发散性问题促进幼儿自主评价　　幼儿进入大班，逐渐变得有主见，是非观念也逐渐明确和增强。在评价过程中可引导他们开展讨论，在讨论中寻找答案，解决游戏中出现的问题，从而进一步发挥他们的主动性和积极性。如在主题游戏“环保总动员”中，有一名幼儿是专门负责向班级成员分发环保宣传资料的，可没过多久他的任务就已经完成了，当他看到同伴此时正在快乐地游戏时，显得很失落，于是我把他带到了身边，询问其他幼儿：“现在的他该怎么办”？有的说：“可以让他加入我们的游戏活动中。”有的说：“可以让他做摄影师，负责帮我们拍摄录像。”有的说：“可以让他去其他的班级分发宣传资料。”这种讨论的方法不仅提高了孩子们解决问题的能力，而且也确实帮助这名幼儿找到了自己的游戏项目。可见，讨论也是一种评价游戏的有效方法。　　教师在实施主题活动的过程中，要善于发现幼儿喜欢的、感兴趣的事物和偶发事件中所隐含的教育价值，注重主题游戏中的指导与评价，真正发挥主题游戏在幼儿园教育教学活动中的教育作用。通过一定时间的实践，我们的主题游戏开展取得了突破性的发展，也从根本意义上促进了幼儿各方面能力的提高，而我们也将继续探索主题活动与主题游戏的内在联系，找到两者的最佳结合点，达到主题游戏与幼儿园课程的整合。　　（作者单位 江苏省常州市新北区吕墅幼儿园）