中学信息技术教学评价策略探究

再 次 ，还应创 设教 学情境 ，让学 生最大 限度　

【 要 】 学、合理 的评价 策略　 摘 科

能激发 学生 学 习信息技 术的兴趣 ，让他　 们 主 动 去 获 得 信 息 技 术基 础 知 识 和进 行　 实际操作 ，提 高应 用信 息技术 的能力。 　 本文结合 多年教 学实践 ，简要谈 谈 中学　 信息技术教 学评价研 究。 　

一

步有效地学习的过程。在展示过程 中 ， 　

地走 入历 史 ，达 到 “ 史如 身在 其 中”。在讲 到　 观 中国古代 赋税 制度这 一 内容时 ，不仅强 调赋 税制　 度与土地制度 紧密相连 ， 点出各朝代的赋税制度 ， 　 然后顺 势讲 到 ，中国是一 个农 业大 国 ，农业 人 口 　

要求其他 所有学 生一边认真 听讲 ，一边　 按评价标 准为作 品打分 ，学 生作品成绩　 由三部 分构成 （ 班级 同学平 均分 、 自己 　 评分 、教师评分 ）全体学 生为其 打分的　 平 均分 、 自 得分 、教 师评分 ）。作品　 评 展 示的过 程也是学生 能力展示 的过程 ， 　 在展示 中 ， 班 同学对 所有作 品进行反　 全

占全 国总人 口的 ８ ％左 右 ， “ ０ 　 三农 ”是历 代政府　 重视 的问题 ，民生 问题 引起 以人为本 的当代政府　 的极 大关 注 ；引导 学生 思考 ：你 是否 知道 当今 政　

府在 “ 三农”问题上采取哪些重大举措 ？ 学生会 列　 举 如 ： ０ ６ 起我 国广大 农村 取消农 业税 ， 民 ２０ 年 农 　 负担得 到减轻 ；社会 主义新 农村建 设 如火如荼 地　

进行 ……。 　

【 关键词 】 价意识 ；评价 方式 ； 评 　

考试机制 ；电子档案　

复修改 ，力求 做得最 好 ，作 品展 示实际　 中学 信 息技 术 教 学 的评 价 ，一 直　 上是一 次同学 间相互学 习、相互交流 的　

以来 困扰和制 约着信息技 术课教 学水 平　 机会 ，作 品展示 是人文知识 与信息技术　 的提 高 ，而有 效的评价方 式既能 提高教　 知识 的交汇 。 　 师 的教学水平 ，又能使 学生真正 获得信　 三 、跟踪 学生 的发 展过程 ， 　 息技 术 的基 础知识 和掌握实 际操作 ，提　 高综合能力 。根据 多年 信息技术 教学实　 践 ，笔者认 为应注 重以下几方 面的评 价　

一

从一定意义上说 ， 历史教学就是情境 的教学 ， 　 丰富 的情境 提高 了历史 的直观 性和 形象性 ，能够　 最大 限度地 缩短历 史与 现实 的距离 ，能使 学生在　

情境 中快乐学 习。 　

建 立 学 生 电 子档　 案袋　

为 便于对 学生 发　

　 ２ 引入 乡土 史实 ，发挥历 史课 堂教　 策略 。 展 的过 程 的评 价 ，针　 学的德 育 主渠 道作用　 教 师 要 有 评 价 意 识 ， 对 网络 对资 源 管理 方　 　 历

史课 的重要功 能之一 是它 的德育功 能。要　 巧 用 激 励 性 的 语 言，及 时 的评　 便 的特 点 ，教 师可 以 　 想 真正 发挥这 一功 能 ，仅靠 课本 内容 是不 够的 ， 　 建 立 、收集 并保 存 学　 价 学生　

、

应将本 地的一 些乡土史实融 合在教学中 。 　 例如 ，提到 台儿 庄 战役 ，就不 得不提 到这场　

与其他课程教学 相 比，信息技术课　 生 发 展过 程 中能 表 明 　 程 的教学 ，更具有 实践 性 、学生 的参与　 学 生 发展 状 况 的关键　

性 、创造性 和协作性 ，尤其是 实践性 、 　 资料 ，为 每个 学 生建　

江　

战役 的指挥 官李宗 仁。李 宗仁 是桂 系军 阀的一个　 重要 人物 ，对他 的评价 应该 “ 一分 为二 ” ，既 指　 出其 历史局 限 ，也 肯定 其历史 功绩 ，激发 学生作　 为广西人的 自豪感 。 而抗 日战争 中的昆仑关 战役 ， 　 更是 一个 不可 多得 的乡 土历史教 材 。通 过讲 述 ， 　 让学 生对 广西 的抗 战史实有 更深 的 了解 ，有利 于　 激发 学生 的学 习兴趣 ，有利 于加强 对学 生进行 爱　 国主义教 育 、革 命传 统教育 ，有利 于学 生 的科 学　

创新性 ，更 为突 出，显 示了 中学信息技　 立 成果型 电子档案 袋 ， 　

术课教学 的特殊性 。新 课程需 要信息技　 系统 客 观地 记 录学 生　 西 　

术教 师有 更好 的专 业技能和课 堂驾驭 能　 在学 习过程 中的 真实　 南　 力 。一方 面要对信 息技术教 师进行课 堂　 表 现 。 　 康　

教学评 价 ，这样 就有助 于教 师对 自己的　

省　

电子档 案袋 就是　

市　

第　

世 界观 的形成 和完善 。将德 育渗 透于历 史课 堂教　 学之中 ， 能够充分发挥历史课 的德育主渠道作用 。 　

课堂 教学进行 监控 ，让教 师清楚 自己在　 利 用 网络 软 件 ，学 生　 二 　 课堂 教学 中的优 势与不 足 ，做到扬 长避　 注 册后 ，将 在 网 络服　 中　 学　 短 ，从而改进教学方法 ，提高教学效果 。 务 器 中为 每位 学 生建　 　 另 一方面 ，在信息技术 教学 中还要注重　 立 一 个 以家 校通 号码　

对 学生的评 价。 　

邱　

３ 联 系生 活实 际，促进 学生 综合 素　 质 的提 高　

历史 教学 同样肩 负着 教 书育人 的任 务 。在 历　

为名 的电子 档 案 袋。 　

家　 莲　

史教 学 中，要 注重 与学 生生 活的实 际相 结合 ，指　 导和 帮助学 生学 会分析 和解 决 问题 。历 史教 师在　 平 日要注 意发 现和 了解学 生遇到 的 问题 ，及 时与　 学 生谈心 ，了解 他们 的思想 动 向。对于 学生 中存　 在 的 问题 ，教师 可在历 史课 堂教学 中结 合相 关的　

有关

教育 心理学表明 ：学生 的兴趣　 教师 把教 学 过程 中布　 源于学 习实践 。因此 ，在实践 中培养与　 置 的作 业 、安排 的任　 发展学生 的兴趣 ， 助于学 生对信息技　 务和 学 生完 成 的情 况　 有 术课 的认 识和 喜爱。为 了培养学生 的心　 或 完成 的 过程 等相 关　 理优 势 ，激发学 习兴趣 ，教 师应该 抓住　 信息存 入电子档案袋 。 　 任何 一个评价 机会 ，对 学生 的点滴 进步　 电子档 案 袋反 映 了学　 都要 给予及 时的表扬 ，巧用鼓励性 的评　 生 在信 息 技术 课 程整　 价语 言进行评 价 。适 时、恰 当的课 堂评　 个 学 习 阶段 的发 展状　 价会 起到活跃 课堂气 氛的作用 ，使 学生　 态： 既有取得 的进步 ， 　 及 时体验 到成功 的喜悦 ，增 添学 习 的兴　 也有 存 在 的不 足 。它　

趣。 　

内容指导 学生 去分析 解决 。德 国哲 学家 雅斯 贝尔　 斯 所说 ： “ 　 教育 要培养 一代 人 的精神 ，必先 使历　 史进驻个人 ， 使个人在历 史中汲取养分 。”当然 ， 　

历史课 不能 上成 思想 品德 课 ，教 师有 时 只在课 堂　 上提 出问题 和 自己的看法 ，供学 生们 参考 和课后　 研究 即可 。此 外 ，还 应指 导学生 学会 运用 多学科　

的知 识去分 析和解 决遇 到 的实际 问题 的能力 ，这　 样在 提高学 生综 合素 质的 同时也提 高 了学生学 习 　

中学信息技术教学评价策略探究　

既可作为 学生成 长和进步 的记录 ，也 可　

二 、 善 于 利 用 课 堂 作 品， 　 评价 学生的学 习行 为　

以作为评 定学生信 息技术课程 学习水平　 的一个依 据 。电子 档案袋 的建立实 际上　

历史课 的兴趣 。 　 总之 ，注 重历史 教学与现 实 的结 合 ，能 激发　 历 史教学 的活 力 ，激 发学生 学 习历史课 的兴 趣 。 　 充 分发挥 历史 教学 的德育 功能 。当然 ，两者 的结　 合 应 当注意联 系现 实要恰 当 ，不 能牵 强附会 ，应　

信息技术 的课 堂教学 ，就是要 让学　 是教师在 教学 中的教学艺术 的表现 ，它　 　 生在实 践 中去 激发兴趣 ，由兴趣催 生学　 将激励 、呼唤 、鼓舞学生 的成长 。

生 的创 作激情 。而其创作 的作 品 。要尽　

可能 多给其展示 的机会 ，在展示 中让学　 生对 自己作 品制作过程 或问题解决 的过　

四 、善 用 多 种 评 价 方 式 对　 学生 的学 习进 行评价　

当给学 生 留下 思考 和研究 的余 地 。为此 ，我 们历　 史 教师 应 当多关注 时事 ，加强 学 习和 自我 修养 ， 　 不 断提 高 自己的理论 水平 和业 务水平 ，使 我们 的　 教学 登上一个新 台阶。 　

在 教学 中主 张 学生 自主 学

习 ，自 　 程进行 解释 ，而教师要善 于根据 不同 的 　 我评 价 ，实 现 自我反馈 。同时也 不忽略　 作 品 ，采用灵 活的评 价方 式及 时进行评　 教 师评价 和小组评 价的作用 。教师评价　 价， 更主要 的是还要突 出学生这个 主体 ， 能使学生 对知识 的意义建构 提供一种 引 　 　 就 是要让 学生采用互 评 、 自 的方式进　 导 ，而 同学之 间的相互交 流 、评价 ，可　 评 行 评价 。其 实 ，评价 过程是一 次学生进　 以引发 价值观 、文化 、以及 思维等 的碰　

都市 家教 ６ 　 ２

撞和 汇集 ，通过这种碰撞 和汇集 ，更有　

【 要 】 文教 学在高 中语文教 学中 占 摘 作 　 助 于他 们在认知层次上趋 于完善 ，从而　 有相 当比重。 怎样提 高高 中作 文 写作修 改 水　 提高教学效果 。教学 中将三种评价有机　 平 ，是 我 们研 究 的基本 课题 ，也 是教 学过 程　 地结合起来 ， 价就会更科学 、 评 更合理 、 必 须 引导 学生应 当掌握 的 基本 功 。本 文根 据　 　

更客观 。网络教学 在强化学习 自主性 的 　

破 除流俗的观点和 自己单纯的主观认识 。 “ 发　 前人 所未发” ，教师在作文教学 中应引导学生　

从多层次 、多角度思考 问题进行 主题创新 。对　 同一事物从不 同角度 ，不 同立足点去观察 ，去　

自身 高中教 学工 作 实践 ，对 高中作 文教 学做　 思考 ，就可能有完全不 同的认识 ， 就可能发现　 同时 ，本身就 为 自我评价提供 了便利 的 　 如下探 索。 　 他人 尚未发现 的新特征 、新性质等 。 “ 横看成　 “ 硬件平 台”，如集成 化的学习环境 ， 　 【 键词 】写作 兴趣 ； 协 作创新 ；修 改　 岭侧成峰 ，远近高低各不 同”，形象说 明这种　 关

　 具 有交互功能 的学 习资源 等 ， 学习者　 能 力 使 和学习效果之 间有 了更直接 的联系。同　

方法的奇特作用。 　

２ 材料创 新　 ．

、

学评价 和教师评价可通过 网络技 术和数　

学 生作文 材料经 常让 我们似 曾相 识 ：现　 据 库技 术 ，传达和接受评价 信息 ，如论　 高 中语文教 学一 定程度 上在 于培 养学生　 实案 例 、古 文诗 词等 ，这是　 坛等等 。 　 正确地理解 和运用祖 国语 言文字 的能力 。写作　 不 注意 取材 的创 新 ，思 维局　 五 、重 视 考 试 评 价 机 制 ， 就是语言文字 运用 的一种形式。在理论上 ，学　 限在部 分材 料 的框架 中。所　 　

一

激发情感 ，培养 写作 兴趣　

生们都能意识 到写作 的重要性 ，可实际 中，相　 谓 材料 的创 新 ，即选 择 新颖　 重视 考试 评 价机 制 ，改 变传 统考　 当大部分 的学生都不

大喜欢 写作 ，甚至对写作　 的、别人 不注 意 的或 不 了解　 试方式 ，发挥 考试的导向 、调控和激励　 感到厌烦 、害怕 。若想提 高我们的高 中生 的语　 的材料 ，具有 典 型性 ，能准　 功能 ，让素质教育走进课 堂。对学生的　 文水平和能力 ，若想他们在高考 中考 出水 平 、 　 确地 为主 题服 务。我们 的生　

更好 的发展 学生个性　

信 息技术课 的考试 主要看其 在教学活动　 考 出成绩 ，如果不从根本上改变 以上 的这 种状　 活 日新月 异 ，我 们周 围有 的　 是新 人 、新 事 、新物 ，学生　 　 过 程中的主动参 与性 、探究 性 ，主体发　 况 ，那 只能是幻想。 苏霍 姆林 斯基 说过 ， “ 生活 是一 本活 生　 的作 文素材 不缺 少新 颖 的材　 展 情 况 ，学 习 能力 、实 践 能力 、探 索　 能力 的提高情况 ，根据信息技 术课 的特　 生 的书。”我们各 自的生活经历 、周 围的人和　 料 ，而 是缺 少发 现。这 就要　 点 和教学 内容及操作技能训 练 ， 过多　 事 、以及 思想感 情就都是作文的素材 ，只是许　 求我们 要注 意选择 社会 生活　 通 热点 ”材料 。材 料 的　 方 面以各 种方式综合评价 。例 如 ，可以　 多 同学没 有认识 到这一点 ，他们 的作文缺少 的　 中 的 “ 　 创 新是 一篇 好文 章的鲜 明特　 采用上机 方式 ，考核学生计算机基 础知　 就是生活 的充 实体现。高中生尽管年龄不大 ， 生 活的阅历有 限 ， 他们爱好广泛 ，对外部 的 但 　 点 ，但并 非任 何新 材料 都能　 识及操作 能力 ，答卷完后提交 服务 器 ， 　 由服务器 自 阅卷评 估学生成绩 。这种　 世界有着强烈 的好奇 心；同时 ，他们借助于现　 写 出好 文章 ，所 以我们 既要　 动 考试充分体现 了现代 信息技术 的实际应　 代社会 的各种传播媒介 ，如报刊杂志 、电视 、 　 抓新 材 料 ，又要 重 视挖 掘材　

贵　

州　

省　

平　 坝　 县　

— — 　

用 ，既考 了学生 计算 机操作能力 ，又体　 互联 网等 ，无 限广 阔的世界 便展现在他们 的眼　 料 时代 特征 和时代 价值 ，使　 第　 在这无 限丰富的生 活当中 ， 总有他们熟悉 、 得 文章 既不 落俗套 ，又有 很　 　 现 了中学信息技 术课 程考试 的现代性 ； 　 前。 比如 ， 中　 　 兴趣 、喜欢 、热爱 的东 西，更 有着许多蕴含着　 强 的思想性 和时代性 。 另外还可 以采用 自制电子作品的形式 ， 　 学　 班门弄斧” 要逆 向思维 “ 弄　 考查 学生的理解及应用 能力 ；此外 也可　 深刻教 育意义的素材 ，如果我们教师善 于开挖　 “

　 和引导 ，或抓 住社会热点问题 ，或展

示含 蓄隽 　 斧到 班 门 ，下棋 找 高手 ” ， 龙 　 步　 　 评价相互结 合起 来 ， 培养 学生协作能力 、 永 的材料 ，或仓 设激动人心 的情境等 ，都 能极　 不怕 出丑 ， 向行 家 学习 ，少　 　 兰　 走弯 路 ，这 是积极 上进 的人　 大地调 动学生 的情感 ，激起他们写作 的兴趣 。 　 分析 和解决 问题能力。 　 生态度 等。 　 但 丁 曾经 说过 ： “ 活 ，不 是 缺少美 ， 生 　 科 学 、合 理 的考试 评 价机 制 ，不　

采用 开放考评方式 ，把 自我评 价与老师　

仅能激发学 生学习和应用信息技术 的兴　 而是缺少发现 。”生活是绚丽多彩 的，抓住这　 趣 ，帮助学 生逐步提高信息素养 ，还 能　 些 ，是学会感悟 的基 础 ，而抓住的前提是认真　

三 、培养 能 力，提　 高修改水 平　

提高信息技 术教师的教学水平 。更 主要　 细致 的观察 。我们尽 量地引导学生去观察 、去　 作文 的修改需 要考虑 的 　 的是能客 观地评 价学生 的学 习 ， 促进 学　 领会 、去思考 ，无论 对人 、事 、物 ，哪怕是枯　 方面很多 ， 文章 的立意 ， 材料　 结构的调整 ， 语言的　 生的个性发展 ，为学生的多元智能 的综　 燥平凡 的，让小事情表 现大主题 ，小人物表现　 的取舍 ， 得丰满 ，小角度 可以展 现全局 ，小细节可 以尽　 推 敲等 等。做 每一 项工作 都　 合 提高带来激励效用 。 　

平 探究 中学信息 技术教学 评价策略 ， 显本质 ，从普通 、 常的生活 中品味 出酸甜苦　 要胸有 全局 ， 　 立足全篇 ， 不要　 从 对 于提高计算机教 学的质量 ，使学生在　 辣 ，并生动地表现 出来 ， 一件不起眼的小事　 舍 本逐 末。培 养学 生 的阅读　 　 欣 赏能力 是语 文教 学的重 头　 计 算 机教 育课 中真 正掌 握 信息 技术 知　 中 ，抒写出 自己地一份独特感受来 。 识 ，提高 实际操作能力及应用 能力将 起　 到事半功倍 的效果 。只要我们 善于去尝　

高中作文 写作与修改能力培养的有效探析　

二 、启迪思维 ，鼓励 写作 创新　

新课程标准对写作 的要求讲究 一个 “ ” 新 　

戏 ， 是 我们 培 养 学生 作 文　 它 修 改能力 最有 效 的途径 。教　

字 。这就要求我们在教学 中要注重学 生思 维方　 材 中的文 章 ， 都是作者潜　 构思 、字斟句酌 过　 １ ． 参考文献 ： 　 一句话 ， 一个词 ， 无不凝 聚着作 者的心血 。 　 式 的训练和培养 ，拓展其思路 ， 鼓励其创新 。 　 的。 使学生 了解 作者布局谋篇 、遣　 ［ ］ 贾 利 娴 ． 中 学 信 息 技 术 课　 所 以我们要 勇于打破长期以来用单一 的理念指　 通过阅读教学 ， １ 教师运

用学习迁移的规律 ， 　 程 评 价 方 法 与 实 践 ［］ 山西 教 育 ， Ｊ． 　 向束缚学生 头脑 的思维定势 ，既要培养其顺 向　 字造句等多种方法 ， ２ ０ ．（　） ０４ １ 　 ７ 思维 的能力 ，也 要培养其逆 向以及多 向的开放　 让学生把学 到的方法运用 到修改作文 中来 ， 提　

试 ，计算机 教学 的春天就会来 的更早 。 　

［］ 钱云 花 ，王基 一 ．浅 谈新 课　 思维 能力 ， 发他们从不 同的角度 、以不 同的　 高修改作文能力 。读改结合一般经历 以下 ３ ２ 启 个　

程 理 念下 高 中信 息 技术 课 程评 价方 法　 标准 、方式 去认识 生活 ，评判事物 。 　

［］ 安徽 教育 学院学报 ，２０ ，（ ） Ｊ． ０７ Ｏ 　 ３ ［ ］ 吴 文春 ．对信 息 技术 课程 评　 ３

备 ，２ ０ ，（２　 ０６ Ｏ）

１ 主题 创 新　 ．

阶段。 　 （） １ 明理 。 借助课文 中的字 、 、 、 ， 词 句 段 　

主题在 文 章 中具 有灵 魂和 统帅 的作用 ， 　

文章内容 ， 让学生 明白写作文要做到 “ 主题好 ， 　

感 写具体 ， 段落 明 ， 语句通 ， 用　 价 的思考 与建 议 ［］ Ｊ ．中国现代 教育 装　 是文章 的核 心及 最本质的东西 。主题 的创新要　 选材新 ， 情真 ，

６ ３都市家教