关于大学生创新能力培养途径的探索

《思想道德修养与法律基础》

课程论文

论文题目：关于大学生创新能力培养途径的探索

学 院：__ 交通学院

专业年级：_ 城市规划___2011级 _

学 号：__ 3116201048__

姓 名：___努孜曼 那斯拉提_____

指导教师：___乐容胜

2011年 11月 20日

关于大学生创新能力培养途径的探索

摘要：经济的发展与教育创新发展是相互推动、相互促进的，大学生创新能力的培养，不论对国家，还是对大学生自身的发展都具有极其重要的意义。因此，我们必须围绕应用型人才的培养目标，理论联系实际，倡导学生参加科研，开展学术活动，营造科技创新氛围；实施课堂改革，加强社会实践，培养学生实践能力；尊重学生个性，注重创新情感，发挥学生创新潜能；培养学生的学习能力，注重素质教育。

关键词：大学生 创新能力培养 能力 潜能 路径

引言：大学生创新能力的高低在很大程度上决定国家未来的创新力和竞争力。因此，着力培养和提高大学生的创新能力，造就一支适应未来挑战的高素质人才队伍，是新世纪赋予高等教育的重任，这已经成为大家的共识。但在培养策略上却众说纷纭。本文就如何培养和提高大学生的自主创新能力问题谈谈个人的一些看法。

一、大学生创新能力具有重要的意义

（一）培养大学生的科技创新能力是时代发展的需要

21 世纪国际竞争日趋激烈，但竞争的本质是人才竞争，谁拥有大量高素质的创新型人才，谁就掌握了竞争主动权。尤其是在市场经济大背景下，具有创新能力的大学生有很广阔的发展空间，他们进入社会后，将会更加充分地发挥他们的创新能力。我国《高等教育法》明确规定：“高等教育的任务是培养具有创新精神和实践能力的高级专门人才。”为此，很多高校在制订教学计划和培养方案时，都把培养大学生的创新素质放在重要位置，社会也将大学生创新素质的高低作为衡量大学水平的依据。

（二）大学生创新能力是建设高水平大学的需要

高校是传播知识、传承文明、培养人才、发展科技、服务社会的阵地。高水平大学是各个方面都比较先进的大学，必须在创新中获得发展和自我完善。高水平大学的生命力在于创新，所培养的创新人才更是学校发展的宝贵财富，因此，加强大学生创新能力的培养工作，是建设高水平大学的本质需要和内在要求，也将进一步推进高水平大学的建设。

（三）大学生创新能力是增强大学生科学精神的需要

科学精神是一种解放思想、实事求是地探索未知领域的精神。大学教育要求大学生要敢于探索未知，敢于怀疑一切模糊的结论。在培养大学生创新能力的过程中，可以激励大学生博览群书，把业余时间用在查资料、做实验上，以弥补课堂教学的不足，增大学生勤奋学习的自觉性；可以深入开展科技创新活动，开展学术交流，浓郁校园学术氛围，为学风建设注入新的活力；可以坚持解放思想、实事求是，促进理论和实践的结合。因此，培养大学生的创新能力，对大学生了解学科发展的前沿，树立和增强大学生的科学精神具有重要的作用。

（四）大学生创新能力是提高大学生综合素质的需要

随着我国高等教育进入大众化阶段，大学毕业生就业的竞争越来越激烈，而很多企业都将创新能力作为自己的核心竞争力，拥有科技创新人才队伍无疑是企业提高市场竞争力的有力武器。大学生在校期间注意培养自己的科技创新能力，不仅能丰富知识，增长才干，而且还可以加强和社会的交流，增强自信心、责任感和自豪感。从毕业生就业情况看，具备创新能力的毕业生更能引起用人单位的重视，具有创新能力的大学生在人才市场上更有竞争力。

二、大学生创新能力的现状

（一）创造性思维的缺乏

首先, 大学生在创造认知上存在一定盲区, 对创造性思维缺乏一般的了解, 而对创造性思维认识的浅陋, 必然使大学生在对其运用时也缺乏足够的自觉性和主动性。另外, 大学生创造性思维能力欠佳的原因还在于, 一方面, 受应试教育的影响, 学生从小学开始几乎完全依赖于老师, 在思维的培养上只是按老师和书本的导向去记忆知识, 而缺少问题意识的培养, 缺少多角度、多方向思考问题的训练; 另一方面, 受家长、老师或前辈的权威不容挑战的现实环境, 使得学生的思想和行为不敢越雷池一步, 思维发展的空间受到了限制, 并且年龄越大所受禁锢也越大。

(二) 应试教育的负面影响

受长期应试教育的影响, 分数成为学生学习和生活的指挥棒, 一切以应付考试为目的, 其它能力得不到锻炼和培养, 学生在知识增长的同时, 兴趣、能力、个性却在悄然萎缩。而“木桶效应”却显示, 决定人们成功与否的恰恰是木桶中最短的那根木头。更多家长关注的只是孩子的考试成绩, 对于孩

子创造性人格和创造性品质的培养却缺乏应有的重视, 对培养孩子创造力的教育方法还停留在比较低的水平上。学校因为教育理念、教学方法的陈旧, 也没有很好地调动起学生创造的积极性和主动性。另外, 社会对一些标新立异的行为, 也缺乏必要的包容与支持。值得一提的是, 强烈的社会责任感是促使人们

创造的一个主要动力, 但调查显示, 作为国家未来栋梁之才的大学生的社会历史责任感令人堪忧。从价值观上来看, 同学们大都认可对社会的贡献, 但

具体到自身的选择时, 大多数同学又背离了这种价值观。这在一定程度上反映了在全球化背景下, 面对大量信息的涌入, 多元价值的碰撞, 理想与现实的矛盾, 大学生会变得浮躁、急功近利, 这种心态下的创造成果也就很难有深远的社会价值

三、大学生创新的途径

（一）培育大学生的创新能力需要创新思维

恩格斯说：“一个民族要想站在科学的最高峰，就一刻也不能没有理论思维。”

人类社会发展的历史是人类靠创新思维来逐步实现的。在科学技术成为第一生产力的知识经济时代，创造性活动和创新思维对于经济增长、社会进步及国民素质的提高具有极为关键的作用。应当把国民特别是当代大学生的创新思维的培养作为一个具有战略意义的系统工程来对待。

(1)转变观念。

提高对创新思维地位和作用的认识长期以来，“木秀于林，风必摧之”和“枪打出头鸟”等观念充斥社会，这些观念严重束缚了个体的个性发展和独创性的发挥，造成我国缺少形成创新性人才生成的良好的观念氛围。因此，必须转变陈腐观念，形成推崇创新思维、追求创新思维的观念氛围。全面推进素质教育，培养具有创新精神和实践能力的优秀人才，是全面落实科学发展观，推进现代化事业的必然选择，也是创建创新型国家的根本保证。

(2)重视知识积累，形成合理的知识结构

合理的知识结构对创新思维能力的培养完善具有重要意义。合理不仅指从知识的类别上，自然科学、社会科学、人文科学知识的合理学习与积累不能有所偏废，而且指对这些知识潜在的价值取向、思维优势的合理配置。在未来的知识经济时代，世界的多维联系决定了人类知识已进入了多学科相交叉相通融的阶段。知识面越宽，人的创造素质就越高，就越能开阔视野，进行广泛的联想、想象。通过类比、比较、移植等方法把已知的东西用于分析未知的东西，从而大大增加了创新的机会。

(3)适应创新教育，促进教师创新素质的提高

实施创新思维教育的关键是要有一支高素质的具有创新精神和创新能力的教师队伍。只有每一位教师都具有创新意识和创新能力，才能将“创新”体现在教育教学活动的全过程中，才能培养学生的创新意识，点燃学生的创新思维火花。为适应时代的需要，教师应切实提高对创新教育的认识，努力提高自身素质。首先，提高认识，增强责任感。教师应突破对传统教师角色的认识，更深刻地了解教育对人类的发展、民族振兴的重要作用，更清晰地把握创造教育的实质和内涵，以高度的事业心和责任感，积极探索培养创新型人才的有效途径。其次，勇于探索和创新。教师应勇于在教学改革中走新路，不断更新教学内容与方法，创造有特色的、因材施教的教学模式。

（二）营造良好的创新环境

江泽民同志曾经明确指出：每一个学校都要爱护和培养学生的好奇心、求知欲，帮助学生自己学习、独立思考，保护学生的探索精神、创新精神，营造崇尚真知、追求真理的氛围，为学生的禀赋和潜能充分开发创造一种宽松的环境。可见，要把学生的创新潜能转化为现实的创造力。必须注重环境和氛围的营造。

(1)不断更新和改革课堂教学方法和模式。

为培养和提高大学生创新能力提供良好的教学内容。首先，应转变教育观念，倡导主动的创新性学习。所谓创新性学习，就是对人们潜在的、处在心灵深处的理解能力和学习能力进行大力开发，即有效地培养与发展人的潜在创新能力，要改变过去那种把知识作为课程重点的做法．进一步强调查找和应用知识的方法与能力，即促使学生学会学习。学习主动性的发展是教育成功的重要因素之一，而创造是能动性、主动性的最高表现。因此，充分发挥学生的主体作用，发展其主动性是创造力培养的关键。要通过教育教学的改革，努力实现教育观的三个转变：由学生是知识的被动接受者转变为学生是知识的能动建构者、是学习的主体，由教师是知识的传递者、灌输者转变为驾驶式教学的组织者、指导者、

参与者和研究者，由单纯传授知识转变为注重学生学习、情感和社会交往技能和谐发展。其次，要改革教学方式和方法。传统的高校教育，以内容的稳定性和单一性为出发点，以知识的记忆和复现为基本目标，教师过分注重书本上现行知识的传授，而忽视了方法论的指导和创新能力的培养，而学生在学习内容上习惯于机械记忆老师讲过的或书本上的现行知识或答案，满足于完成考试和获取标准答案。这种现状使学生的学习缺乏实践性、自主性和过程性，导致了教与学相脱节，不利于学生自主创新能力的培养。在教学方法上，形式单一、方法呆板、缺少新意。教师“唱主角戏”、“填鸭式的灌输”，忽视了学生在教学过程中的主体作用，扼杀了学生个体思维的发挥，使学生处于被动地位，必须进行改革。为此，要重视学生的创新特点，要善于激发学生的创造热情；要在传授知识的过程中最大限度地调动学生的创造欲望，想办法让学生积极参与自己的教学活动；教师教学重在培养学生的创新意识和思维习惯，积极指导学生完成从知识继承者到知识创造者的转变，使其思维敏捷。善于思__考，能够解决实际题；要鼓励学生标新立异、不拘泥于已有论断，通过独立思考和实践，使学生的知识和能力在想象中不断发展，让学生逐步养成发散思维的习惯。第三，鼓励教师采用创造性教学法。所谓创造性教学，是指在教学过程中依据创造活动的一般规律，引导学生以积极的态度、运用创造性思维、充分发挥自身潜力，来吸收已有文化成果、探索某些未知问题而采用的各种教学方法。在教学中，教师可根据不同的教学内容采用不同的创造性教学法，如潜科学教学法、内容不完全教学法、社会探究法、角度教学法、问题教学法、局部探求法、智力激励法等，以创造条件让学生积极参与教学过程，从而发掘每一个学生的潜力。使其思维活跃、敏捷、勤于动脑、设法去解决各种问题。

(2)积极探索开设第二课堂。

为大学生提供良好的创新实践平台第二课堂是第一课堂教学的重要补充，是培养大学生创新能力的重要环节。培养学生的创新能力离不开良好的育人环境，更与学校创新氛固密切相关。因此要积极做到以下几个方面：首先，要积极创造条件，加强校园文化建设，不断拓展第二课堂。要着力构建适合创新性人才脱颖而出的校园文化环境，以充分调动学生参与活动的积极性和主动性、培养学生的思想道德品质、锻炼学生的社交能力和组织管理能力。要针对学生的求新、求并心理，通过整体环境的熏陶，让学生的个人得到健康发展，创新精神得到呵护和培养。其次，要让大学生在实践中培养和提高自己的创新能力。江泽民同志在《关于教育问题的谈话》中指出：“不能整天把青少年禁锢在书本上和屋子里。要让他们参加一些社会实践，打开他们的视野，增长他们的经验。”因此要适当增加实践环节、丰富实践内容。给大学生提供参加各种社会实践活动的机会。通过参加社会调查活动，有助于学生了解和掌握现实生活中出现的新问题、新情况；通过生产实践，有助于学生发现现有的理论、观点和研究方法在现实条件下遇到的新挑战，从而为寻找“创新点”、确立“创新选题”创造条件；通过亲自参加科研课题的研究，有助于学生对学过的知识进行综合与深化，在科研中提升知识。第三，要为大学生开展学术科研活动创造条件。应积极鼓励学生直接参与科研活动，以培养学生的创新精神、发挥学生的主观能动性和创

造力。可以成立学生课外科技小组，或让学生参与到教师的科研课题中，使学生有自我发挥能动性的空间，进而达到培养其创新能力的效果。需要注意的是，学生的科研活动应尽量结合专业开展。教师还可将自己科研项目的知识和经验融和到教学内容之中，这既可使大学生及时掌握本学科的前沿动态，又能增强其科研意识、创新意识。

注释:

【1】大学生刨新能力培养问题研究 李黎明 刘伟 (辽宁工程技术大学基础教学部，辽宁 125105)

【2】试论大学生科技创新能力的培养 林宇（黑龙江工程学院，黑龙江哈尔滨 150050） 张璐

【3】大学生创造能力培养现状与对策分析( 洛阳理工学院社会科学系, 河南洛阳471023)

附录1：

附录2：教师评语