浅谈新课标理念下的语文教学

浅谈新课标理念下的语文教学

【摘要】

【关键词】

随着新课标的实施，近年来，中考语文阅读题以课外文字材料为主，注意考查学生对文章整体的感知、理解和领悟能力。阅读题的课内和课外的比重为1：

3。注重对课外文字材料的阅读，旨在引导学生重视课内外阅读，课本是例子，课外求发展；材料在课外，答案在课内， 提倡“开放式”课堂教学，实现大语文教学，在听、说、读、写语文四项基本功训练中，充分调动学生的积极主动性，培养学生的语文能力，提高课堂教学效率。

首先，教师作为教学改革的参与者。要对教学改革充满期待，倾注热情，努力去研究新课标，从理念上准确把握理解新课标的精神。研究洋思课堂教学模式，要积极地大胆地去实践，只有实践才能把新课标理念变为课改的实际行动，也只有实践才能把洋思课堂教学模式转化为活生生的教学成果。“人生能有几回搏？”我们要虚心学习，勇于探索，不怕吃苦，立志在为课改作出贡献的同时，把自己锻造成一名优秀老师。

其次，要更新观念，对《语文课程标准》倡导的理念，要准确理解，并在教育、教学实践中全面体现。其中最重要的有以下两个方面：

一、重新认识语文教学内容

要改变教科书是教学的唯一内容的狭隘认识。变“教教材”为“用教材教”。“用教材教”这是一种以学生发展为本的“人本教学”，在这里，教材是范本，教学讲究的是以教材为载体，从学生的知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等多个维度，发挥教材对于促进学生发展的最大功效。这种理念下的教学，

教材既是知识之舟，又是能力之桥，还可以是心灵洗礼之池。从教学效果上看，“教教材”让学生获得的主要表现为教材所呈现的知识结论，它是一种线性教学；而“用教材教”。在让学生获得知识的同时还有可能获得潜能的激发，方法的领悟、思维的启迪，智慧的形成，情感的熏陶，它是一种综合性的球状教学。而语文教学资源更是无时不有，无处不在，而且会不断再生。

比如，每新学期开学的第一天，我发现初二、初三的学生上课是总显得散漫、初一新生则面对新的同学、新的环境„„沉浸在开学的新奇、激动之中。总之大多数学生的学习状态不佳。这势必会影响课堂教学质量。为了激发学生学习兴趣，充分利用教材资源，新学期第一节课我是这样上的。

在做完自我介绍之后，我让学生拿出课本，按以下要求去做。

1、看封面封底：先看封面，了解课本的出版社是人教版还是冀教版。教材那年审查通过。图片内涵。同时又让学生看一下课本的价格，借机教育学生要爱惜课本。

2、看插图：接着我带领学生一起来课本前几页的插图。教师适当介绍或让同学讲一下插图中所展示的人物，、事件、动植物等与课本的联系。引起学生对课本的学习兴趣。

3、读“写在前面的话”：根据小短文的提示, 了解新课本展现的丰富多彩的大千世界，了解生活有多广阔。语文就有多广阔。了解语文与其他学科千丝万缕的联系，了解自主、合作探究的语文学习新方式 。

4、看目录：让学生翻到文中的目录部分，用导游的口吻，介绍了课本中大体的内容。学生被书本中的精彩的内容所吸引，被教师的这种精彩的演讲所感染。虽然只有短短的几分钟，但从学生意犹未尽神态中，可以看出他们对我的认同,

对课本的喜爱, 接着我鼓励学生利用课余时间，提前自学感悟课文，学生跃跃欲试，劲头十足。

5、看后记：了解什么是顾问、主编、责任编辑、美术编辑、审定等；并引导学生认识到我们的精神食粮离不开编辑工作者的辛勤的劳动，教育学生要尊重编辑的劳动果实；同时又教育学生敢于向课本挑战，敢于提出自己不同的见解。这样既增长了学生的见识，激发了学生学习的积极性，又培养了学生敢于向权威挑战的勇气，倡导了实事求是的科学精神。

6、写一句座右铭：学生的学习积极性得到激发，情绪显得分外的高涨，在此基础上，我又加强了学习目的性的教育，教育学生必须抓住时间中的分分秒秒，莫让光阴空自流。最后又乘胜追击，布置了一个作业：课后找一句自己最喜欢的名言警句作为自己的座右铭，并且写在课本的最醒目的地方，让座右铭时刻伴随着我们的学习生活，激励我们一起前进。并找一个适当的时候大家进行交流、谈体会。

7、提出预习要求、学习用品的准备：字典、词典、笔记本、作业本、作文本、日记本、改错本。书写要求等。

“良好的开头是成功的一半”，。师生间的关系从开学第一天就的融洽相处，教师取得了学生的信任。这为师生以后的共同学习奠定了感情的基础，一节课上学生眼看、耳听、手动、脑想，在不知不觉中进入最佳的学习状态。

作为语文教师，不应是照本宣科的教书匠，而应当是语文课程资源的开发者，语文课程的建设者。要有开发语文教育资源的意识，有整合包括教科书在内的语文教育资源的能力。课前引导学生观察、调查、查阅相关资料，为学习课文做好

准备；课中引进相关文字、音像资料，特别是适时、适当地结合课文进行补充阅读；课后适当拓展、延伸，或引导进行实践活动。

当然，在教学中学生对文本的解读多元化了，教师又出现了犹豫，因为考试的标准答案往往只有一个，担心学生对文本的解读多元化理解得不到看卷老师得认可而影响成绩。所以许多人仍习惯文章主题的唯一性，文本解读的统一性的教学。我认为这个问题已经随着考试制度的改革正在逐步解决，不必过分担心。

二、重新认识语文教学方式。

要改变以往的“以教师为中心”的教学方式。新课标倡导“要构建自主、开放、探究的学习方式”，“教学是学生、教师、文本之间的对话的过程”等这些富有时代特征、与时俱进的教学理念。这就要求我们教师，在教学中树立学生是教学主体的思想。教学的参与者是教师和学生，其中学生应为主角。在对话的过程中，师生不仅是平等的，而且应凸现学生主体的地位。在课堂中，教师首先是参与者，与学生平等交流，其次才是组织者、引导者、促进者。课堂是学生主动学习的场所，学生应畅所欲言，自主互动，让学生充分地说出他们的所思、所感、所悟、所疑。教师要当一个好导演，而不是好演员。只有这样，学生才会享受到学习的乐趣，获得成功的喜悦。这才是新课程下充满生命活力的新课堂。当今的教师，应该是 “授之与渔”，更应该是“授之于渔场”。新课程期待着老师们从“神坛”上走下来，把自己从“经验”中请出来，敢自以为非。在教法上少一些墨守成规，多一些不拘一格；在课堂上少一些“话语霸权”，多一些百家争鸣。同时这也给教师提出了更高的要求，实施素质教育的关键是提高教师自身素质。作为一名教师，不仅要有强烈的事业心和责任感，还要有扎实的知识功底，良好的自身素质，广博的兴趣爱好。现代社会知识更新快，要敢于承认自己某些方面

的不足放下架子，拜学生为师。我已不再年轻，但努力使自己保持一颗童心，乐于接受新事物。自己不懂得问题虚心向学生请教，这样学生非但不会轻看我，反而更加尊重敬佩我。虽有三十年的教育教学实践，多次送初三毕业班，并且历届教学成绩优秀，但为了提高自身素质，为了使教学水平更上一层楼，使自己从拥有“一桶水”，达到“长流水”，我不怕年龄大、负担重、记忆力差等重重困难， 努力学习教育教学方面的新理论，更新教育观念，树立大语文教学观。我研读了《大语文教育观》、《《语文课程标准》、《新课程标准课堂教学设计》等论著，并写下了大量的读书笔记和教育教学论文。有十五篇教育教学论文获国家、省、市级奖励，有六篇在省、市级刊物上发表。我还参加人教版、河大版语文《新课标新教材随堂阶梯练》套编写工作。教师有了较丰富的知识和年轻的心态，学生便会“亲其师，信其道”，激发学习的积极性和主动性，谦虚勤奋、刻苦努力的精神也给学生做出了榜样。由于自己辛勤付出，刻苦钻研，提高了驾驭课堂的能力，能够适时引导启发，及时点拨纠正，正确评价鼓励。取得了较好的教学效果。

当然在对文本的解读多元化的开放式教学中，应注意多方面解读文本也要基于文本的价值取向，比如有的同学对课文《鱼，我所欲也》中“舍生取义”的观点不以为然，认为在生死关头可以苟且偷生。还举出”韩信受胯下之辱”的事实根据, 这时老师就应该引导学生领悟文本的基调，引导学生体会仁人志士的高尚情操，学习他们的高尚美德。懂得何谓人生大义。再如，学习朱自清的《背影》，有的同学认为“父亲”翻越栏杆是违反交通规则，欣赏中外名作，研究的是堂兄妹、表兄妹恋爱违反婚姻法，等等。这时教师要引导学生注意文本具体的历史规定性。对教学中学生的模糊认识要澄清，错误认识要纠正。不能为了强调开放性

课堂，就一味的迁就学生，错误的顺从学生。失去了教师的主导地位。。

再次，要研究常规教学的家常课如何体现新课标理念。什么是常规教学的家常课呢？记得一位特级教师说过一个很好理解的标准，值得我们借鉴：1、目标简明；2、结构简单；3、方法朴实；4、教师省力；5、学生卖力。这是从课堂本身去思考的，从教学方式上应注意1、文本研讨；2、问题探讨；3、活动体验。三个基本方面。常规教学的家常课一般环节为：预习指导、导入激趣、自主学习、整体感悟、合作探究、交流总结、拓展延伸。课程改革是千万普通教师共同任务，不是表演和做秀，只有致力于常规教学的改革，致力于全面提高学生素质，课改才能走进全体学生的课堂。有关课堂教学，要谈的很多，现在我只谈一谈作业的布置与批改。

作业的布置与批改是教学的一个重要环节，它是课堂教学的延伸。作业的目的是督促学生及时复习、巩固和运用所学的知识与技能，检查教师的教学和学生的学习的效果。就语文科来说，作业形式多种多样，如何布置与批改作业呢？下面我就谈谈自己的做法。做为语文老师，要把阅读作为教学的一种重要手段，所以布置阅读作业就显得尤其重要。

一、阅读背诵作业的检查，

语文教学中的阅读背诵包括：⑴阅读预习新课。 ⑵阅读名著。⑶对精彩课文及其段落熟练背诵。更为特别是对要求背诵的课文及其段落的检查。老师要掌握学生阅读背诵的情况，就必须做好检查登记。我在教学中是这样做的：凡要求阅读背诵的段落、篇目，我都要在课本目录上做上标记，拟出学生应该完成的时间，并进行抽查、检查。对完成好的给予表扬，完成差的给予指导和鼓励，帮助他们完成阅读背诵。对于课外阅读，我一般推荐《读者》《青年文摘》《意林》

等杂志。从而让学生在阅读的过程中去发现真、善、美，培养积极向上的人生观、价值观，同时也积累提高了语文素养。

二、书面作业的批改。

书面作业的批改、检查在教学中至关重要，老师要把作业批改与个别辅导结合起来，因人而异。我的作业的批改一般要经过“批——改——查——改”四个过程。批，就是老师对学生做的作业进行评判，做出正确与错误的判断，这一阶段尽量不要给学生改正错误，批而不改。改，是让学生自己改正老师批改标出的作业中的错误，这一阶段是让学生自己去寻找错误的原因，让他们有一个重新审识的过程，从而自己得出正确答案。查，就是老师检查学生改后的作业，在查的过程中要对学生的作业再改，如果有错误，那就要对学生进行个别辅导，要让学生明白错误的原因，切忌只改而不讲。对学生作业的批改评讲要及时，评讲共性的问题，切记不要把错误的答案写在黑板上强调。这样会发生误导，强化错误。应只强调正确答案才能收到良好的效果。这种作业的批改过程，既让学生独立完成了作业，掌握了知识与技能，又让老师及时了解了学生掌握知识技能的程度，更有利于因材施教。当然也可以让组长改或学生互评互改。不过老师一定要把好关，培养得力助手。不能撒手不管，放任自流。

在批改作业时，要有错必纠，正确使用“×”与“√”。有错尽量不用“×”。因为作业本上满是“×”，就会使学生产生消极态度，甚至丧失学习信心。对学生更改难度大的错处要多给予更正，对学生更改难度小的，可给他注上“？”或“~~~~ ”之类的符号，待学生更正后再给“√”。实践证明，这样做有利于激发学生的学习积极性，增强学生的自信心。

三、作文的布置与批改。

作文教学在整个语文教学中是至关重要的一环。对于作文，我遵循一个原则，就是要多练。首先，为了多练，培养学生记日记的习惯，内容自选，字数不限。日记每周检查一次，全批全改。并写批语与学生交流思想，指导写作技法。其次，是老师精改或学生互评互改的的作文，每两周一次。老师一定要认真批改或组织学生互改，尤其是初一，切不可马马虎虎。一入学就注意培养学生作文的兴趣，书写评语时应实事求是，多用鼓励性语句。否则，学生就会害怕作文，就不会认真去写，用心去写。作文教学工作量大，要想落到实处，这就需要老师具备爱岗敬业、无私奉献精神。 认真批改或组织学生批改每一篇作文。

四、口语交际、综合性学习活动课的作业布置。

口语交际、综合性学习活动课的作业主要是查阅搜集资料、整理交流资料。通过活动的开展，培养学生对语言文字的掌握、运用能力，锻炼学生的口头表达能力，通过社会调查，让学生去感受生活，体会生活，同时也培养了学生搜集材料、整理材料的能力。这类作业要提前一、两个星期布置。给学生充分的时间完成。我把它叫做“弹性作业”。例如，综合性学习活动课，《寻觅春天的足迹》的作业布置是这样的：把学生分成三个大组，做如下分工：

第一组：编一辑“自然日志，对二十四节气有了解，并观察当地的植物或动物的生长和活动的情况。搜集相关的谚语。组长负责把以上的内容整理编辑。

第二组：收集歌颂春天的诗歌，散文等文学作品，反思体验，用自己喜欢的方式写出自己对春天的热爱之情。组长负责督促完成、验收。

第三组：创作一幅”诗画“，诗配画或画题诗，组员之间互相切磋，品评揣摩，合作完成。组长负责督促完成、验收。

活动课上各组派代表展示自己搜集整理的相关材料、完成的作品。通过电脑课件的形式或文字、图片资料展示，评审团根据三组同学的综合展示，评选出最佳小组。

我们虽强调个性化的教学风格，但我们必须重视作业的布置与批改。做为一名老师，我认为高度的责任心才是至关重要的，在教学中，我做到精选作业，常规作业和弹性作业搭配，要求学生做的作业，我必须首先做，而且从多个角度去分析作答，从来不拿着教参或标准答案，照本宣科去给学生对答案，要求学生背过的古诗文、现代诗名篇，我首先背过。这样可以在讲课过程中旁征博引，运用自如。在检查学生背诵、默写作业时就能做到心中有数，准确无误。

正因为有认真负责的精神，严谨治学的态度，所以每次市、区统考、省中考我所任班级，无论普通班还是重点班，语文成绩各项指标均名列前茅，各类语文知识竞赛、作文比赛均有多人次获奖，不少学生的文章刊登在《作文通讯》、《读写训练》杂志上，我也多次获辅导教师奖，至今我校取得全市中考成绩前十名的九名学生中有：王雍（1993）、单姗、张建业（1997）、张晓夏（2001）刘炳蕙（2006）五名均是我所教的学生。其中王雍（1993）、张晓夏（2001）均是我班的学生。这些学生的语文成绩均名列前茅。

我始终相信优秀成绩靠勤奋的汗水来浇灌，幸运与机遇总是垂青有准备的人，二十五中是哺育我们成材的摇篮！是通往成功彼岸的金桥！