托尔斯泰心中最美的女人

托尔斯泰心中最美的女人《穷人》一课

的教学解读

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托尔斯泰心中最美的女人《穷人》一课的教学解读

实验小学 彭世伟

深入地解读文本；精心的教学预设；灵活的教学实践是语文教师的三项基本功，也是提高阅读教学效率的三个关键环节。深 入地解读文本，是上好语文阅读课的前提。语文教师首先要作为一般读者去赏读课文，投入其中，忘乎所以，感受文本的情趣美、形象美、人格美、语言美、表达美 等；然后，以学生的视角，思考可以学什么、不学什么，学习中的困惑是什么，哪些内容可能是学生学习的疑点、难点、兴奋点等；最后，从教师教学的角度，确定 教学目标、教学内容、教学方法和教学策略等。只要语文教师在上课前，做到了这三个角度的思考，一步一步地潜心研读了文本，把握了课文的语言特点和人文内 涵，这篇课文的教学就成功了一半。下面笔者想以《穷人》为例，来谈谈“深入地解读文本”这个问题。

一、读懂托尔斯泰的心

托尔斯泰创作《穷人》的意图是什么，塑造穷人桑娜这个人物形象的目的是什么？

1．桑娜是穷人

托尔斯泰告诉我们，桑娜是穷人。桑娜家穷到什么程度？桑娜一家吃的是什么，“吃的是黑面包，菜只有鱼”；穿的是什 么，“孩子们没有鞋穿，不论冬夏都光着脚跑来跑去”；住的是什么，住的是“渔家的小屋”，睡的是“稻草铺”；打鱼的工具是什么，是“小船”，小船上挂的是 “破帆”，用的是“破网”；劳动的环境怎样，“屋外寒风呼啸，汹涌澎湃的海浪拍击着海岸，溅起一阵阵浪花”，“桑娜深思：丈夫不顾惜身体，冒着寒冷和风暴 出去打鱼”，“倒霉，倒霉！天气可真厉害！我简直记不起几时有过这样的夜晚了，还谈得上什么打鱼！谢谢上帝，总算活着回来啦”。

2．桑娜是美人

桑娜可能是美女，也可能不是美女，但桑娜身为渔夫的妻子，作为五个孩子的母亲，又是一个操持家务的穷女人，我想，桑娜肯定不是美女。尽管如此，但是穷女人桑娜身上闪闪发光的优秀品质，深深地打动了托尔斯泰的心。

（1）爱邻居的女人。穷人桑娜身上闪烁着善良的人性的光辉。“桑娜想起了傍晚就想去探望的那个生病的女邻居”。桑娜 尽管自己心惊肉跳地担心着出海打鱼的丈夫，但还是真情地同情着邻居西蒙。“没有一个人照顾她啊！”“寡妇的

日子真困难啊！”“唉，寡妇的日子真难过啊！” 桑娜对女邻居西蒙的同情出自本情本心本性，没有丝毫的修饰与矫情。多么真诚，多么善良的女人。

（2）爱家的女人。穷人桑娜身上具有天下最美好的勤劳爱家品质。“地扫得干干净净，炉子里的火还没有熄，食具在搁板 上闪闪发亮。挂着白色帐子的床上，五个孩子正在海风呼啸声中安静地睡着。”桑娜的家虽穷，却“温暖而舒适”，这都是桑娜用自己勤劳的双手营造的结果，更是 一个爱家的女人用心操持的结果。

（3）爱丈夫的女人。穷人桑娜是天下男人最心仪的女人。桑娜在家里补着破帆，心里担忧的却是自己丈夫的安全。“丈夫 清早驾着小船出海，这时候还没有回来。”“桑娜听着波涛的轰鸣和狂风的怒吼，感到心惊肉跳。”桑娜守候小屋，关爱丈夫，却不因为穷苦而抱怨自己的丈夫。 “桑娜沉思：丈夫不顾惜身体，冒着寒冷和风暴出去打鱼，她自己也从早到晚地干活，还只能勉强填饱肚子。孩子们没有鞋穿，不论冬夏都光着脚跑来跑去；吃的是 黑面包，菜只有鱼。不过，感谢上帝，孩子们都还健康。没什么可抱怨的。”桑娜倾听着海上风暴的声音，祈求上帝保佑自己的丈夫。夜深人静，桑娜提着马灯走出 门去，“她想看看灯塔上的灯是不是亮着，丈夫的小船能不能望见”。托尔斯泰从神态、心理、行动三方面描写了桑娜对自己丈夫的爱恋。

（4）爱孩子的女人。当桑娜发现女邻居西蒙已经死了，便义无反顾地把西蒙的两个孩子抱回家里，同自己的孩子睡在一 起。桑娜抱回西蒙的孩子，没有什么豪言壮语，只是出于朴实的人性道理——孩子不能同死人呆在一起。“她的心跳得很厉害，自己也不知道为什么要这样做，但是 觉得非这样做不可。”桑娜抱回西蒙的孩子，“脸色苍白，神情激动”。她担心丈夫不同意抱回西蒙的两个孩子。因为自己已经有了五个孩子，再加上两个孩子，贫 穷的家庭会承受不起。“他会说什么呢？这是闹着玩的吗？自己的五个孩子已经够他受的了„„”抱回西蒙的孩子，尽管桑娜忐忑不安，但出于女人的天性，桑娜愿 意承担抱回西蒙两个孩子的后果。“她会揍我的！那也活该，我自作自受„„嗯，揍我一顿也好！”桑娜愿意承担多孩子的累赘，也愿意承受因为孩子多而带来更贫 穷的生活，甚至愿意挨丈夫的打，也要抱回西蒙的孩子，多么伟大的母性！

读懂了托尔斯泰的心，就给十二三岁的孩子朦朦胧胧地打上了人生的底色。女孩子懵里懵懂、模模糊糊地觉得，长大后应该成为勤劳善良的桑娜似的女人；男孩子似懂非懂、恍恍惚惚地感到，长大后，自己心中的那个她，应该是勤劳善良的桑娜似的女人。

二、读懂人教社编辑的意

大修订教材、新大纲教材、新课标教材，人民教育出版社的编辑都选编了《穷人》这篇课文。人教社的编辑选编这篇课文的用意何在呢？

1．设置悬念，文章构段别出心裁。

课文层次清楚，段落分明。首先叙述桑娜听着海上风暴的声音，心惊肉跳地等待出海打鱼的丈夫平安归来；其次叙述桑娜出 门探望生病的女邻居，抱回西蒙的两个孩子，忐忑不安地担心丈夫是否会同意收养西蒙的两个孩子；最后叙述桑娜的丈夫平安归来，同意收养西蒙的两个孩子。全文 以桑娜的内心矛盾为主线，围绕收养西蒙的两个孩子这件事，作家设置了两个悬念：桑娜的丈夫是否会平安回家？桑娜的丈夫是否会同意收养西蒙的两个孩子。两个 悬念交替展开，使得全文情节波澜迭起，扣人心弦。

2．对比手法，环境描写独具匠心。

托尔斯泰用对比手法，进行环境描写，有力地烘托了桑娜和西蒙的美好品质。如，桑娜坐在火炉旁补破帆，等待丈夫归来 段。“海上正起着风暴，外面又黑又冷，这间渔家的小屋里却温暖而舒适。”屋外是“寒风呼啸，汹涌澎湃的海浪拍击着海岸，溅起一阵阵浪花”；屋内是“地扫得 干干净净，炉子里的火还没有熄，食具在搁板上闪闪发亮。挂着白色帐子的床上，五个孩子正在海风呼啸声中安静地睡着”。鲜明的对比描写，反映的是桑娜勤劳、 善良的美好品质。又如，描写西蒙家的情景段。西蒙家没有生炉子，又潮湿又阴冷。“西蒙的头往后仰着，冰冷发青的脸上显出死的宁静，一只苍白僵硬的手像要抓 住什么似的，从稻草铺上垂下来。”而西蒙的两个孩子正香甜地睡在西蒙的旁边，呼吸均匀而平静。“显然，母亲在临死的时候，拿自己的衣服盖在他们身上，还用 旧头巾包住他们的小脚。”伟大而又善良的西蒙形象跃然纸上。

3．心理刻画，人物形象栩栩如生。

托尔斯泰细致地描写了桑娜抱回西蒙的两个孩子后的紧张、担忧、复杂的心理活动，真实地表现了桑娜的内心世界，刻画了 一个充满爱心、乐于助人、疼爱孩子的穷苦妇女的形象。桑娜忐忑不安地想：“他会说什么呢？这是闹着玩的吗？自己的五个孩子已经够他受的了„„是他来 啦？„„不，还没来！„„为什么把他们抱过来啊？„„他会揍我的！那也活该，我自作自受„„嗯，揍我一顿也好！”桑娜忐忑不安，因为她心神不宁。桑娜抱回 两个孤儿后，面对自己的五个孩子，想想生死未卜的丈夫，她紧张、担忧，她不知道丈夫会说什么，觉得自己这样做给丈夫增加了负担，觉得对不起他；她担心丈夫 突然回来，不知道怎样告诉丈夫自己把西蒙的两个孤儿抱回家的事。最后她做出决断，宁可让丈夫揍一顿，也要收养两个孤儿。透过桑娜的心理活动，我们充分感受 到生活给桑娜带来的压力，感受到桑娜热爱丈夫，同情孤儿，宁可自己吃苦也要帮助别人的美好心灵。

三、读懂学生的困惑

教师读懂教材是实施课堂教学内容的前提，读懂编辑意图是构建课堂教学目标的基础，读懂学生的困惑是课堂教学的出发点。

1．沙俄时代的穷人究竟是怎样的？

托尔斯泰生活的沙俄时代离现在孩子生活的时代太遥远，现在的孩子生活在太平盛世，生活得有吃有穿、无忧无虑，是无法理解托尔斯泰眼中的穷人的生活困境的。因此，需要教师引导学生阅读课文，抓住重点词句，了解沙俄时代穷人的生活状况，理解穷人的生活是怎样的。

2．穷女人桑娜为什么会深深地打动托尔斯泰的心呢？

有人说：做人难，做女人更难，做穷女人难上加难。那么，身为富人、贵人、名人的托尔斯泰为什么会对一个穷女人感兴趣呢？这就需要教师引导学生深入阅读文本，同托尔斯泰进行心灵对话，在了解托尔斯泰内心世界的同时，受到桑娜美好心灵的人文熏陶。

3．作者是如何通过对环境、心理、语言、神态等描写，塑造人物形象，抒发美好情感的？

《穷人》一文的语言是如此经典，写作特色是如此匠心独运，学生通过学习，究竟能在传情达意的表达方法上，领悟到一些 什么东西，并通过读写结合的训练让学生得到一些什么东西呢？学了桑娜和西蒙两家情景描写段，可学习用对比手法，进行描写学校教室或自己家的情景小作文；学 了桑娜的美好心灵，可用想象方式，进行《啊，桑娜，我要赞美您》或《啊，桑娜，二十年后，我就成了您》的小练笔；还可运用领悟到的写作方法，结合课文内 容，展开想象续写《穷人》等。