有趣的食物链
苏教版六年级科学下册
《有趣的食物链》教案
教学目标：
1、知道什么是食物链和食物网。
2、知道什么是生产者、消费者和分解者，并会辨识。
3、培养学生分析和综合的能力──运用分析和综合的方法，分析和概括生物之间的食物关系，画一些比较简单的食物链。
4. 向学生进行自然界的事物是相互联系的科学自然观的教育。
教学重点：
知道什么是食物链和食物网
教学难点：
能区分生产者、消费者和分解者
教学准备：
多媒体课件
教学过程：
一、成语激趣，初步了解食物链
1、同学们，中国有句古话“螳螂捕蝉，黄雀在后”听过吗？这句话其实说的是生物之间普遍存在的一种事物联系，你能说出是什么关系吗？
2、谈话：在科学上呢，我们是用箭头表示吃与被吃的关系，谁被吃箭头就从谁指出来。
师板书：蝉 →螳螂→黄雀
二、建立食物链的概念
1、出示课件：你认识它们吗？（鹰、麦、蛇、虫、青蛙）
（1）提问：它们之间谁被谁吃？
学生小组完成，要求：用书面的形式表示出来，注意箭头方向。
小麦→蝗虫→青蛙→蛇→鹰
（2）追问：动植物之间的这种食物关系像什么？
2、的确，自然界各种生物之间普遍都存在着这种“吃与被吃”的关系，生物学家呢把这种生物之间的食物联系叫做食物链。
【出示食物链概念】齐读记一记
3今天，我们就一起来学习有趣的食物链。（板示课题：有趣的食物链）。
4、出示课件8，小组合作找一找食物链。
（1） 老师这里有一组生物图片，你们能找出这些食物链吗？
（2）小组长汇报并板书。
三、认识食物链的构成
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1、课件5出示问题，进行交流：
（1）在食物链中，连接各种生物的“箭头”表示什么意思？
（2）每条食物链中的起点生物是什么？终点生物是什么？
2、学生汇报。
3、讨论：（蝉 →螳螂→黄雀) 这条食物链完整吗？若要完整，该怎样修补？
（1）提示：蝉吃什么？黄雀会被谁吃呢？蛇呢？
（2）结合学生回答，完善板书：树汁→蝉 →螳螂→黄雀→蛇→老鹰
（3）现在，这个食物链就比较完整了。
4、师小结：从这些食物链中，我们发现从第二环节起的这些生物呢，都是去捕食比它们弱小的其他生物，像这类以其他生物为食的生物，被生物学家称为消费者。那么位于食物链源头的绿色植物，又是如何获取食物的呢？谁知道？
生回答后师补充：的确，这些绿色植物就是通过光合作用，把土壤里的水
份和空气中的二氧化碳，转换成维持生命的营养物质，
再以食物的方式储存起来。这些绿色植物可以自己生产
出食物来，你能猜到生物学家会给起个什么名字吗？
（对，生产者。）
5、你看(指板书) 位于食物链源头的这些绿色植物就是属于生产者，其他的都是消费者。【相机板书生产者、消费者。】
6、【出示视频】屎壳郎图片
有人认出来了，认识吧？它的学名叫蜣螂(qiāng láng) ，它吃什么？(动物的粪便) 。那它是生产者还是消费者？那它究竟属于哪一类呢？
7、出示分解者的概念
（1）你们还想知道关于分解者更多的知识吗？请把书翻到第45页，大家来自学一下这一页上的内容，了解一下还有哪些生物也是分解者？（生自学解惑）
（2）分解者在食物链中起什么作用呢？你从书中找到答案了吗？
（3）如果没有分解者，我们这个世界将会怎样？怪不得它有个光荣的称号叫——大自然的清洁工。
8、老师这儿有一些生物【出示课件】，你能分辨出其中哪些是生产者？哪些是消费者吗？哪些是分解者吗？
四、了解食物网
1、树林里这些生物之间就有着复杂的食物联系，所以食物链肯定是不止一条的。它们相互交叉，错综复杂，我们来看看形状像什么？对，这就是食物网。（观看课件形象感知）
2、思考:在食物网中，一旦某种动物灭绝了，会出现什么情况？（课件演示）
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3、生谈想法：
（食物链断开，导致食物网破坏，生态平衡破坏，最后影响到我们人类，所以我们应该保护生物，维护生态平衡，实际上就是在保护我们自己。我们要时刻记住：蓝色地球是我们共同的家园）
五、课堂检测（课件出示）
1、生物防治法：
田里的青菜上长了许多菜青虫，一个同学把妈妈养的几只老母鸡放到田里去，用老母鸡来防治菜青虫。你认为这样的方案可行吗？卫生么？
（揭示这就是生物防治法，利用天敌对害虫进行防治，既科学又有效地消灭了害虫，大大减少了害虫的危害。）
2、填空题
六、总结：
人类是大自然的主宰者，掌握着先进的科技，在与其他生物的竞争中间，是处于比较有利的地位，有着生杀大权，是不是意味着我们就可以为所欲为地对待万物生灵呢？大家课后请好好思考一下。
板书设计：
有趣的食物链
树汁→蝉→螳螂→黄雀→蛇→老鹰
小麦→虫→青蛙→蛇→老鹰
学生自己补充
↓ ↓ 屎壳郎 蚯蚓
三者缺一不可 生产者 消费者 分解者
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