[喂---出来]说课稿

《喂--出来》教学设计__优质课大赛一等奖68

《喂——出来》教学设计；——人教版八年级下册第15课；杭州外国语学校廖冠；一．教学设想；现代的科幻小说多以感官刺激为目的，天马行空中往往；然而，人教版的教材与教参却把本文定位为“环保”主；“本单元以人与自然环境为主题，五篇课文都是科学文；这样的定位显然是明显的“误读”；面对小说文字背后的多元主题和情节深意，面对作者通；

1、通过将小说最精彩的原结尾暂时截去的方

《喂——出来》教学设计

——人教版八年级下册 第15课

杭 州 外 国 语 学 校 廖 冠

一．教学设想

现代的科幻小说多以感官刺激为目的，天马行空中往往缺少对我们人类自身的观照和反思。而星新一的小说则一改其恶疾，在其小说中寄寓以真正的人文关怀和当下反思。《喂——出来》作为其名作之一，正体现了其一贯风格——情节曲折，叙述冷静，主题多元，余音袅袅，引人深思。

然而，人教版的教材与教参却把本文定位为“环保”主题：

“本单元以人与自然环境为主题，五篇课文都是科学文艺作品，以不同题材，从不同角度，表达人们对生存环境的忧患与思考??小说警示世人，不从根本上处理环境问题，环境的污染终将危及人类的生存。”

这样的定位显然是明显的“误读”。在这样的定位引领下，以致于我们所见的大多数本文教学都将其归入到“环保”主题。为此，我的这堂课需要重新解读和定位该文本，以便拨开迷雾，尽可能地还原原意，挖掘深意。

面对小说文字背后的多元主题和情节深意，面对作者通过这样一个神秘的“洞”所交织展现的复杂人性与社会问题，对学生的小说阅读和理解会造成一定的障碍和阻隔。因此，本文教学将尝试一种“断尾阅读法”。设想如下：

1、通过将小说最精彩的原结尾暂时截去的方式，让学生更充分、更集中地关注小说主体部分对人性、对社会的深刻探讨。所以，教学前半堂课将紧紧围绕小说“洞”的问题深入讨论后，让学生能够以“洞”窥人，以“洞”窥世。

2、在充分理解文本主体——“洞”的问题——的基础上，让学生当堂创作结尾，激发学生的探究兴趣，培养学生的想像力和当堂写作能力；

3、在前面讨论和铺垫的基础上，再呈现小说原结尾，让学生自己想像创作的结尾与小说原结尾的进行平等对话，在对比冲击中，在享受到想像和创作的快乐的同时，更深入地思考文本主题内涵和情节深意。

二、教学目标

1、品读分析小说关键字句，感受人物的荒唐表现和社会的荒诞行为。

2、紧扣“洞”的问题，以“洞”窥人，以“洞”窥世，领会作者的创作意图，思考人类自身存在的问题。

3、在小说的特定语境下，创作性地续写结尾，培养学生的想象力和当堂创作能力，并与小说原结尾的对比、碰撞中进一步深入文本，发出学生自己的声音。

三、教学过程

[一]想像导入

一个没有结尾的寓言故事：“他把秘密放进了树洞，一身轻松地走了??”

[二]情节梳理

根据小说的情节发展，用自己简洁的语言概括三幅漫画的内容。

[三]品读探究

【1】哪些人去探洞了，他们都有怎样的行为表现？这些人的行为表现有没有共同的特点？

【2】在填洞的过程中，相关部门或人们把“洞”当成了什么？为什

么？ “洞”＝ ？

[小结]： 填洞之物——各种各样——社会的角角落落

“现代社会”的缩影

填洞之人——各行各业——社会的方方面面

[四]想象深入

【1】搭乘想象的翅膀，续写与小说具有连贯性的合理结尾。 〖学生活动〗：四人小组相互交流

【2】小说原结尾呈现

——学生想象、感受小说结尾的力量

【3】对比阅读：

通过小说源结尾与学生理解下想象创造的结尾的对比与冲击，进一步深入小说内部核心

【4】情节深化：

你能否给第四幅图画用一个精妙的字来概括？

——原来这是一个“漏”洞，一个社会的“漏”洞！一个人心的“漏”洞！

【5】集体朗读小说标题：“喂——出来！”

探讨朗读的语气，最后收束课堂。

[五]结束课堂：

音乐想起，文字出现，把小说的思考和震撼给学生，体味小说的深度和力量，余音袅袅??

《喂——出来》教学设计

赵明

一、教学目标

1、知识能力目标：了解科幻小说构思奇特、想象丰富，情节较为完整的文体特征。概括小说情节，整体把握文章内容。拓展学生的思维，培养学生的联想和想象能力。

2、过程方法目标：整体感知复述课文，理解文章的主旨。联系生活实际，探究想象与现实的关系。

3、情感态度目标：增强学生对环境的忧患意识，认识破坏大自然必遭报应，懂得珍爱环境等道理。

二、教学重点、难点

1、把握小说情节，领悟本文所反映的深刻主题。

2、探究想象与现实的关系，树立环保意识。

三、教学方法

情境导入法 合作探究法 拓展延伸法

课时安排：1课时

四、教学过程

（一）、创设情境，导入新课：

幻灯片播放一组图片《天灾？人祸！》

教师深情导入：大家看了这组图片后，相信每个人都跟老师一样心情沉重，现实生活中触目惊心的事屡屡发生，人类赖以生存的家园在不知不觉中早已千疮百孔，人类究竟会遭到大自然怎样的报复？这节课让我们跟随日本现代科幻小说家星新一，一起走进他的微型科幻小说《喂——出来》。

（二）、检查预习

1、检查字词的预习与积累

（1）、采用“开火车”的方式给生字词正音正义

哂(shěn)笑 牟(móu)取 众目睽(kuí)睽 棘(jí)手 铆(mǎo)钉 贪婪(lán) 履行(lǚ)

牟取：谋取名利。 棘手：形容事情难办，像荆棘刺手

胸有成竹：画竹子时心里有一幅竹子的形象。比喻做事前已有通盘考虑。 众目睽睽：大家的眼睛都注视着。

莫衷一是：不能得出一致的结论。

任劳任怨：做事不辞劳苦，不怕别人埋怨。

逍遥法外：指犯了法的人没有受到法律制裁，仍旧自由自在。

雨后春笋：春天下雨后竹笋长得很多很快。比喻新事物大量而不断出现。 心安理得：自信事情做得合理，心里很坦然。

不容置疑：不容许有什么怀疑，指真实可信。

一视同仁：同样看待，不分厚薄

（2） “课文新词我来猜”，巩固成语积累与运用。

请同学们猜一猜，下列词语应该填入对应的语段中哪一个位置？

一视同仁 棘手 哂笑 心安理得 不容置疑 任劳任怨 牟取

虽然这件事有点 （ ），但是他这样做是（ ）的，因为他（ ）（ ），不是为了他个人（ ）利益，因此他当然是（ ），不会被人（ ）。

2、了解作者及其写作特点

3、了解科幻小说文体常识。

学生交流课下搜集的资料，教师补充。

（三）、整体感知

速读课文，采用圈点批注法画出关键词，按照故事的开端、发展、高潮、结局来复述课文内容，把握小说的情节。

学生四人一组小组内交流，选出代表全班交流，师生共评。

（四）、合作探究活动

请同学们四人为一小组，大胆想象，合作完成下列问题：

1、小说中的洞实际上起了怎样的作用？这个洞象征了什么？

明确：成了城市的垃圾箱；”洞“象征着人类生存的地球

2、小说为什么以《喂-----出来》为题？？

明确：既可首尾呼应，又表现了无底洞已经溢满，地球已经拥挤。环境污染的因素不断积累,到时就会造成严重的公害.世上什么事情都是这样,不断积累,量变到质变,结果就出来了.这让我们联想到一句俗语：种瓜得瓜,种豆得豆. “谁制造的祸害，谁去承受”

3、在小说的结尾，那奇怪叫声以及小石头是从哪里来的？那块石头掉下后可能还会发生什么？