初中语文教材中的小说与戏剧教学方法探析
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初中语文教材中的小说与戏剧教学方法探析 作者：王学楼
来源：《语数外学习·上旬》2014年第01期
在初中语文教材中，小说与戏剧是重要的构成部分，有助于丰富学生的语言知识，拓宽学生的视野，培养学生的阅读与鉴赏能力，提升他们的文学素养，使之形成正确的价值观与情感态度。那么，在教学中如何实现上述目标，充分发挥小说与戏剧对学生的积极影响作用呢？对此，笔者结合教学实践，浅谈自己的看法，以供参考。
一、品味语言，感受人物形象，体会艺术效果
文学作品以语言为基本材料，属于语言艺术。换言之，文学作品的艺术魅力主要在于语言的独特魅力。因此，在进行小说、戏剧教学时，教师要引导学生认真揣摩、赏析语言，尤其是那些富有个性、形象生动的人物语言，从而细细感悟人物鲜明的特点，体会语言的艺术之美。 首先，品味语言，把握人物的个性特点。在学习文学作品时，学生通过对人物的语言反复朗读、思考质疑以及联想比较，能够更好地把握人物的性格特点。如《我的叔叔于勒》，作者莫泊桑借助语言、表情、动作等将菲利普夫妇的性格特点、内心世界刻画得惟妙惟肖、深刻透彻。比如：那时候，菲利普只要一看见从远方回来的大海船驶进港口来，总要说那句永不变更的话：“唉！如果于勒竟在这只船上，那会叫人多么惊喜呀！”然而当在游船上发现于勒是穷光蛋时，菲利普却是惊恐狼狈、语无伦次，竟然问妻子：“咱们怎么办？”而菲利普的妻子一边骂于勒是“流氓”“贼”；一边果断地带着全家转移“阵地”。在教学过程中，教师需要引导学生细细品味这些语言以及各种描写手法。再如文中“我”与母亲有关“小费”的争论，通过品读这些语言，教师可引导学生归纳出人物的性格特点：冷酷、自私。当然，为了更好地把握人物的性格特点，还需要联系相关背景，客观理解。
其次，品读语言，感受艺术效果。莎士比亚是公认的语言大师，其戏剧语言自然质朴且绚丽多彩，富有喜剧效果，从《威尼斯商人》一文可看出。因此，在教学《威尼斯商人》时，教师需引导学生细细品读语言，捕捉戏剧的喜剧效果，更好地理解人物的性格特点。尤其是剧中的台词运用了不少夸张、比喻、对比、排比等修辞手法，既幽默诙谐、形象生动，也极富喜剧感染力。比如安东尼奥这一人物的台词：① “请你想一想，你现在跟这个犹太人讲理，就像站在海滩上……责问豺狼为什么害母羊为了失去它的羔羊而哀啼……要是你能够叫这个犹太人的心变软——世上还有什么东西比它更硬呢？”②“我是羊群里一头不中用的病羊……巴萨尼奥……那你就是做了再好不过的事。”在这些台词中，作者巧用比喻，形象生动地说明了夏洛克的冷酷残忍是难以改变的，读来充满艺术美感。在教学过程中，教师可引导学生进行个性化演读，亲身感受安东尼奥为友谊“死而无怨”的高贵品质。再如：“好一个但尼尔，一个再世的但尼尔！谢谢你，犹太人，你教会我这句话。”这是对夏洛克自食恶果的嘲讽奚落，富有喜剧效果。在朗读过程中，学生需要思考如何朗读才可以更好地展现这些人物独特的性格特点。另