确定位置教案
《确定位置》
教学设计
教学内容:
第七册教科书第63,64页“确定位置”。
教学内容分析:
本节课的内容是用数对确定位置。关于确定位置,学生学习过用前后、左右、上下等方位词描述物体的相对位置,用方向和距离两个条件确定路线等内容。用数对确定位置是一个抽象的问题。教科书首先呈现了一个教室里座位的直观图,引导学生由熟悉座位图逐渐抽象出方格图,实现用数对确定学生在座位图中的位置。确定平面上点的位置是以确定直线上点的位置与顺序为基础的,同样可以理解在方格纸上用数对确定位置也是有前提条件的,必须先规定好方格纸上的纵线与横线的相对位置与顺序。
教学目标:
1.结合现实情境,理解用数对表示位置的必要性,体会数学与现实生活的密切关系。
2.经历数对的抽象过程,探索用数对确定位置的方法,体会数对与方格纸上的点的对应关系,能在方格纸上用数对确定位置,发展空间观念与推理能力。
3.通过探索棋子移动的变化规律,进一步体会数对的意义。
4.在数对的探索与应用中,体会知识的价值,激发学习兴趣。
教学过程:
一. 导入
刚才我们进入这个教室的时候,老师要求你们怎么坐?按什坐?
生:“按照我们班级教室里自己的位置来坐。”
你是怎么找的?今天我们要学的就是《确定位置》。出示课题。
二. 探究新知
1. 你能说说自己的位置吗?
要求:用“我在第()组第()排”的格式来说。
2. 记录
点名说位置,其余同学记录。
你记录了几名同学的位置?
请一列同学说位置,师生比赛纪录,教师在黑板上写成数对的形式。
你记录了几个位置?
我全部记录下来了,我所写的是数对,(板书:数对)它用来表示位置。
简单说数对的含义,例:(5,4)表示第5组第4排。
3. 用数对表示自己的位置。
出示学生座位图,动态演示列、行的生成。(强调组变成了纵向的列,排变成了横向的行。)
将学生的名字出示在方格纸上。找自己的名字,说自己的位置(用“我在第()列第()行”的格式来说)。
你能结合老师出示的图,用数对写出自己的位置吗?
点题:用数对表示位置,第一个数表示列数,第二个数表示行数。 学生诵读,并试着在纸上写出自己座位对应的数对。教师巡视并强调书写格式。
汇报:例:我的位置是(4,3)教师相机点明(4,3)所表示的含义,即第4列第3行。强调:第一个数字是列数,第二个数字是行数。
4. 我说你找(根据同学说数对)
教师说人名,学生用数对表示该同学的位置(例:王俊的位置示(1,
7))。强调:第一个数是列数,第二个数是行数。
5. 以数对找人
出示8个数对,学生读并说明该数对所表示的列数和行数。 联系教室和所出示的方格纸,找这些数对所对应的同学,并在方格纸上演示。
三.联系实际
1. 课本练习
完成课本64页第1,2题。结合具体问题,根据汽车或小鸟的位置写出数对或根据数对确定其位置,丰富数对的现实生活原型。
2. 拓展。
将25个汉字写在方格中,学生根据给出的数对找出对应的汉字(我们班是最棒的)。
四. 移动棋子游戏
1. 移动棋子,请你用数对表示棋子移动的各个位置。(找学生多说)
2. 观察棋子移动过程中数对的变化,你发现了什么?
教师可以做适当的提醒,在同一行时数对的第二个数字相同,在同一列时数对的第一个数字相同。
五. 课后延伸
咱们班级中你的好朋友是谁?
请你用数对写出他的位置。