创造宣言教案
课时教案
济南电子机械工程学校
科目 课题 语 文
授 课教师:老
郑 课时 年 月 日
第
周第
创造宣言 陶行知
授课班级
知识 理解创造的意义 教 目标 学 能力 目 目标 学习反驳论点的方式和举例子论证的方法。 标 德育 树立创造意识,培养敢于创造的精神. 目标 重点 难点 授 课 方 法 教具 实验 学会从分析题目,把握文体的角度来整体感知课文 快速阅读全文,把握文章的大致内容,选用最适合自己的阅读方法. 讨论法,比较法. 课型 新 授
二课时
教学内容及过程 一,导入 请同学们说说“什么是创造” 就是把以前没有的事物给产生出或者造 ( 出来了。这明显的是一种典型的人类自主行为。因此,创造的一个最大 特点是有意识的对世界进行探索性劳动的行为。 ),再结合自己的亲身体 会或别人的经历具体说说你对“创造”的理解. (旨在引发学生思考,激发他们的“创造”的积极性.) 那么生活在 21 世纪的我们,又是怎样理解“创造”的呢 如果让大家来写 一篇关于“创造”的文章,你先来思考一下,首先确立题目,再到你所选用 的材料,你的观点…… 二,分析文章题目,了解全文 宣:言是一种演讲辞,既是演讲,那它一定具备演讲稿的特点——文词优 美,感情充沛,说理生动,鼓动性强. 那作者为什么要选取这样一种文体,他演讲的目的又是什么呢 对于“创造”他又有着怎样精妙的话语呢 让我们带着这些问题走近陶行 知和他的创作. 三,作者简介 陶行知(1891—1946),安徽歙(shè xī 歙:歙 Shè 县名。中国 安徽省南部的县。徽墨、歙砚为其特产。歙 xī吸气或通过呼吸 吸入)县人,是我国近现代著名教育思想家和实践家.他早年留学美国,
教学内容及过程
教学内容及过程 归国后,他终身致力于中国教育的改造,探索中国人民教育的新路,教育 思想和实践经验都十分丰富.他在实践中创立的“生活即教育”,“教学 做合一”,“社会即学校”为中心的教育理论,是我国教育思想史上的一 座丰碑,是为世界所知晓的中国教育家. 四,快速自读课文,把握关键信息 1.看完整篇文章后的感觉是什么 答:大量的人,事和很多经典的句子. 材料涉及哪些方面 答:文中的材料取自古今中外,涉及图画,雕塑,文学,音乐,数学,物理,地 理等领域. 2.作者的观点和感情是怎样的 从文中找出能表明作者感情的句子,并说 明在文中什么位置. 答:作者认为“创造是人类发展的强大推动力”,而且他认为“处处是创 造之地,天天是创造之时,人人是创造之人”,即使我们走两步退一步,也 应该向着创造之路迈进.它在文章的中间部分. (让学生体会抓住关键句子理清文章的整体思路.) (1)文章如何划分层次 划
分依据是什么 第一部分(1--3 段)提出论题:以举例、归纳论证的方法引出论题:人类 离不开创造。 第二部分(4~10 段)作者驳斥了几种不能“创造”的错误观点。 ①环境太平凡; ②生活太单调; ③年纪太小;④我太无能;⑤山穷水 尽,走投无路,陷入绝境, 结论: “处处是创造之地,天天是创造之时,人人是创造之人” 。 第三部分: (11 段)呼唤创造!引用论证。 写作特点: 1、全文以驳论为主,驳论与立论结合。驳是手段立是目的。 2、多种议论方法的综合运用。A、举例;B、归纳论证;C、引证论证(罗 丹说: “恶是枯干。) ” 3、排比段的运用。 (排比:是一种修辞手法,利用 三个或三个以上意义 相关或相近,结构相同或相似和语气相同的词组(主谓/动宾)或句子并 排,达到一种加强语势的效果。 ) 五、作业:朗诵!
课后反思: