16.天鹅的故事说课稿doc
《天鹅的故事》说课稿
马家店小学 王红红
说教材
《天鹅的故事》是苏教版小学语文四年级下册第5单元的一篇课文，主要讲一群天鹅为了生存，在一只老天鹅的行动感召下，用自己的身体破冰的神奇壮观的场面，反映了天鹅不惧困难、团结拼搏的精神，在一旁狩猎的斯杰潘老人看到这一情景，心灵受到震撼，从此封枪，领悟人与动物（自然）应该和谐相处的道理。
这篇课文生动感人，特别适合学生在阅读的过程中感受、体验，进而开展探究性阅读。同时文中蕴含着丰富的人文精神，应注重语文工具性与人文性的统一，让学生的心灵得到震撼。
说学情
学生想象力，自主学习意识不够强，学要老师引导，调整课堂气氛。 说目标
1、有感情的朗读课文。
2、凭借课文中的语言材料以及视觉图片材料，体会天鹅勇敢奉献、团结拼搏的精神，领悟人与动物（自然）应该和谐相处的道理。
说教学重难点
凭借课文中的语言材料以及视觉图片材料，体会天鹅勇敢奉献、团结拼搏的精神。
说方法
创设情境：本课的教学教师用生动形象的语言描述情境，用直观的课件展现情境、用音乐来渲染情境，让学生在具体的情境中学习语文。
自读自悟：“阅读使学生个性化的行为。”应让学生在多种形式的阅读实践中加深理解和体验，有所感悟和思考。
说教学过程
上课之前，我播放了一些图片，激发学生的兴趣，放松学生的心情。不知不觉地进入了美妙的情景。这个环节的设计调动了学生的情绪，为后面的语文学习活动注入情感的因素，使学生从内心深处对天鹅产生一种喜爱之情。引发阅读期待。
一、导入，激发兴趣。
字词复习导入。
二、初读课文，整体感知。
1、学生初读课文，逐步做到正确、流利，了解本文讲述了一件什么样的事。
2、创设情境，初读感知，说说课文讲了一件什么事？
3、文章中写斯杰潘老人向“我”讲述天鹅破冰的故事是从哪儿开始到哪儿结束的？
阅读教学要以读为本，读中识字，读中感悟、通过读内化语言。正确流利地朗读是做到有感情朗读的基础。
三、抓住重点段落，精读感悟。
1、教师谈话，让自学思考：这是一个感人的故事，请你找出这个故事中最能打动你的段落。直奔文章的重点段落5、6、7自然段，初步感受老天鹅不顾自己，带头破冰；其他天鹅看到这种情景，也集体破冰。
教师的朗诵奠定了学习的基调，同时教师也给予学生实实在在的指导，抓住最能打动自己的字词、句子等。学生学习语文如同在黑暗中行走，需要教师直接的帮助、切实的指导，使课堂教学有效进行。
2、抓住第5自然段，引导学生自读自悟，通过读句、抓词、谈感受的方法引导学生扣住 “腾空而起”、“石头似的”“重重的”“第二次，第三次”感受老天鹅不畏困难，奉献自我的精神。指导学生有感情的朗读。
3、出示老天破冰的场面，让学生谈自己的体会，从而体会到老天鹅的勇敢和顽强。教师深情地叙述与老天鹅有关的内容。
课件的出示把学生带入了那个情境，学生的心灵受到震撼，与天鹅展开了心灵的对话。
4、教师在学生感悟的基础上营造气氛，再现集体破冰的场面。
（1）我们看见了冰面上沾着老天鹅的片片羽毛，映着老天鹅的斑斑血迹。如果你就是其中的一只天鹅，你亲眼目睹老天鹅壮举，你会怎么想？你又会怎么做？
（2）出示众天鹅破冰的场景，让学生体会他们的团结拼搏精神。让学生用朗读来表达。
5、读课文开头和结尾，思考：
1、老人为什么没有向天鹅开枪，却把枪挂到肩头，悄悄地离开了湖岸？
2、课文开头写“我看到墙上挂着一支猎枪”，结尾写“从此以后，这支猎枪就一直挂在墙上，再也没有动过。”这样写达到了什么效果？
6、回环整合，深化感知
“天鹅的故事”是（ ）告诉“我”的，故事讲述了一年春天寒潮突然来临，一只天鹅为了（ ），用自己的身体（ ），感动了（ ），天鹅们( )终于获得了（ ）。从此斯杰潘（ ）。
四、拓展延伸
学了课文，今后我们应该怎样爱护动物，保护自然环境？
五、作业布置
1、写一句号召性的标语。2、办一期爱鸟手抄报。
3、唱一首爱鸟歌曲。 4、画一幅爱鸟图画
六 、板书设计：
16、天鹅的故事
第一次 着急、失望
天鹅鸣叫 第二次 激动人心（勇敢奉献、团结协作）
第三次 胜利的欢呼