楞次定律的教学案例反思
楞次定律的教学案例反思
河南开封高中物理组 夏瑞坤
教学过程的设计依据
1、本节课教学内容是人教版教材,高中物理选修3-2第一章第三节“楞次定律”。本节课是在整个一章中占有重要地位,为学生在判断感应电流的方向提供了理论依据,也为学生在以后的学习中奠定了基础。
2、楞次定律是电磁学的一个重要规律,是学生以后分析和解决电磁学问题的理论基础,在高考试题中常以综合题的形式表现出来,对学生的而言,需要能够熟练应用。
3、本节知识比较抽象,需要对实验现象总结概括,是对学生综合能力的一个提高。
4、学生对于本节的实验现象感兴趣,但对实验规律的总结能力欠缺,学生可在老师的引导下逐步总结概括,从而升华到理论高度,得到结论。
5、学生已经学习过磁场的内容,为本节课研究奠定了理论基础,尤其是在判断电流周围的磁场时,可以使用以前学习过的知识。
教学活动的得失
本节课主要以实验为主,需要用到磁场中所学知识,例如:如何判断电流周围磁场方向,需要用右手螺旋定则判断,用右手握住通电螺线管,使四指弯曲与电流方向一致,那么大拇指所指的那一端是通电螺线管的N极。由此可以反过来,由感应电流的磁场方向,可以得到感应电流的流向。所以在本节课实验进行之前,需要对上节内容做一个回顾,提问学生复习上一章内容。
激发学生积极性,引导学生探究实验,进而让学生去发现问题,去猜想感应电流的方向与穿过螺线管的磁通量的变化及条形磁铁的磁场(原磁场)方向之间存在什么规律呢?由于实验中需要根据电流方向判断磁场方向,所以需要在实验中能够从电流表指针偏转方向得出感应电流的流向,而电流的流向与电流表指针偏转有什么关系呢?学生在此之前所见过的电流表都是指针在最左侧的电流表,但本次实验中我们所用到的电流表是指针可以左右摆动的灵敏电流表,指针的偏转方向与通过电流表的电流流向有关,比如电流从正接线柱进,负接线柱出时,指针右偏;反之,左偏。这一点,需要我们在做实验之前,要先进行判断,并将
电流流向与指针偏转方向的对应关系记下来,以便在接下来的实验中我们可以通过指针偏转方向,判断电流的流向。
新课改要求培养学生的自主学习能力,所以在教学中不仅要教会学生所需掌握的知识,更重要的是教会学生自主探究规律,从规律中找到答案。本节课“楞次定律”既抽象又难懂,对于学生来说,是一个难点,如何突破该问题呢?我通过精心的准备,设计实验,引导学生边做实验边教学,将晦涩难懂的理论内容转换为具体形象的实验。这样,学生在实验中,不仅激发了学习的积极性,也使学生在实验中提高了动手能力,学生通过自己的探究最终找到了答案。事实证明,这种思路比一味的给学生灌输知识要好些。
对于规律的总结,学生并不容易得到,为了能够更容易的得到规律,我将实验现象列成表格形式,让学生将实验现象填入所列的表格中,比较不同情况下所得到的实验结果有那么相同的规律,循循善诱,逐步引导学生得出最后的结果,并与课本中的结论进行比较。学生在对实验结果的分析中,自己总结出规律,加深了印象,同时使学生对知识的理解更加透彻。通过记录的表格,让学生总结出:当磁体插入螺线管中时,穿过线圈的磁通量增加,感应电流的磁场与原磁场反向;当磁体抽出螺线管中时,穿过线圈的磁通量减少,感应电流的磁场与原磁场方向同向。最后归纳为“Ф增B反,Ф减B同”,这就为引出楞次定律奠定了基础。
本节课的重点与难点是让学生在实验基础上,综合实验现象得出楞次定律。进一步让学生理解电磁感应的本质,从而在以后的学习中,能够顺利地结合已知条件得到感应电流的方向。实际教学中发现还有一个难点,就是螺线管的绕向。这个问题不弄清楚,学生的探究实验就比较混乱,实验得出的结果会与定律相反,不利于定律的得出。
因此,在实际教学时,我在“螺线管的绕向”这个知识点上,先让学生仔细观察,分析有哪些办法判断螺线管的绕向,学生纷纷发表自己的看法,个别学生还提出一些颇有创意的回答,这是本节课的一个亮点,又激发了学生的思维。最后,将螺线管的绕向用一个粗导线环绕在螺线管外部,使学生迅速的知道了螺线管的绕向(从上往下看为逆时针)。
本次实验共分为四个部分,每一部分的方法都完全一样,所以本实验并不难做,而学生在做此实验的时候,花费时间太长,主要由于对电流周围的磁场方向的判断不熟练。所以在课前需要学生做好复习工作,区分左右手如何使用。这样可以为课堂节省时间,提高课堂效率,是学生可以有更充足的时间,对四种实验结果进行对比,总结,找到规律。
在引导学生分析实验的时候,对课堂氛围和节奏的把握仍然欠缺,要能够从全局去引领学生的思维方向;另外对学生在课堂上可能出现的问题要能够在课前预料到,这一点准备的不是很充分,所以平时还要加强课前准备,多做习题,做到见多识广,对于课堂探究中无法解决的问题,要在课下积极查阅资料,请教别人,明确认识后,再告诉学生,要保持一种时刻学习的精神;多听老教师的课,开阔自己的视野,吸取他们的优秀经验;课堂的语言需要再精炼些,最好在课前能够先过一遍,做到熟练于心,这样可以避免在课堂上出现一些不必要的废话,如果再加上一些幽默的风格,效果会更好。、
总之,新课改要求提高学生的科学素养和动手能力,以学生为本,关注学生的全面发展。所以,在课堂上要以学生为主体,教师为主导,课前设计好课堂,最大程度的激发学生的积极性,是学生参与到课堂之中,通过探究互动建构知识体系,使他们体会学习的乐趣。