浅谈如何上好直呼音节
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浅谈如何上好直呼音节
作者：丁月兰
来源：《新课程·上旬》2014年第11期
掌握直呼音节的方法，形成直呼的能力，是发挥汉语拼音多功能作用的前提，也是减轻学生负担、提高质量的有效途径，是汉语拼音教学的主体工程、重点工程。教学中必须高度重视，认真落实。
一、端正态度，找准方法
新课标强调：汉语拼音是小学语文教学的重要内容，是帮助识字，阅读和学普通话的有效工具。汉语拼音已经不是单纯地为辅助识字而设置的工具了，所以，我们要高度重视汉语拼音的学习。要学好拼音就要有相适应的教法，要使汉语拼音帮助识字、阅读，就要让学生尽早地达到直呼音节，这就要求教师选择最有效的方法进行教学。
1.要坚决纠正三种偏向训练
直呼如果认识不正确，要求不得当，也会适得其反，造成负担重、质量低的严重后果。因此，必须坚决纠正以下三种偏向：（1）不从老师和学生的实际出发，硬性规定生搬硬套某一种直呼方法；（2）强迫直呼，不教方法，死记硬背四百个音节；（3）现拼现想，呼必有三，没有直呼的方法、习惯和能力。
2.要努力做到三个“灵活”
（1）灵活恰当地使用教材，我们强调直呼，又是以新教材为凭借，应对教材作必要的变通，即通过分解声母的呼读过渡到声母教本音，把教材中的射线拼读的形式当作直呼的心理过程，并适当增加直呼音节的练习。（2）灵活恰当地教给直呼方法。简言之就是“支架为主，多法分配。”声母支好架（指口形），带调韵母紧跟它，声、韵一口气，千万别分家。这样，就可以读出音节音来。（3）灵活恰当地设计教学结构。
二、重视掌握好音节的“部件”
要想让学生有较强的直呼章节的能力，必须让学生掌握好音节的部件，也就是声母、韵母，特别是带调韵母和整体认读音节。
在声母时，要强调声母的发声特点，就是轻、短。声母的发声轻到上下嘴唇一碰而发出的声，除去自己，别人几乎听不到。把“b”读成“拨”这是不对的。
在教韵母时，要与声母的发声相区别，要重、长，特别是鼻韵母的发声，要清楚正确，并且要边教字母，边进行整理，逐渐排好顺序，让学生有条理地积累，在无形之中将声母、韵母