如何培养小学生的科学素养

如何培养小学生的科学素养

孙 俊 卿

昌邑市都昌街道办事处双台小学

如何培养小学生的科学素养

[摘要] 科学课程的改革要积极倡导学生亲自实验探究，培养他们的好奇心，发展他们对科学本质的理解，使他们学会探索解决问题的策略，为他们终身学习打好基础。本文从培养他们对科学的兴趣和求知欲，引领他们学习与周围有关的科学知识，帮助他们体验科学活动的过程和方法，养成良好的学习习惯和科学的思维方法等方面，阐述了在新课改形式下，应如何培养学生的科学素养。

关键词：科学素养 探究 策略

所谓的科学素养即科学素质，就是指人们在学习、生产和生活水平中，掌握运用科学知识的程度和能力。在《科学课程标准》中明确指出“小学科学课程是以培养科学素养为宗旨的科学启蒙课程”。在以往的自然课教学中，都是采用传统的教学模式，即“教师讲，学生听”，在这种教学模式下老师是主角，学生是配角，完全没有自己的思维空间。而在《课标》中明确指出“本次课程改革要积极倡导让学生亲身经历以探究为和的学习活动，培养他们的好奇心和探究欲，发展他们对科学本质的理解，使他们学会探索解决问题的策略，为他们终身的学习和生活打好基础。”科学教育的最终目的是改善人类的生存环境，提高生活质量，不是一条条的定理和结论,而是要细心爱护孩子们的好奇心，培养他们对科学的兴趣和求知欲，引领他们学习与周围世界有关的科学知识，帮助他们体验科学活动的过程和方法，养成良好的学习习惯和科学的思维方法，并形成稳定的心理品质。那么在新的课改形式下，我们应怎样培养学生的科学素养呢？

一、鼓励质疑问难

课堂中只有学生有了问题，才会主动去探究知识。这是学习的动力，也是求知的来源。如果教师、学生针对本堂课教学内容多提问为什么，并能一起解决问题、探究知识，学生的创造性思维会得到发展。因此在课堂教学中，对学生感兴趣的问题和自然现象，以及学生了解但并不十分理解的知识，通常不按照传统的教学方式，按部就班讲授，而是根据学生掌握知识和自己感兴趣的问题，让学生在初步了解本节课的教学内容后，针对自己的实际情况提出不懂的问题和感兴趣的问题。而学生的思考往往来源于对生活实践细心的观察，学生在经过仔细地观察、认真地思考后脑中往往会提出有价值的问题，教师对学生提出的观点和问题要给予充分的肯定。在教学中，教师对学生的见解和看法要坚持多鼓励，多表扬的态度，即使在学生回答问题错误时，也不要的否定和批评，应该对学生的错误的结论或见解给予正确的引导，同时注意解决问题的方法，不要打消学生思考问题主动性和积极性，要不断地培养学生对问题的思考敢于有自己的独特看法。如在上《食物的营养》一课时，可让孩子们针对食物营养提出各种问题，教师和孩子们一起对问题进行整理，筛选问题，选出有意义的问题，如人体需要那些营养？这些营养成分主要含在哪些食物中？等等，然后在通过各种学习形式解决这些问题。也可以通过创设情景让孩子们提出问题，如本课的小游戏，

让孩子们用沾有碘酒的手去排米粒，米粒变成了紫色，孩子们自然而然会提出问题“什么原因呢？”再进行进一步的思考。培养孩子们的问题意识过程中，会遇到一些很难回答的问题，应该提出“让我们共同来研究”，和孩子们共同学习，形成一个真正的学习共同体。课上解决不了的问题可以放到课下，但不要轻易放过去。

二、引导科学探究

知识从实践中来，能力通过实践磨练出来的，让学生学会用科学的方法：放手让学生独立地进行观察实验。因此，教师要不失时机地提供学生实践的机会。学生在实践操作中，热情探索，当学生的实验成功时，心情会无比激动，学习兴趣倍增。这无疑增强了学生自主探究问题的能力，在活动的实践中，学生能感到自己是一个发现者、研究者和探索者，从而体验到实践的快乐，培养了学生的学习习惯、锻炼了学生的能力。在探究的过程中，需要注意以下几点：

1、动手实验前先定计划。学生实验前让他们考虑相关问题，进行猜测。如在上《食物的营养》一课时，让孩子们在小组内先确定检验哪种食物，用什么方法，用到哪些实验器材，这样先计划，避免盲目性，培养了孩子们的合作意识。

2、探究活动要深入。学生探究不要停在表面，要让孩子们通过自己的探索有所发现，有自己的主见。如孩子们通过调查了解，已经知道淀粉遇碘酒变兰色，教师可进一步问：要检验食物中是否含有淀粉，怎么办？这样通过探究活动的深入，让孩子们经历知识获得的过程，然后举一反三。

3、数据资料的收集整理，用定量观察周围的事物，也要形成习惯。任何事物都有质的描述和量的描述，如描述一个杯子，质的描述是：杯子是白色的，量的描述是：杯子大约10厘米高，上口直径是8厘米，下口直径是6厘米，能盛500毫升水等。

4、培养学生良好的实验习惯。对于实验过程中的每一个环节，要求学生认真对待，实事求是，如实验仪器的使用、实验的现象、实验结束后清理描述等，都要培养孩子认真细致科学的态度。

三、培养良好习惯。新课程下的教学过程是师生互动的过程，有极大的灵活性。在这个阶段，学生要亲自动手、动脑、动口进行操作实验，收集整理他们的发现，交流他们的观点，分析他们的结论，进行有力的辩论。学生们对实验问题的理解，有时并不系统，对实验现象的观察有时不细致，教师的教学就是帮助学生把把这些问题梳理清楚。这里要做到以下几点：

1、创设良好的乐学氛围

教学是师生互动的双边活动，在课堂教学中，只有实施愉快的教学，师生关系融洽，双方配合好，充分发挥教师主导作用和学生的主体作用，才能取得良好的效果。因为实施愉快教学，学生没有精神压力，没有心理负担，在这种状态下，他们容易形成兴奋中心，使思维处于积极状态。为了创造生动活泼、轻松

欢快的课堂气氛，调动学生的学习积极性，教师应充分发扬教学民主，始终作为学生的组织者、合作者和促进者，在教学过程充分解放学生的头脑、嘴巴和双手，引导学生敢想、敢说、敢做，为学生提供一个自我思考，自我探索和自我实现的活动空间。在师生互动中彼此交流，他们的思考、见解、知识、经验，交流情感与体验，实现教学相长，共同发展。

2、培养师生认真倾听的习惯。教师要认真听取孩子们的发言，以便适时进行引导，使问题不断的深入。孩子们也要养成认真倾听其他小组发言的习惯，因为其他小组的做法自己小组未必尝试过，还可对其他小组的做法提出不同的见解，允许他们质疑。沟通交流的过程要求孩子们把看到的现象变为思维，通过概括形成结论。

3、引导学生自己总结知识结论。知识结论要让孩子们自己得出来，所有的知识结论尽量不要教师总结。要引导学生课后继续研究，教学追求的不是解决了多少问题，而是产生了更多的问题。知识是自己探究的，是他们自己经历的，特别强调知识获得的过程，要获得真切的体验，主动的建构知识，而不是被动接受。

四、体验成功喜悦

心理学告诉我们：一个人体验一次成功的喜悦后，便会激起无休止的追求和力量。探索的乐趣，知识的获得，方法的掌握，教师的赞扬等都能使学生在学习中体验成功的喜悦，增强学习的信心。因此在自然科实验课中，教师要关于提供给学生各种机会，让学生完全融入到课堂教学中来，变“要我学”为“我要学”，对于学生的表现，教师应及时、充分的给予下面的评价。平时老师随口的表扬，往往在学生的心中会荡起层层涟漪，使学生产生暖意，觉得老师平时也在关心注意他，从而拉近了师生之间的距离。引发学生的学习兴趣及强烈的探索欲望。因此，在教学过程中教师应不吝啬对学生的正面评价。

总之，在大力推行素质教育和创新教育的今天，学生科学素养的培养很重要。科学教师应不断提高自身素质，灵活地扮演好课堂内的多种角色，认真钻研教学教法，在教学法过程中注重学生好奇心和探究欲，教会学生装思考及自主探究解决问题的能力，真正做到培养学生良好的科学素养，从而引导学生一步一步迈向科学的殿堂。

作者简介：

孙俊卿：女，中学一级教师，现任都昌街道办事处双台小学学生科技辅导员，多年来一直担任科学课教学，从事小学生科技辅导教育工作，辅导的科技发明作品，撰写的科技论文多次在市级比赛中获奖。