狼和鹿教学设计第一课时
篇一:18《狼和鹿》第一课时教案
18 《狼和鹿》第一课时教案
教学目标
重难点:1、2、3
教学过程:
一、谈话导入
1.板书课题,这节课我们一起学习第18课——狼和鹿;
2.在预习课文之前,你认为狼和鹿之间是怎样的关系?(狼吃鹿,狼是鹿的天敌)现在,你对它们之间的关系有了新的认识吗?
3.昨天与今天相比,我们对狼和鹿之间关系的认识竟有天壤之别,那作者是如何帮助我们走出认识误区的呢?
二、预习展示
1.读准字音;
出示ppt
2.听写词语;
3.朗读课文
(指名分节朗读课文,思考:每节课文主要写了什么,你能试用小标题概括吗?并能根据小标题说说课文先写了什么,再写了什么,然后写了什么,最后写了什么)
板书:生机勃勃 斩尽杀绝 灭顶之灾 罪魁祸首
三、自问自探
1.出示 “生机勃勃”凯巴伯森林
出示第二节,默读思考:
当地居民为什么恨透了狼,恨到什么程度,你能用词语表达出他们对狼的恨吗?恨的结果怎样?(真是“斩尽杀绝”)
四、探究写法
2.“凯巴伯森林从此成了鹿的王国。
五、作业布置
板书:
活泼而美丽
生机勃勃 狼鹿共存(对比写法)
贪婪而凶残
斩尽杀绝 形象描述列举数字
狼和鹿
灭顶之灾
篇二:狼和鹿第一课时教学设计
义务教育课程标准苏教版语文三年级下册
第六单元18《狼和鹿》第一课时教学设计
【设计理念】
阅读是学生个性化行为,应让学生在主动、积极的思维和情感活动中,加深理解和
体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪。基于此,我在设计教学时,以读为主线,积极构建一个较浓郁的情感磁场,努力抓住孩子们一颗颗柔软的心,激活他们内心深处的情感,让孩子们在体验、感悟中自然地、真实地、流露地表达,使其在读中激情,读中想象,读中悟理。
【教材分析】
故事。课文讲的是一百多年前,凯巴伯森林的居民为了保护鹿群,捕杀凶狼反而造成了森林饥荒、疾病流行。它告诉人们:事物之间存在着密切的联系,破坏生态平衡将会给环境带来无法想像的灾难。
【学情分析】
经过近三年的学习积累,学生有了一定的语言积累,有了初步的听说读写能力,在
老师的引导下能对文本进行品读、感悟,并能通过口头或者书面的形式简单地表达自己的体会。
【教学目标】
3、情感、态度与价值观目标:在教师指导下进行钢笔描红,体会汉字的形体美,激
【教学重难点】
1、教学重点:学会本课10个生字,理解由生字组成的词语,通读课文,整体感知,
3、突破方法:引导学生借助工具书自学生字,教师相机检查,在此基础上,组织多
【教法、学法】
创设生动形象的情景让学生在“读——思——议——想”的过程中学会生字,把握主要内
学法:质疑思考、自主探究、朗读感悟、合作交流、描红临摹
【课前准备】
【课时安排】
两个课时(此设计为第一课时)
【教学过程】
一、创景激趣,自主设疑(5—8分钟)
1、创景导课,激发兴趣
师:“同学们,你们喜欢动物吗?今天老师给大家带来了一段关于动物的视频,请同学 们认真地看,看看你看到了哪些动物?它们给你留下了怎样的印象?”(播放视频)(指名 交流)
师:“同学们看得真仔细,狼和鹿之间发生了怎样的故事呢?这节课我们就来学习课
质疑,预设:?这篇课文主要讲了什么??狼和鹿之间发生了怎样的故事?)
能否激发学生学习课文的兴趣,吸引学生学习;能否拨动学生的情感之弦,让学生真心学
灵活现的动物入手导入新课,让学生在教师激情的话语中,在生动的画面中,在动人的音
研读感悟,自主探究(5—7分钟)
1、初读课文,扫除字词障碍
引导学生自读课文,学习生字(幻灯片出示自学要求:?用自己喜欢的方式自读课文, 标画出生字词,注意读准字音、读通句子,勾画出自己不理解的字词;?想一想课文主要 讲了什么?
【设计意图:叶圣陶先生曾说:“语文方面许多项目都要经过不断练习,契而不舍, 养成习惯,才能变成自己的东西。
三、多元导悟,合探解疑(10—15分钟)
1、引导学生交流生字学习情况
(1)出示要求会认会写的生字
凯 葱 捕 杀 其
饥 退 染 旦 惨
?指名拼读生字、组词并简要说说词语的意思
?自由拼读生词及词语
?加拼音开火车读,去拼音开火车读, ④在小组内交流你打算怎样记住这些生字
(2)出示绿色通道内要求认识的生字:
贪婪毒手 大约 哀嚎 繁殖
灌木妖魔 威胁 毁灭 祸首
提防血泊
(带拼音开火车读;去拼音开火车读;齐读)
(3)出示文中词语:
凯巴伯葱绿捕杀其他
饥荒 消退传染一旦悲惨
(个别分行读词;齐读;请生试着选词说话,可结合课文内容)
【设计意图:生字对学生来说并非都“生”,这是因为“语文学习的外延和生活的外
难写的字,一是为学生扎扎实实的打好字词的基础,二是发挥学生习字的主动性,使之成
2、引导学生再读课文,整体感知
(1)指名分自然段轮读课文,其他同学注意倾听,标注出没有读准的字音
(2)指名正音并进行初读评价
生“扎扎实实读书”,逐段读文正音,充分尊重了学生的差异,满足了不同层次学生的学
3、引导学生默读课文,理清脉络
“看来同学们在学习方面是非常认真的,请同学们快速默读课文,想一想课文主要讲 了什么?”(指名交流)(幻灯片出示课文内容填空)
“同学们说得很精彩,下面请同学们用自己喜欢的方式再读课文,想想课文哪几节写 的是狼鹿共存,自然统一;哪几节是写狼被捕杀,灾难降临;哪几节又写了得出生态平衡 至关重要的道理(学生读文后指名交流)
第1自然段:狼鹿共存,自然统一
第2—3自然段:狼被捕杀,灾难降临
第4自然段:生态平衡至关重要
4、引导学生简要复述课文内容
四、巩固深化,学用延展(8—10分钟)
1、指导书写
(1)指名说说你觉得难写的字
(2)引导学生观察字形以及笔画的变化
(3)出示本课生字:葱
?请生按要求说:结构类型-组成部件-部件位置-容易错处
?师范写,生书空。
注意,一要正确,二要规范。每一个字描红、仿影、临写各一遍。
⑥引导学生进行讲评
【板书设计】
18 狼和鹿 狼鹿共存,自然统一
生态平衡至关重要
篇三:《狼和鹿》 第一课时 教学设计
狼和鹿
教学目标:
3、理解引号的作用。
4、通过诵读,从人们随意杀狼护反而害鹿,使鹿成了破坏森林。
教学重点:
教学难点:
讨论法、小组合作法
教具准备:投影仪、挂图
课时安排:2课时
第一课时
教学内容:初读课文,学习生字
课时目标:
教学进程:
一、导入新课
1、板书课题,问:当你们刚看到课题的时候,曾想到它会是一篇什么样的文章?
2、读了课文以后,你知道它写了什么?
二、初读指导
2、学习生字
(1)自学生字
(2)检查自学效果
出示词语:
繁殖 捕杀 枯黄 生机勃勃 惨 灾难 葱绿 传染病 生儿育女 指名读一读 讨论“怎样抓住它的关键部件记忆字形?