例谈语文微课制作案例及应用

例谈语文微课制作案例及应用

作者：金晓芳

来源：《新课程研究·基础教育》2014年第12期

【摘 要】 微课悄然兴起，通过语文微课制作案例，谈谈语文阅读教学设计与微课的整合，将微课应用于高中语文教学。

【关 ;键 ;词】 微课;高中语文教学;微课案例;制作;应用

【基金项目】 *本文系2013年度江西省教育科学规划课题“语文微课与阅读写作教学的有效整合”（编号：13YB209。）的阶段性研究成果。

【作者简介】 金晓芳，江西省骨干教师，江西省微课评审专家，中国微课评审专家，中学高级教师。

中图分类号：G633.3 文献标识码：A 文章编号：1671-0568 （2014） 34-0071-02

在一切都微的时代，微课悄然兴起。微课是指以视频为主要载体记录教师在课堂教育教学过程中围绕某个知识点或教学环节而开展的精彩教与学活动全过程。微课的核心组成内容是课堂教学视频（课例片段），同时还包含与该教学主题相关的教学设计、素材课件等各种各样辅助性教学资源。因此，微课又是在其基础上继承和发展起来的一种新型教学资源。

在2012～2013年全员教师远程培训过程中，笔者在微课研修群里积极指导教师们制作微课，金晓芳阅读写作工作室制作的微课创了研修新高。江西省上高二中的况阳花老师制作了原创微课——《春江花月夜》。她在微课制作感悟写道：“ 凭着自己在朗读上的优势，我选定了一篇饱含深情的《春江花月夜》来制作。唯美的画面，让我爱不释手，没想到金老师给我砍下一大截。在金老师的指导下，我才知道，微课的资源容量有限，时间较短，内容精简，但是主题又要突出，不能眉毛胡子一把抓。经过细细思量，我最终选定了„从层次结构入手来体会本诗景、情、理的融合‟这个角度，制作完成了一个简易的课件。”

为什么这样大胆地砍去，笔者主要是从以下几方面考虑：

一、精当选题

《中国古代诗歌散文欣赏》第二单元《置身诗境，缘景明情》中的赏析示例，是一篇唐诗中的“顶峰”之作。确定选题是制作微课的首要环节，科学的选题是微课成功的前提和基础，笔者发现况老师选题过大，春、江、花、月、夜写得都很美，可以讲的知识点也很多，什么也舍不得丢，其实在深情并茂的朗读中就可以做一个朗读指导的微课。但是以往的经验告诉我，很多学生对其中的一个知识点——层次结构，理解得不透彻，而这个知识点既是重点，又是难点。所以笔者指导她大刀阔斧地砍，最后选定“从层次结构入手来体会本诗景、情、理的融合”

这个角度。层次一写景：春江花月夜之景，幽美深远 ;层次二说理：宇宙人生哲理，短暂——永恒;层次三抒情：游子思妇相思之情，凄清婉转。这样目标明确，抓住了重点，突破了难点。

二、精心选材

课文紧扣春、江、花、月、夜的背景来写，而又以月为主体。“月”是诗中情景兼融之物，作者以月升、月悬、月斜到月落为线，细致描绘了春江月夜的景色，从而汇成一种情、景、理水乳交融的幽美而邈远的意境。笔者认为微课教学的成败，很大程度上取决于教学设计。要会提取，善于舍弃，幻灯片的核心就是要善于提取关键字，否则，就会出现大批量的文字。笔者建议可以逐步地擦出，讲到哪里点到哪里。这样学生可以集中注意力，紧跟教师讲课的思路，看着记着也不觉得累。成功的微课就是要牵着学生的思维走，最终形成学生自己的思维。所以笔者把况老师的20多张幻灯片，最后删减为5张，删减的原则是：与主题无关的内容删，与风格不统一的图片文字删，文字太多的减，微课的制作要为教师的讲课内容服务。

三、精准录制

“接下来就是录制过程了，这耗费了我不少精力，反反复复录了很多次。不是头晃得太频繁，举止不优雅，就是紧张得忘词、结巴、停顿、讲错……一遍一遍重新录制，气运丹田，我终于能掌控好自己的声音了，让人听上去不至于那么沙哑……哎，可想而知，播音员也不是那么好当的！虽然短短五分钟，但是前前后后却花了我差不多5天的时间。金老师严格要求我，发现任何一点瑕疵都要重新录制。她说：„要随随便便应付，那很简单;要做到精准，就没那么容易了。‟导入刚刚做出来的初步视频，把视频片尾的空白部分剪辑;最后，为视频的片头和片尾配上适合课文内容的背景音乐，一个精美的微视频便生成了。录制虽然辛苦，但是一堂微课足以让年轻教师经历一次次自我审视，专业上得到巨大的提升！”

四、精彩发布

制作微课的最终目的是应用于教学。翻转课堂实现了传统课堂中知识传授与知识内化两个阶段的颠倒。在翻转式教学中，教师从知识的传授者转变为学习的指导者和促进者;教学视频承担起了知识传授的责任。笔者把《春江花月夜》的教学设计、课件、微视频一并上传到班级QQ群共享，布置学生周末回家复习时观看。然后在班级群中和同学们在线交流，最后上传到金晓芳阅读写作工作室，学生发表帖子评论，查看别人的评论，跟帖，这也是一个学习思考的过程。数据表明：73%的教师表示他们（包括他们的学生）会使用智能手机来参与课堂教学活动，近一半的教师使用电子阅读器或平板电脑来进行教学。充分发挥平板电脑的作用，充分调动了学生学习的主观能动性，大容量掌握知识，以前教师给学生课前看的文字材料不能引起学生的兴趣，收不到好的学习效果，移动技术在未来的课堂教学中将逐渐占据主导地位。

为了更好地为教学服务，特别是对于成绩相对优秀的学生来说，会面临“吃不饱”的问题，教师可以根据重点难点，把阅读与微课整合，制作出系列微课，让学生利用课外时间观看。成

绩相对落后的学生，可以反复观看微视频，直至理解。微课是课堂教学的有效补充形式，不仅适用于移动学习时代知识的传播，也适用学习者个性化、深度学习的需求。

参考文献：

[1] 黎加厚.微课的含义与发展[J].中小学信息技术教育，2013，（4）：10～12. （编辑：刘金华）

辽宁东港三中：学生自主教育“每日一课”

每天清晨，辽宁省东港市第三中学的每一间教室内都很热闹——教室前的电子白板播放着不同的画面：激情慷慨的励志演讲、紧张有趣的成语大会、神奇瑰丽的科学天地、美丽迷人的自然奇观……掌声、笑声不时传来。这便是该校开展的“学生自主教育每日一课”活动。

“一日之计在于晨。”谈及开展这项活动的初衷，校长孙家增说：“要让学生们在新的一天从„看世界‟开始，通过„看‟启迪心灵、陶冶情操，鼓士气、长知识、修品德、促成长，为一天的学习定音，为未来奠基。”

学校将每天早晨6：30分至6：55分的“学生自主教育每日一课”活动作为一项常规固定下来。活动中播放的励志、感恩、史实、新闻、科技、自然等视频资料，拓宽了学生的视野，丰富了知识储备，弥补了住宿生信息量受限制的欠缺。

摘自：中国教育资源网