小学生学习兴趣的培养
浅谈低年级小学生数学兴趣的培养
数学教学重在培养学生的兴趣,特别是低年级小学生,有了兴趣,学生才能乐意走进课堂学数学,才会激发学生展示自我能力的欲望。那么,如何培养学生的数学兴趣呢?
一、设计数学游戏,使学生乐在其中。
根据一年级学生心理特点,在教学中要注意培养学生学习数学的兴趣,不断激发他们的求知欲望。小学生最喜欢做游戏,让学生在做中学,在玩中学,在快乐中学,应该成为低年级的重要形式。比如在上数学活动课,就可以组织学生进行下列几种形式的游戏。
1. 个体活动游戏。上课开始进行“比比谁最火眼金睛”游戏:让学生自己进行操作实验——观察、比较、用手摸、放在木板上滚,看看各种几种物体(圆柱体、正方体、长方体、球等)分别有什么特征?通过学生的自主操作,初步感知几何物体的一些特征。
2. 集体合作游戏。在上“统计”活动课时,学生小组合作统计戴红领巾的同学和没戴红领巾的同学等相关问题时,自己分工,商量最快的统计办法,小组间比赛。激发了学生自主探究的热情,培养学生的小组合作能力。
3. 师生互动游戏。为了测试学生掌握的情况,可以组织师生互动游戏“最佳默契奖”。师与生像电视上作节目一样,同时将结果写在纸条上,并同时亮出。既活泼,趣味性强,又提高了学生辨别正误的能力,真是一举两得好办法。通过诸如以上的一些游戏,学生就会感到学有劲头,学有乐趣,学有所获,由此生发的热爱数学的情感就会自然而然爆发出来。
二、 生活融乳数学,让学生体味数学乐趣
实践表明寻找与学生生活相关的实例,让数学从生活中走来,有目的地将数学问题提炼出来,再将数学知识回归生活,既能让学生感受生活化的数学,用数学眼光看待周围的生活,增强学生生活中的数学意识,又有利于发掘每个学生自主学习的潜能,这无疑是提高学生学习数学积极性的“活力源泉”。生活实例融入数学 结合身边的实例融入到数学课 , 让教与学跳出教本 , 走到现实生活中。
三、开展适当竞赛,提高学习热情。
适当开展竞赛,是激发学生学习积极性的有效手段,小学生在竞赛条件下比在平时正常条件下往往能更加努力学习。竞赛中,由于小学生有着很强的好胜心,总希望争第一,得到老师的表扬,利用这种心理可以使学生学习兴趣和克服困难的毅力大增。教学中可以组织各种比赛,如“看谁算得快又对”,“看谁的解法多”,“比谁方法更巧妙”等,都能使学生“大显身手”。比赛形式多种多样,可以全班比赛;可以分男女同学比赛;可以分小组比赛;还可以将学生按能力分组比赛,使每个学生在各个层面上获胜的机会增加,激励的作用将会更大,参与的热情就会更高。
四、巧用多媒体创设情境,激发学习兴趣。
皮亚杰说:“兴趣是能量的调节者,它的加入发动了储存在内心的力量,使事情看起来容易做,而且减少疲劳。”小学生的天性是好玩、好动、好奇,他们的认知活动多以兴趣和好奇为载体,知识的积累与智能的发展,也多在无意识下完成,特别是在小学低年级,学生处在直观形象思维阶段,创造学习数学的愉快情景尤为重要,所以,我们在进行教学设计时,应多迎合学生这一特点,让小学
生觉得学习有兴趣,从而愿学、乐学,做到在不知不觉中增长知识,陶冶情操。运用电教媒体,可有效地开启学生思维的闸门,激发联想,激励探究,使学生的学习状态由被动变为主动,使学生在轻松愉悦的氛围中学到知识。 如:在长方形和正方形的认识的教学中,我设计了一个由多种图形组成的卡通人物奥特曼,由奥特曼提出问题并导入新课:“同学们,你们看,我是由哪些图形构成的呢?哪个部位是长方形,哪个部位是正方形?它们各有哪些特点呢?”运用多媒体技术图、文、声、像等丰富的媒体表现功能,创设教学情境能充分激发学生的学习兴趣和求知欲望,甚至把知识的学习融入到新颖别致的娱乐形式之中。发挥寓教娱乐的学习优势,使学习变得轻松愉快。把学生的认识过程、情感过程、意志表现有机地统一于教学过程之中。
此外,多媒体计算机巧妙地利用它特有的鲜艳色彩、移动的画面、科学的设计、合理的排版,还能把新授后的巩固练习设计成适合小学生心理特征的游戏,如:与智慧猫竞赛、射击游戏、画面拼图„„这些比较适合单个练习;游迷宫、太空一游、游动物园„„这些又比较适合整个练习过程的贯穿。总之让学生在看看、玩玩、想想中轻松地完成练习,不仅提高了学习效果,减轻了学生的学习负担,又开阔了他们的眼界,拓宽了他们的知识面。
兴趣是学习的最佳营养剂和催化剂,学生对学习有兴趣,对学习材料的反映也就是最清晰,思维活动是最积极最有效,学习就能取得事半功倍的效果。
小学生数学兴趣的培养
常言道:“兴趣是最好的老师。” 让学生真正把学习当成一种乐趣,一种享受,使学生乐学、会学。有兴趣学习会事半功倍,相反,逼迫下的被动学习则事倍功半。小学生如果对数学有浓厚的兴趣,就会产生强烈的求知欲望,表现出对数学学习的一种特殊情感,学习起来乐此不疲。那么,怎样才能培养小学生学习数学的兴趣呢?
1 、创设问题情境,在实际中解决数学问题,诱发兴趣
数学不是从天上掉下来的,也不是数学家和教材编者头脑里特有的,数学是从现实世界中抽象出来的。正如著名科学方法论学者波普尔所说:“正是怀疑和问题鼓励我们去学习,去观察,去实践,去发展知识。” 思维永远是由问题引起的。因此,需要教师采取有效策略创设问题情境,激励学生探究问题的欲望,培养学生用数学眼光发现问题,这是学习数学的本源。只有这样,才能使学生对数学不再感到神秘陌生,使他们体会到数学就在身边,进一步感受到数学与现实生活的密切联系,感受到数学的趣味,对数学产生亲切感。所以我们要根据学生喜欢自己动手操作的情境,在实际中解决数学问题,诱发兴趣。
例如学习“认识人民币”时,在课堂上布置一个“小小超市”,根据买卖货物的情境,让学生带1分、2分、5分、1角、2角、5角、1元不等的人民币共1元在超市中买东西,活动中要求:用所发给的钱,看谁买的东西多,买的东西好。买后要进行评比,活动后进行集体讨论,让每个学生都要说出自己买了哪几样商品,每样商品多少钱(分别用分、角来表示)。通过活动,学生不但认识了元、角、分,知道了1元=10角,1角=10分,会进行换算,而且深深感受到数学知识与日常生活关系密切,使学生感到数学就在身边,就在周围。从而培养学生喜爱数学的情感。
2 、鼓励学生发现问题、提出问题,激发学习兴趣
爱因斯坦曾说:“提出一个问题,往往比解决一个问题更为重要。”在教学
中教师要放手让孩子大胆尝试、求异、求新、敢于提出问题。例如:“树上和树下一共有17只猴。”你能根据自己的观察和发现,给全班同学提出用减法计算的问题吗?比一比哪个小组提出的问题又多又好,计算得又对又快。
生1:树上和树下一共有17只猴,树上有8只猴。树下有几只猴?17-8=9(只) 生2:树上和树下一共有17只猴,大猴有6只,小猴有几只?17-6=11(只) 生3:一共有17只猴。吃桃子的7只,没吃桃子的几只? 17-7=10(只) ……
这些学生列出的算式,具有丰富的想象力,培养了学生认真观察,动脑思考的能力。同时学生想到随着时间的推移,还可能发生什么情况?数量关系会发生什么样的变化?于是他们敢于提出一般学生没想到的问题,以自己独特见解解决问题,成为一个主动学习的聪明的孩子。
3 、多种方法解决问题,提高学习兴趣
新课程理念认为,数学课堂的学习不在于传授给学生多少知识,重要的是教会学生学会学习。因此,精心设计,提供所要探究事物的数学材料,启发引导学生去探究,让学生学会怎样去思考和探究实际问题,从中掌握解决问题的方法。例如:教学人教版小学一年级的数学教材第107页例4时,教师采用动画课件生动有趣地呈现教材:问一共有多少只兔?
学生根据画面可以采用多种方法解决这个数学问题:
生1:我是一只一只数的,一共有15只兔。
生2:我是分颜色数的,10只白兔,5只灰兔,共15只兔。 10+5=15(只) 生3:我是用左边8只兔,右边7只兔分开数的,共15只兔。8+7=15(只) 以上问题的答案,是学生自己亲身研究出来的。 他们亲身经历了知识形成的过程,所以都能争先恐后的抢着发言,对数学学习产生了浓厚的兴趣,从小就喜欢数学,积极主动地探索知识的发生、发展过程,由学会到会学。 4 、创设竞争情境,引发学习兴趣
小学生拥有儿童的好胜心,自尊心强,爱表现自己,所以要经常创造机会让学生充分表现,让他们在心理上得到满足,要不断鼓励他们树立信心,增强勇气,胜不骄,败不馁。在课堂中设置一个竞争的情境,引入竞争机制,教学中做到“低起点,突重点,散难点,重过程,慢半拍,多鼓励。” 促进所有学生比、学、赶、超。例如,在讲授“8的认识”,做课堂练习时,教师拿出两组0至8的数字卡片,指定一名男生和一名女生各代表男队、女队进行比赛。虽然此刻教师还没宣布比赛的规则和要求,可是全体同学已进入了教师所设置的情境之中,暗中为自己的队加油,全体学生的学习兴趣一下子被引发出来了。
5 、正确评价,增强学习兴趣
前苏联教育家苏霍姆林斯基说过:“在人的心灵深处都有一种根深蒂固的需要,这就是希望自己是一个发现者、研究者。而在儿童的精神世界里,这种需要特别强烈。”因此教师应在教学中实施分层教学,对学生的评价注意体现学生的个体差异。当学生答对了,或答得很精彩,老师要从心底发出真诚的、恰如其分的激励,使学生体验成功的喜悦。当学生答错时,老师在指出他们错误的同时,激励他们,或者采用延缓评价的方法,让他们不至于丧失学习的兴趣和信心。 6 、体验成功,激励学习兴趣
学生在学习中取得的不断成功,会带来内心无比的快乐和自豪,从而对学习产生亲切感,有助于激起进一步学习的动力。教师要对学生学习结果的信息反馈有激励强化作用。使学生从反馈的信息中看到自己的进步和成功,从而使自己
的学习态度和兴趣得到加强,激发更进一步深入学习的强烈愿望,而且又能通过这种信息的反馈让学生看到自己的弱点和不足。从而克服缺点,为争取全面发展而努力学习。对学生的作业要细心、公正地批改,多肯定,少否定,使学生从成绩中体验到“欢乐”,从乐中发现到“差距”,充满信心地去学习知识。兴趣是学生最好的老师。学生只有对数学学科感兴趣,才能学好数学。因此,教师在数学教学中要千方百计调动学生的积极性,激发学生学习的兴趣,让学生早日走出数学苦旅。
怎样培养小学生的数学学习兴趣
兴趣是最好的老师,学习数学也是如此。培养学生的数学学习兴趣,对于学习活动有重要意义,它能够帮助学生进一步明确数学学习的社会意义,激发更大的学习欲望与更强的学习动力。培养学生学习数学的兴趣是学习活动中重要的心理因素。它可以使学生对数学知识有顽强的追求和积极的探索。培养兴趣应在教学过程中结合数学知识教学进行。特别是低年级学生对学习目的、任务,尚未树立起明确的认识,全凭好奇心和新鲜感。他们的学习欲望往往是从兴趣中产生的。他们乐于在轻松愉快的气氛中学习知识。根据他们的思维特征,在感知和理解教材的两大环节中,一定要重视作为非智力因素的情感过程结合教材,努力创设新奇、新异、新颖的情境,注意激发和培养学习兴趣,使直接兴趣转化为学习的间接兴趣。在数学教学中,如何提高学生学习数学的兴趣呢?
一、根据学生的特点培养学生的数学学习兴趣。抓住学生“好奇”的心理特征,创设最佳的学习环境,提高学生的学习兴趣。数学课上教师要善于利用新颖的教学方法,引起学生对新知识的好奇,诱发学生的求知欲,激发学生学习数学的兴趣。在教学的进行中,教师根据教材的重点、难点和学生的实际,在知识的生长点、转折点设计有趣的提问,以创设最佳的情境,抓住学生的好奇心,激发学生的兴趣,提高课堂的教学效果。
抓住学生“好胜”的特点,创设“成功”的情境,以激发学生和学习兴趣。学生对数学的学习兴趣是在每一主动学习活动中形成和发展的。教师要善于掌握有利时机,利用学生的好胜心鼓动、诱导、点拨帮助学生获得成功。让学生从中获得喜悦和快乐,这样再从乐中引趣,从乐中悟理,更进一步增强学生学习数学的兴趣。
二、直观形象,唤发兴趣人的思维是从具体到抽象,从形象思维向抽象思维转化的。特别是低年级小学生的思维带有明显的具体性、形象性的特点。因此在教学过程中首先要坚持直观形象这一原则,即用具体、形象、生动的事物充分调动他们的多种感官,让他们有充分的看一看、摸一摸、听一听、说一说的机会,以丰富深化感知。
以认
而比较好地解决了低年级学生理解力差与教学概念抽象的矛盾,使学生沿着实物——表象——抽象的顺序加深了对概念的理解。自然而然地过渡到喜爱你所教的数学学科上了。达到“尊其师,信其道”的效果。
和学生进行情感交流的另一个方面是:教师通过数学或数学史学的故事等,来让学生了解数学的发展、演变及其作用,了解数学家们是如何发现数学原理及他们的治学态度等。比如:笔者给学生讲“数学之王──高斯”、“几何学之父──欧几里德”、“代数学之父──韦达”、“数学之神──阿基米德”等数学家的故事,不仅使学生对数学有了极大的兴趣,同时从中也受到了教育。起到了“动之以情,晓之以理,引之以悟,导之以行”的作用。如此培养学生学习数学的兴趣,既有助于提高我们的数学教学质量,又有助于学生素质的发展。
三、精心设疑,诱发兴趣
如:老师右手拿5支铅笔,左手拿4支铅笔,一共有几支铅笔?学生回答后老师又说,一共有9支铅笔,老师右手拿5支,左手拿几支?学生说对后,老师给予表扬,接着老师又把一部分铅笔放在铅笔盒里,一部分放到手里,随之设疑提出:
四、通过游戏,激发兴趣低年级学生爱说,爱笑,爱动,爱玩。如果在教学中忽视了这一特点,一味平铺直叙的去讲,必然使他们觉得疲劳乏味,是达不到良好的效果的,经验证明:要妥善地把他们喜欢做游戏的兴趣迁移到课堂上来,让他们充分体会到学习的乐趣,从而产生对学习的兴趣。
如:找朋友,夺红旗,开汽车,我是小小邮递员等等。如讲认数8时,就是通过这几种游戏巩固了8组成,第一,让学生从学具盒里拿出小圆片摆8的组成,第二,老师摆出1-7的数字卡片,指名学生
几年来的教学实践证明,浓厚的学习兴趣可以激发学生的学习积极性,促
使学生勤奋学习,有效地发展了学生的智力,教学质量得到了大的提高。
浅谈低年级小学生数学学习兴趣的培养
小学数学教学的主要任务之一就是努力激发,培养学生学习数学的兴趣,使学生享受到学习的乐趣。那么怎样才能激发培养学生的学习兴趣呢?现谈谈我的看法:
一、通过数学游戏来培养学习兴趣
低年级学生爱说,爱笑,爱动,爱玩。如果在数学教学中忽视了这一点,一味平铺直的去讲,必然使他们觉得乏味,是达不到良好效果的,所以,要妥善地把他们喜欢做游戏的兴趣迁移到课堂上来,让他们充分体会到学习的乐趣,从而产生对学习的兴趣。例如:在教学元 角 分的练习中,我设计了小熊卖文具的游戏。请一个小朋友扮演做小熊,大家当顾客到文具店买东西这一场景,学生顿时喜形于色,迫不及待地加入游戏行列,这样在快乐的游戏过程中学会了简单的元角分换算,在游戏中学习,学生学而不厌,得到了事半功倍的效果。
二、用形象生动的语言来培养学习兴趣
数学的教学内容较抽象,枯燥,无味,它没有形象生动的语言及生动的故事情节,不易引起学生对数学学习的兴趣,因此,在教学认数和记数时,我采用具体形象的事物和一些有趣的故事来激发学生的学习兴趣。如:在复习10以内的加减法时,我利用故事的形式出了一道题,小熊给小兔过生日,他带了2桶最好的蜂蜜送给小兔子,隔老远,他就喊起来了,小兔,小兔快开门,你看我给你送什么来了,小兔听到赶忙迎出来说:谢谢,谢谢,快屋里坐吧!小花猫也来了,送给小兔5个苹果,小猴也来了,他从果园里摘了4个桃子给她,小鸡也赶来了,可她什么也没带,还偷吃了3个苹果,请小朋友算算看,小兔共收了多少个水果?最后还有几个苹果?学生听完了这个故事,学习积极性可高了,很快他们就列出了算式,算出结果5+4=9,5-3=2,学生学得兴高采烈,主动积极。
三、通过精心设疑培养学习兴趣
低年级学生自我控制的能力较差,注意力不能持久,根据这一点,我在教学过程中及时巧妙地提出一些富有启发性的问题,让学生进行思考回答,从而集中注意力。同时,对学生准确回答的问题加以肯定,对不懂回答问题的学生给予启发引导,并加以鼓励,从而调动了他们的学习积极性,如:在教学看实物口说应用题时,要求学生注意抓条件,问题和数量关系三大要素,这概念对低年级学生比较抽象,我就采取以下的教学方法:我问;老师右手拿5支铅笔,左手拿4支铅笔,一共有几支铅笔?学生回答后,我又问:一共有9支铅笔,老师右手拿5支,左手拿几支?学生又回答对了,接着我把一部份铅笔放在铅笔盒里,一部分放到手里,随之设疑提出:你们猜一猜,铅笔盒里有几支铅笔?这时,他们便争先恐后地回答问题,有的说:铅笔盒里有5支,有的说:铅笔盒里有4支,等等。此时,我惋惜地告诉他们,你们猜的数都不对,知道为什么吗?因为这不是一道完整的题,它缺少一个总数条件,所以你们算不出来,如果老师说一共有8支铅笔,手里拿着2支铅笔,铅笔盒里有几支铅笔?这时同学们恍然大悟,人人积极争着发言。这样,学生在求知解疑的过程中,学会知识,提高能力,从而诱发了他们的学习兴趣。
四、利用表扬评价来培养学习兴趣
荣誉感可以强化学习兴趣,小学生的荣誉感特别强,其学习兴趣的保持很大程度上取决于通过学习所获得的社会效果。他们常常由于获得好成绩受到老师,
家长,兄弟姐妹,同窗好友的赞赏而引起荣誉感,为保持已获荣誉而更加努力学习。在教学中应给予学生正确,恰当的表扬。在学生回答问题时,要做到不失时机给予表扬,鼓励,哪怕是一句表扬的话,几个鼓励的掌声,一朵小红花,都能更好地激发学生的学习兴趣。表扬是教师热爱本职工作,热爱学生的具体表现,也是保持学生兴趣,充分发挥学生潜能的重要手段。同时我认为恰当的评语,不仅能给学生指导学习方法,而且还能激发学生学习兴趣,强化学习动机,使学生感到老师对他的关心,充满了希望,从而逐步产生浓厚的学习兴趣。
总之,要使学生乐于学数学,就需要使学生保持学习兴趣,这不仅符合小学生的年龄特征,而且有利于提高课堂教学效率。
如何培养一年级学生学数学的兴趣
打开一年级实验教材,我有点震惊:数学教材怎能这样?于是,我带着疑惑开始翻阅起来。真是奇怪,感觉越看越有意思。它就像一部卡通故事片,我想一定会深深地吸引着学生。我决心一定要让孩子愿意并学好数学。 在实际教学中,我是这样做的:
1、培养学生主动学习的愿望
刚入学的一年级孩子,大部分都受到学前教育,所以说,他们对数学并不是一无所知,但对于学习数学的兴趣却是不尽相同的。因此,在上第一节数学课《生活中的数》时,我先让学生说出在哪儿见过数,他们有的说在幼儿园的墙上,有的说在教室里,有的说在操场上......然后我告诉学生:这就是数学,数学就在我们的身边。从而使学生对数学产生了浓厚的兴趣。
2、创设生动有趣的学习情境
“玩”是孩子的天性,怎样才能让孩子在玩中获得知识呢?我针对不同的学习内容,编排设计了很多不同的游戏、故事......如:在上“认识物体和图形”一课时,我让孩子带来了许多物体和图形,先让他们以小组为单位介绍自己带来的物品, 后放到一起数一数,看看每种物体、图形各有几个。然后通过摆一摆,滚一滚等活动,让学生体验到了各种图形的特征。这样不仅使学生认识了数,,还培养了孩子的合作学习习惯,真正使学生在“玩”中获得了知识。
3、鼓励学生大胆发言,敢于探索。
大家都知道本册数学教材的练习题中,有很多题的答案都不是唯一的。这就需要我们抓住时机,鼓励学生多动脑筋,勤思考。刚开始,当我问道:“谁还有不同的方法?”时,很多学生的表情都很茫然,所以这时,只要有学生能通过思考来回答问题,不管他答对与否,我都给与相应的鼓励,表扬他是个爱动脑筋的孩子。给我印象最深的是:在一次《平面图形的拼组》教学开放日上,有一个环节是让学生用几个完全一样的三角形拼图形时,有的拼出了长方形,正方形,三角形。当我问还有不同的拼法吗?其中一个学生举起了小手,他说我还能拼出梯形。于是,我及时地鼓励他是个爱动脑筋的孩子。其他同学的积极性被调动起来了,也纷纷举手,摆出了各种各样的图形与图案。可见,只要我们能适时抓住机会,并加以正确引导,相信孩子们都是最棒的。
4、培养孩子的生活实践能力。
数学如果不能与生活有效地联系起来,那就失去了它本身的意义。所以,在数学教学中培养孩子的生活实践能力也是至关重要的。如:上完《分类》课以后,布置学生到书店、超市等地方进行调查,看看它们是按什么规律把物品进行归类的,之后又让学生带来了各种不同的东西,叫学生扮演“商场小经理”把各种物品
按自己的想法进行归类,这样,学生不但巩固了所学的知识,而且在实践中得到了锻炼,真正培养了学生的实践应用能力。
低年级小学生数学学习兴趣的培养
心理学家布鲁纳认为:学习是一个主动的过程,对学生学习内因的最好激发是对所学材料的兴趣。我认为小学数学教学的主要任务之一就是努力激发、培养学生学习数学的兴趣,使学生享受到学习的乐趣。那么怎样才能激发培养学生的学习兴趣呢?现将自己的点滴体会浅谈如下:
一、用形象生动的语言来培养学习兴趣。数学的教学内容较抽象、枯燥、无味,它没有形象生动的语言及生动的故事情节,不易引起学生对数学的学习兴趣。因此,在教学生认数和记数时,我采用具体形象的事物和一些有趣的故事来激发学生的兴趣。如,在“复习10以内的加减法”时,我利用故事的形式出了一道题:小兔子的好朋友给他过生日,小熊住在森林深处,一大早就赶来了。他带了2桶最好的蜂蜜送给小兔子。看,隔老远,他就喊起来了,“小兔,小兔,快开门,你看我给你送什么来了?”小兔子早就闻到蜂蜜的甜味了,她赶忙迎出来,“谢谢、谢谢,快屋里坐吧!”不一会儿,小花猫也来了,送给小兔5个苹果,小猴也赶来了,他从果园里摘了4只桃给她。小鸡也赶来了,但她什么也没送,还偷吃了3个苹果,小兔子不高兴了,请小朋友们算算看,小兔共收了多少水果?最后还有几个苹果?学生们听完了这个栩栩如生的故事,学习积极性可高了,很快他们就列出了算式,算出了结果:5+4=9 5-3=2。后来,我又鼓励学生用编小故事的方法,利用书上的图片编故事,学习算术,学生们学得兴高采烈,主动积极。
二、通过数学游戏来培养学习兴趣。低年级学生爱说,爱笑,爱动,爱玩。如果在教学中忽视了这一特点,一味平铺直叙的去讲,必然使他们觉得疲劳乏味,是达不到良好的效果的,经验证明:要妥善地把他们喜欢做游戏的兴趣迁移到课堂上来,让他们充分体会到学习的乐趣,从而产生对学习的兴趣。例如:在教学“元、角、分”的练习中,我设计了“小熊卖文具”的游戏。请一个小朋友戴上头饰做小熊,大家当顾客,到文具店买东西。这一场景,真实地再现了孩子们的生活,顿时喜形于色,迫不及待地加入游戏行列,望着商店里想买的东西,快乐之情溢于言表。这时我为商店里的东西标上明确的价格,看着价格单上的价钱就能买到自己想买的东西,这样在快乐的游戏过程中学会了简单的元、角、分换算。在游戏中学习,学生学而不厌,得到了事半功倍的效果。
三、采用多媒体等电教手段来培养学习兴趣。低年级的学生抽象思维能力较差,可是他们好动、好奇心强,对新奇动人的事物比较敏感。在教学过程中,如果能根据条件,因地制宜的采用多媒体课件教学,尤其利用多媒体图、文、声、像并茂这一优点,刺激学生的多种感官,把抽象的数学具体化、形象化,激发学生的兴趣,将更有利于教学。例如,在学习“10的认识”的课堂上,只需简单地操作键盘,屏幕上出现了数字娃娃“0”,接着跳出“1”“2”“3”“4”“5”“6”“7”“8”“9”,同时出现画外音。“9”说自己最大,看不起“0”,“1”出来打抱不平,说:“如果我与0站在一起,就比你大。”这时教师进行适当引导:“小朋友,你们相信吗?”屏幕一闪,1和0 站在一起,把孩子们紧紧吸引住了,就可以自然地把学生引入新课:“10的认识。”
四、通过精心设疑来培养学习兴趣。低年级学生自我控制的能力较差,注意力不能持久。根据这一特点,我在教学过程中及时、巧妙地提出一些富有启发性的问题,让学生进行思考回答,从而集中注意力。同时,对学生准确回答的问
题加以肯定,对不懂回答问题的学生给予启发引导并加以鼓励,从而调动了他们的学习积极性。如在教学“看实物口说应用题时”,要求学生注意抓条件、问题和数量关系三大要素,这概念对低年级学生比较抽象,我就采取以下的教学方法:我问“老师右手拿5支铅笔,左手拿4支铅笔,一共有几支铅笔?”学生回答后,我又问“一共有9支铅笔,老师右手拿5支,左手拿几支?”学生又回答对了。接着我把一部分铅笔放在铅笔盒里,一部分放到手里,随之设疑提出:“你们猜一猜,铅笔盒里有几支铅笔?”这时,他们争强好胜的心理表现出来,便争先恐后地回答问题。有的说:“铅笔盒里有5支。”有的说:“铅笔盒里有4支。”等等,此时,我惋惜地告诉他们:“你们猜的数都不对,你们知道为什么猜不对吗?”学生们一脸茫然。这时我说:“这不是一道完整的题,它缺少一个总数条件,所以你们算不出来,如果老师说一共有8支铅笔,手里拿着2支铅笔,铅笔盒里一共有几支铅笔?”这时同学们恍然大悟,人人积极思考争着发言。这样,学生在求知解疑的过程中,学会知识,提高能力,从而诱发了他们学习的兴趣。
五、利用表扬评价来培养学习兴趣。荣誉感可以强化学习兴趣。小学生的荣誉感特别强,其学习兴趣的保持很大程度上取抉于通过学习所获得的社会效果。他们常常由于获得好成绩受到老师、家长、兄弟姐妹、同窗好友的赞赏而引起荣誉感,为保持已获荣誉而更加努力学习。在教学中应给予学生正确、恰当的表扬。在学生回答问题时,眼睛注视着他们,以一种期待的眼神鼓励他们大胆发言。要注意不失时机给予表扬、鼓励,哪怕是一句表扬的话,几个鼓励的学,一朵小红花,都能更好地激发学生的学习兴趣。尤其是对待学习较吃力的学生,应适当降低标准,侧重表扬,鼓励其进步。表扬是教师热爱本职工作、热爱学生的具体体现,也是保持学生兴趣,充分发挥学生潜能的重要手段。同时我认为恰当的评语,不仅能给学生指导学习方法,而且还能激发学生学习兴趣,强化学习动机。如,对一些作业完成较好的作业本,不妨写上“方法太好了,可要细心!”、“真聪明!你肯定还有高招,因为你是老师的骄傲!”表扬优生但也不能责骂较差的学生,相反,应抓住其闪光点,适时给予鼓励。如“好样的,有进步,继续努力!”、“看到你在进步,老师真为你高兴,因为你付出了劳动”、“你准行,老师相信你!”,这样带感情色彩的评语,使学生感到了老师对他的关心,充满了希望,从而逐步产生浓厚的兴趣。
孔子云:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”要让学生“乐之”需要使学生保持学习兴趣,这不仅符合小学生的年龄特征,而且有利于提高课堂教学效率。
低年级小学生学好数学要从培养兴趣开始
兴趣是最好的老师。兴趣也是学生学习的基础,是获得知识的开端,是学习的最大动力。托尔斯泰说过:“成功的教学所需要的不是强制,而是激发学生的学习兴趣。”尤其是低年级学生,形象思维,感性认识在整个学习过程中,占的比例大。因此,要让学生轻松、愉快、有效地学习,关键是培养学生的学习兴趣。那么,在数学课堂教学中,我是如何培养学生的学习兴趣的呢?下面浅谈自己的一点教学体会。
一、通过插图,激发兴趣。
低年级教材中,很多知识的讲解都是通过图画来表示的,所以,我在教学中,常常借助有趣的图画激发和培养学生的学习兴趣,使他们主动地积极地进行思考。
二、精心设问,激发兴趣。
教学活动中教师的设问是十分重要的。课堂上提问要有针对性,启发性,要适时适度,把学生的思维调动起来。如:教学《两位数加一位数进位加法》时,放手让学生找规律时,就提出一个这样的问题:“得数十位上的数为什么比加数十位上的数多1呢?”问题一提出,就引起了学生的好奇心,引发了学生思考的兴趣,在老师的指导下,学生们分小组进行讨论,各抒己见,场面热烈。从这里可以看出,设计出好的问题,会激发学生的求知欲,促使学生积极探索新知识。
三、动手操作,激发兴趣。
操作是学生获取知识的重要途径,也是教学的有效手段之一。结合低年级学生好动,好奇心强的特点,让他们分一分、数一数、比一比、摆一摆、拼一拼,使之在动手操作中获取知识。例如,“数的组成”对低年级小学生来说比较抽象,教学时,我先让学生自己动手摆一摆,再自己得出结论。如教6的组成和分解时,请同学们拿出6个红色小圆片,把它分成两堆,可以怎样分?他们有的分成1和5,有的分成2和4,还有的分成3和3,通过总结得出6可以分成1和5,1和5组成6;6可以分成2和4,2和4组成6;6可以分成3和3,3和3组成6……这样通过动手操作,把抽象的东西形象化,从而掌握了6的组成,而且也培养了学生思维的有序性,又激发了学生的学习兴趣。
四、观察比较,激发兴趣。
在教学中引发学生观察、比较,利用原有知识、经验去联想,以获取新知,从而激发学生兴趣。如教学“求比一个数多几”的应用题时,在学生建立了“同样多”概念的基础上,已知白兔和黑兔只数的条件下,要求白兔比黑兔多几只?就问:谁的只数多?白兔的只数可以分成哪两部分?要求白兔比黑兔多几只就是求什么?学生通过分析、比较,明确从白兔的只数减去跟黑兔同样多的部分,剩下的部分就表示白兔比黑兔多的只数。通过这样的引导,激发了学生的求知欲,使他们的思维得到了发展。
五、有趣故事,激发兴趣。
低年级儿童大多喜欢听故事,针对这一特点,我就把课本上有一定难度的题目编成一个个生动、有趣的故事。如:课本上有这样一道题“同学们排队做操,小红的前面有9个人,后面有5个人,小红站的这一行共有多少个人?”许多同学都不加思考地说出:9+5=14(个)。此时,我并没有急于将答案告诉他们。而是给他们讲了这样一个小故事。“一天,15只鸭子排着整齐的队伍,在鸭妈妈的带领下,从河的一边游到另一边,上岸以后,鸭妈妈一数嘎嘎地叫了起来,不好!丢了一只小鸭,可她向前看看,向后数数,她的孩子并没有少,奇怪?15只鸭子怎么会变成14只了呢?”同学们都笑了起来,鸭妈妈真糊涂,她把自己给忘了,然后,再让学生回过头来检查,告诉我还要再加上1,因为刚才把小红给忘了,使枯燥的数学知识寓于故事之中。这样既活跃了学生思维,又调动了学生学习积极性。
六、通过游戏,激发兴趣。
游戏是儿童最熟悉、最乐意参加、最直接、最易体现成效的活动。在教学过程中,根据教学内容需要,设计符合内容的游戏活动,启发学生在喜悦中理解和掌握概念、规律、掌握解题思路和解答方法。例如,在教完《整十数加减整十数》时,我出了一组题:20+20、50-20、90-40、10+40……把这些题分别写在卡片上,在黑板上贴出6座造型美观,色彩鲜艳的小房子,每座房子上都编上30、40、50、20……作为房子的门牌号码,把卡片发到学生的手中,让他们充当小邮
递员,把手中的“信”送到相应的房子里。老师说你们真了不起,都是称职的小邮递员时,同学们都高兴地笑起来。还有做“找朋友”的游戏时,当他们找到自己的朋友时,都高兴地跳起来。为了使学生人人参与,使全体学生都活动起来,我还经常运用“打电话”、“对口令”、“拍拍手”、“夺红旗”、“开火车”等游戏,寓教于乐,有效地激发了学生的学习兴趣。
总之,数学教学中培养和激发学生的学习兴趣,形成强烈的求知欲,不仅有利于知识的形成,同时学生的各方面能力会有全面提高。
浅谈对小学生数学兴趣的培养
培养学生数学兴趣是学习数学动机中最积极、最活跃、最现实的心理因素。没有丝毫数学兴趣的强制性学习,将会扼杀学生探求真理的欲望。那么。如何培养小学生的数学兴趣?我在数学教学中做了如下尝试。
一、联系实际、唤起兴趣。
数学问题来源于生活、生产与科研的实际应用数学知识去解决各种各样的实际问题,既能体现学习数学的意义,又能最大限度地唤起学生学习数学的兴趣,学生对数学的兴趣往往就是由讨论数学问题开始的。教师要巧妙地联系学生的实际生活,合理地组织教学内容。化抽象为具体,使学生对所学的数学知识产生浓厚的兴趣。例如在教学“分类”有关内容时,我联系实际出示有关图片。我对学生说:“这是小明的房间(很凌乱),你想说什么?假如你是小明,你准备怎样整理房间?请在小组内说说你的想法。”同学们的兴趣极高,想出了不同的分类方法,有理有据,让人心悦诚服。因此,在数学教学中,联系实际,让学生感到学习数学很有用处,从而进一步唤起学生学习数学的兴趣。
二、创设生动有趣的活动情景,激发学生的学习兴趣。
教学时从小学生身边熟悉的事情出发,创设生动有趣的活动情景,引导学生开展丰富多彩的活动,对调动学生学习的积极性。提高学习效率,激发学生的学习兴趣,有着事半功倍的作用。如在教学20以内的进位加法时,我引导学生创设了这样的情景:叫9个男同学站到黑板前面来,其中5个同学头上戴着小白狗的头饰,4个戴着小黑猫的头饰,叫7个女同学也站到黑板前边来,其中3个同学头小白狗的头饰,4个戴着小黑猫的头饰。然后,教师问“一共有几个人?你能用什么方法进行计算?”让学生在小组里互相说教师台下倾听,并点名汇报。有的用“点数法”:1、2、3……16;把一个女同学放在男同学那边(把男同学凑成10),女同学这边还剩下5个人,男女同学合起来一共有16个人;有的说“把女同学凑成10,把3个男同学放在女同学这边,这样一来,男同学那边还剩下6个人,男女同学和起来一共有16个人”;有的列式为:9+7=16(人)按头上的小动物的颜色进行分类并列出算式创设恰当的学习情境,既能活跃课堂气氛,又能挖掘学生的潜能,既尊重了学生的独立思考能力,鼓励学生探索不同的算法,久而久之,学生学习数学的兴趣定然会陡然大增。
三、幽默的点拨,产生兴趣。
不少数学题,学生不易揣摩,如果能用上象征性的比喻,学生会对此产生兴趣。如教学“9加几”时,我用图文并茂的形式,创设了一道巩固练习题“红花有5朵,白花有8朵,黄花有4朵,红花和黄花一共有几朵?”要求学生尝试,经过尝试发现有的差生不会根据问题收集有用的信息,而是看到问题有“一共”就把所用的信息加起来,用加法计算。我就用一个比喻来引导:“你们的妈妈去市场买青菜,买回来的青菜是不是不用洗就直接放进锅里煮呢?”同学们异口同
声说:“不是。”“对,买回来的菜,要经过挑一挑,洗一洗,把黄的、烂的、泥巴等不能吃的清除掉。”“在学数学时也是这样,要根据问题找准信息,哪些是有用的,哪些是没用的,然后正确写出算式。请同学们仔细看一看这道题是什么,哪些信息是有用的,哪些信息是没用的。”让学生在类比中找到分析问题的方法,加深知识的用关印象,从而产生学习兴趣。
四、创设趣味性与开放性的练习,提高学习兴趣。
练习是巩固所学知识,形成技能,技巧的必要途径,是教学的一个重要环节。要使学生保持愉快的心情、振奋的精神,教师就要从儿童的现实生活和童真世界出发,设计适合儿童心理特点的吸引学生愿意学的灵活多样的练习形式,提高学习兴趣。
五、体验愉悦,稳定兴趣。
学生在数学学习中获得成功,便能体验到成功带来的愉悦,教师应当让不同认知水平的学生都能有成功的机会,这样将有利于培养学生稳定的学习兴趣。
在体验愉悦的过程中,要引导学生学会多元评价、学会欣赏、学会分享。既关注自已知识与技能的理解和掌握,更关注情感与态度的形成和发展;既要关注数学学习的结果,更要关注在学习过程中的变化和发展。为了稳定学生学习的乐趣,使学生的学习兴趣、爱好得以延伸,每节课我都会让学生体验成功的愉悦。例如在教学“9+5”的数学时,我根据题意用图文并茂的形式直观地呈现有关信息,要求学生提出相关问题,并在小组讨论中学习有关知识,为了使学生体验到成功的喜悦,在临下课几分钟我提问学生“这节课,你最得意的地方在哪里?”“你学会了什么本领?”“讲出来和大家分享。”好表现的小朋友发言特别积极,有的说:“我今天发言很积极,得到了老师的表扬,我很高兴!”有的说:“我今天本领可大了,学会了从画面找准有用的信息。”有的说:“我学会了用数学。”有的说:“我认识了单位名称,还懂得了不同的物体有不同的单位名称。”有的说:“我知道计算9+5可以把5凑成10,也可以把9凑成10。”有的说:“我学会了提出问题。”等等。全班的小朋友都沉浸在欢乐之中,去尽情体验成功的愉悦,不同的学生都得到发展,使他们兴趣盎然。
以上几点,使小学生对数学学习兴趣的培养与发展;应该从学生熟悉的生活情境与童话世界出发,选择学生身边感兴趣的事物,提出相关的数学问题。创设开放的教学环境,将课堂还给学生,将探索的空间还给学生,把童趣还给学生,把自主还给学生,使课堂教学与学生的情感、体验、思维、创新水乳交融,让学孩子丰富多彩的个性淋漓尽致地表现出来,健康的人格得到和谐、全面的发展。让孩子在猜测、想象、探索问题的美好空间,体验在数学应用的成功,树立学好数学的信心。