浅谈高中英语课堂导入

浅谈英语课堂导入

操红 枞阳县会宫中学

【摘要】课堂导入是引入新课的第一个重要课堂教学环节。成功的导入就像好的文章开头，能够吸引读者继续阅读。成功的导入就像开胃酒，能够使食客胃口大开。成功的导入是教学成功的催化剂，它的任务在于激发兴趣和情感，产生学习动机，把学生引进课文的情境中去，乐于听课，以使教学活动顺利进行。

【关键词】课堂导入 特点 方法

【前言】在网络上看到一条新闻“央视马年春晚 央视主持人开场白自嘲常被吐槽”朱军大胆调侃往年开场致词冗长，并称春晚常被吐槽，这令我想到自己在教学实践中的导入问题。一堂课的开始有没有必要进行导入？如何导入？下面就浅谈我对这个问题的想法与认识。

一． 为什么要导入

看到一位教师在教学日志中记叙他是怎样导入虚拟语气这堂课的：播放一段《武林外传》中佟掌柜的经典语句以及秀才的对应脱口秀。 佟掌柜：饿错了，饿真滴错了，饿从一开始就不该嫁到这儿来，如果饿不嫁到这儿来，饿滴夫君就不会死，饿滴夫君不死，饿就不会沦落到这个伤心的地„„

秀才：I`m wrong, I`m really wrong from the beginning, I should not be married, if I hadn`t been married, my husband would have never died, if my husband hadn`t died„„

我对这位教师的导入印象深刻。站在教师的角度，他能够把导入与平时学生喜闻乐见的热点紧密联系，采用直观导入法，结合生动的语言，充分调动学生的多种感官引入新课。同样作为教师，我根本不会想到借助佟掌柜和秀才的经典语句来导入新课，因为我就没怎么看过《武林外传》！想来这位教师能把生活和英语教学精密相联，是个热爱生活，兴趣广泛，善于思考，有创新精神的教师。站在学生的角度，学生在欣赏经典片段地同时，又习得了虚拟语气的基本形式，感觉到英语不难学而且还很美。对英语没有兴趣的学生态度也发生了转变，参与到课堂活动中来。

看过上述这个例子，我对导入这样一个很见功夫的教学步骤开始有所思考。如何在短短的几分钟内调动学生多种感官参与学习，使学生不知不觉中随老师进入新课真的需要教师在备课时好好设计。但是，我发现自己在平时的教学实践中有时设计的导入环节过于程式化，流于形式，学生反应淡漠；有时设计的导入环节只是为了调动学生积极性而忽略了学生的水平，学生同样反应淡漠；有时设计的导入环节调动了学生的积极性但又失去了水到渠成的流畅和温故知新的实效；甚至有时在教学过程中干脆没有导入环节的设计，课堂教学显得苍白无力，毫无生机。基于上述问题，如何设计新颖、高效的课堂

教学导入环节是我需要特别关注的问题之一，这就需要在我平时备课时重视导入环节，上课时充分扮演好 “导演”这一角色，设计好每一节课的“序幕”，从而为教学目标的实现奠定良好的基础。

二、导入的特点

导入设计要有明确的目的，能够吸引学生注意，诱导学生求知，自然合理进入课题，为新课教学做好铺垫。据此，导入需要具有新颖性、趣味性、针对性、简洁性的特点。

1、新颖性

现在的高中学生，很容易吸收新事物和新信息。因此，新颖的富有时代性的信息能更加引起学生们的兴趣。

案例1：北师大版Unit 8 Lesson 1 Adventure Holidays为例。 Q1 : What are the benefits of mountaineering?

配合一组图片向学生提问并请学生回答， S1: Keep fit. S2: Enjoy nature. 教师最后配合图片帮助学生补充并总结T: Mountaineering is beneficial to sight and cardiopulmonary function (heart and lung function). It can also consume (use up) extra fat and hold off old age. SO if we’re convenient, let’s do mountaineering.

Q2: Which mountain do you recommend?

Ss: ( plenty of mountains they may recommend )

Q3: Do you dare to climb Himalayas, the highest mountain ? You read the first paragraph of the brochure on page 22 and then tell me you decision.

学生能表达出两三点登山的好处，他们平时登山的机会一定不是很多，教师最后的补充总结学生也乐于了解。第二个问题对所有学生都非常好回答，这样调动了课堂气氛的同时又为第三个问题做好了铺垫。让学生阅读这篇文章的第一段来回答第三个问题也是非常容易表达的，为吸引学生带着任务来阅读整片文章做好了充分的准备。

2、 趣味性

苏霍姆林斯基认为：“教学的起点，首先在于激发学生学习的兴趣和愿望”。 如果课堂导入充满趣味性，学生便会把学习看作是一种精神享受，因而能更加自觉积极地学习。

案例2：还拿北师大版 Unit 8 Lesson 1 Adventure Holidays 这篇关于去登Himalayas为例。先展现几张Himalayas的图片，再让学生分组活动。

T: Just imagine what they can do in the Himalayas.汇集各组的ideas,让学生自己评判哪组描绘的活动最有吸引力。此后，带着任务阅读文章，完成教学目标。

3、 针对性

课堂导入时要注意针对性。课堂导入首先要针对不同的教学内容和教学对象，确定不同的导入方式。但首要前提是必须引起学生的注意力，明确课堂教学的目的。当然，千万不能为了“导入”而“导入新课”。我个人认为上文的案例2针对英语水平较好的班级进行集体教学学生会配合的较好，而对于平时课堂气氛沉闷的班级就不太适合，案例1可能会好很多。

4、 简洁性

导入环节时间不宜过长，一般不超过3-5分钟，应力求做到“简约不简单”。如果时间过长，内容复杂，一是不能保证教学时间，二是容易引起学生的厌烦情绪。

案例3还是北师大版 Unit 8 Lesson 1 Adventure Holidays以歌曲欣赏的方式进行导入。网络上搜索了有关Himalayas的歌曲，还真有几首。韩红的《喜马拉雅》，伴随着优美的音乐在大屏幕上出现标题Adventure in the Himalayas。歌曲导入全方位调动了学生的视听感官，容易引起学生情感上的共鸣，体现了教师的教学创造性，导出了氛围，导出了情趣。

三、导入的方法

导入新课要充分考虑到学生的年龄特征和心理特点，并结合所学语言材料的内容、特点，使新课导入既趣味盎然又富有实效。 １、 标题导入法

高中英语教材以单元为话题，每一个单元都有一个大标题，每一编文章都有一个小标题。标题起到提纲挈领的作用。每上一个单元之前，老师应从标题导入逐步引入本课的话题。

２、 利用文中插图，通过问答、讨论的形式进行导入

高中英语教材图文并茂，几乎每一篇阅读课文均配有与该材料有密切联系的插图，通过对此画的描述、问答和教师言简意赅、提纲挈领的导语，逐步引 入本课的话题，让学生适度了解话题的内容，易激发学生内在的学习动力，使课堂气氛活跃；

3、利用各种教学媒体进行导入 。

随着经济的发展和科学的进步，各种教学设施日趋完善，因此我们应充分利用这些多媒体设备进行教学导入。

（1） 直观导入法。直观导入法是指通过具体的实物、图片、简笔画 、照片、幻灯片、录音、录像等手段，导入教学。它往往能直接引起学生的兴趣，将学生的注意力集中起来，直观的手段要比言语描述更为清晰明了，更容易激起学生的好奇心。

案例４北师大版Unit9 lesson 4 Car Culture The Road to Destruction

Would you like to have a car?

What effect does traffic have on

you?

（2） 音乐欣赏导入法。教师可根据课堂教学的需要，可直接让学生

欣赏音乐。

案例５ 北师大版Unit9 lesson 3 Clean Machines Grammar Present and Present Perfect Continuous, 教师可在大屏幕上打出歌曲Way Back Into Love 的歌词，学生欣赏歌曲的同时阅读歌词。

Way Back Into Love

I have been living with a shadow overhead

I have sleeping with a cloud above my bed

I have been lonely for so long

Trapped in the past, I just can’t seem to move on I have been hiding all my hopes and dreams away

Just in case I ever need them again someday

I have been setting aside time

To clear a little space in the corners of my mind

︰

（3） 背景知识导入法。对于一些历史题材的课文，教师可事先通过各种途径找到相关的材料或背景知识，采用以介绍作者、讨论课文背景为切入口，把学生引入到真实的语境中去，将语言的习得与语言的应用紧密地联系起来。

案例６北师大版Unit8 lesson 3 Marco Polo ,教师可先提问学生 Who can introduce something about Marco Polo? 再教师自己口述介绍Marco Polo的相关信息，Marco Polo was an Italian explorer who travelled through many parts of Asia. He was born in Venice, Italy in 1254. His father, Nicolo Polo, was a sea merchant. He often spent long periods at sea away form Marco. One day Nicolo decided to bring Marco on a trip to China. It took them six years to get to China. Marco marveled at Chinese customs and skills, such as using coal for heating, paper money, noodle-making and many other things.最后教师说Do you want to learn about more information about Marco Polo? Let’s read the text on page26.

４、以学生为中心，把他们言谈、表演作为导入

充分掌握学生的好表演、欲成功、易满足等特点，把学生的表演作为课堂教学的导入，满足学生的表演欲和成就感。可以是自由谈话式，可以是学生的日常活动、新闻话题、社会热点，或是学生感兴趣的话题。也可以使脑风暴法，主要是引导学生围绕一个特定的话题进行帮助学生组织他们头脑中自己的语言。还可以是三分钟演讲，演讲的内容可根据演讲者的各自差异进行安排。

5、以教师的提问为主线，通过师生问答导入教学过程。

教师在教学过程中起着主导的作用，更多的时候需要教师的导语。教师可以使用问题导入法，也可以通过以旧带新进行导入，直接破题导入，还可以通过重要的语言点进行导入。

【结束语】总之，教无定法。课文导入可谓变化万千，自然、巧妙的导入是一堂好课的基石。教师需要根据学生的特点，融会贯通各种导入方法，使学生在一堂课的开始就精神抖擞，跃跃欲试，这样的课堂一定会事半功倍。