骑龙中心校 课程领导力建设方案

重庆市南川区骑龙乡中心小学校 “学校课程领导力建设”项目实施方案

为了深化基础教育课程改革，加快课改特色实验区步伐，促进学校内涵发展，全面提升教育教学质量，根据教育部基础教育课程教材发展中心、南川区教育委员会、南川区课改办的统一部署，我校以学校课程领导力建设项目为引领学校工作，特制定本方案。

一、问题分析

课改十余年来，我校教育观念不断改变，课程资源不断丰富，课堂实效不断增强，学校特色不断彰显，学生素质不断提高，但也面临诸多困难，加强课程领导力迫在眉睫。

（一）课程观念急待转变。没有建立系统完整的课程体系，对教育教学质量的评价体系也需完善。干部教师教育思想老套落后，教学中关注“教”多，关注“学”少；一些老师重视课堂教学规范，但缺乏课程意识，对课程规划、开发、实施等能力不足；部分老师即使具备一定的课程观，也是表面文章多，实质内容少，缺乏针对性、实效性、可行性。

（二）课标意识急待加强。很多教师观念陈旧，课标意识薄弱，解读不深，对教材编写意图不明；对学段、学期、单元目标划分不准；对课时目标拟订不实；甚至少数教师目中无“标”。 同时，没有树立科学的质量观，抓质量的方法老套落后，缺少科学手段。

（三）师资水平急待提高。校长、教师是课程改革的主要力量，专业素质的高低决定了学校的课程建设质量和教育教学水平。我校教师数量表面足，但实际上教师上挂、交流造成师资紧缺，并且教师不配套，学科教师结构性缺编较大，影响了课程的开设与实施。同时，缺乏理念先进、实践丰富、科研能力突出的高水平、专家型教师队伍。

（四）办学实力急待改善。学校对已有的功能室，辅助手段的运用率较低，信息化技术对提升教育品质的功用还未显现。干部教师满足已有成效，满足于现状，对新课程改革停留于口头上，真正实质行动十分困难，缺少有课程改革的领军人物。

二、工作目标 （一）总目标

通过三年左右的努力，树立课程意识，科学规划学校课程；加快国家课程校本化实施、校本课程特色化实施；加速教师专业成长；不断改善学校办学条件，提升办学水平；建设特色课程，打造课改特色学校，造就一批名教师，提升学生综合素质。

（二）具体目标

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通过项目实施，学校校长和教师课程领导力将在以下方面得到明显提升：

1.课程思想。树立课程意识，正确理解课改意义，准确把握办学目标和培养目标，用正确的价值观、教育观和人才观统领课程建设。

2.课程规划。全面有力地实施国家、地方课程。科学进行课程顶层设计，形成学校课程方案。

3.课程开发。根据学校课程方案，独立自主地整合课程资源，研发满足学校提升、教师提高、学生发展的课程。

4.课程实施。研究课程实施新策略，统筹国家、地方、校本三级课程，落实课程方案，达成培养目标。

5.课程管理。制定规范、有效的课程管理制度和流程，科学管理课程开发、课程研究、课程实施与整合。

6.课程评价。制定多种信息、多维角度、多方参与的课程评价方案，确保对课程实施的过程、方法与结果，以及影响因素的评价质量。

三、项目内容

根据教育部基础教育课程教材发展中心的要求，结合我校实际，确定研究项目： 1.学校课程规划编制与改进的实践研究。 2.学校课程开发的实践研究。 四、工作任务

我校将以“项目带动、校本实施、培育特色”为工作思路，加强课程领导，优化学校课程的实施过程，强化学校课程的育人价值，满足学生多样化发展的需求。

（一）团队打造

1.建立团队。建立以研究、培训、指导、管理、评价等为主要职责的课程领导力专业团队。学校聘请校外专家，吸收学校业务干部和骨干教师。

2.开展研训。借助教育部课程教材中心平台，通过、研修、、学习、改进等项目提高校长、分管领导、骨干教师课程领导力，其中，中心级实验学校优先安排。学校采用立项研究、案例培训、现场教学、名师带教、交流展示等方式，培养一批致力于课程教学改革的骨干教师。

（二）课程规划 1.校情分析 基本情况

全乡共有14个教学班，中小学生374人，其中中心校10班，290人（初中32个班，

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58人），齐心村校4个班，84人；所属幼儿园4个班，95人。其中中心园2个班，49人；现在岗教师41人。

发展优势

（1）校园宽敞，学生活动空间大。中心校中小学和幼儿园仅有学生339人，学校拥有活动场地近10000平方米（其中篮球场3块，塑胶运动场近3000平方米，闲置空地2000多平方米）。

（2）设施设备较全。标准化学生食堂、单独的学生宿舍楼、班班通、计算机室、音乐室、美术室、劳技室、科技室。

（3）校园环境优美，校园文化日趋成型，育人氛围浓。一是校园那一棵棵根深叶茂、高大挺拔、清香四溢、浑身是宝的香樟树，不仅绿化美化了校园，而且为学校打造“香樟文化”提供了鲜活形象。二是校门内外的碧绿的花坛、“钱学森”和“陶行知”的塑像、校门对联“迎着晨风想一想，今天该怎么努力”，“踏着夕阳问一问，今天有多少长进”、校门外墙烫金标语：“早立早行，香满樟园”和学校办学理念的文化墙、教学楼侧墙上的校徽、校园正面墙的“我爱我的祖国”和“江山如此多娇”壁画等景观文化优化了育人环境。三是各具特色的班级文化，营造了良好的学习成才环境。

（4）教师团结务实，学生勤奋好学，教育教学质量优良。历年来，学校教育教学质量均全区同类学校前列。

存在的问题

（1）六大功能室未健全：一是无理化生实验；二是科技室有仪器柜、操作台，无器材；三是图书室有图书，无书架；四是美术室因屋顶漏水，无法使用。

（2） 学校缺乏理念先进、实践丰富、科研能力强的干部队伍。校长、中层干部、教研人员因整天忙于事务、自身素质能力的局限，导致课程建设领导能力较差（课改研究能力和指导力、课程开发力）。想进行课改，不知从何着手，无法在教师中起到示范引领作用。

（3）发动教师对国家课程校本化实现二度开发以及校本课程的开发难度大。一是不愿做，不敢做。受现行教学评价体制的束缚，困于教学质量的高压态势，无论从精力上、还是从时间上，教师对投身课堂改革，开发课程建设，实施校本课程心存芥蒂，甚至不敢尝试。二是受能力限制和无专家团队引领，想做，但不知道怎么做。

（4）校本研究局限性大，难度大。班额小，斑数少，教师严重不配套，一个年级只有一个班，一个教师担任多个学科教学，教学研究难度大。

（5）初中班学生少（初一14人，初二17人，来年可能更少）、科目多，即导致教育资

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源严重不足（师资不配套，功能室不全），又导致教育资源严重浪费（占用教师多）。

（6）生源将逐年减少，公用经费严重不足，办学越来越难。一是差旅标准提高，培训会议多，远离城区车费贵。二是学校维修费用多。三是学生少，生均公有经费的总额少。 2．具体措施

（1）完善思想体系，明确办学方向

按照“校园建设营造整体美、绿色植物营造环境美、师生佳作营造艺术美、人际和谐营造文明美”的思路，借助现有资源，积极优化育人环境。

进一步规范和利用“素描江山美，彩绘中国梦”学生美术作品展、“横平竖直樟园情，方正圆润中华志”硬笔书法作品展、“墨浓成长路，香蕴中华情”软笔书法作品展、“比高香樟树；情系大溪河”优秀习作展、“香樟撑华盖，春草点神州”教育成果展和“香樟魂”手抄报展六大动态文化阵地，时时开展展示活动，为师生提供创造幸福、感受幸福的机会。

加强班级文化建设，促进特色班级建设。一是规范班级名片；二是建立激励机制.如：《优秀学习小组评选办法》等；三是进一步完善班级展示平台。四是设立班级图书柜。五是进一步实施“人人为我，我为人人”班级自我管理模式。

完善新塑胶运动场的运动文化墙建设。

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加强对学生行为习惯的养成教育，树立“美丽樟园我的家，美化、净化靠大家”的意识。 改革花坛管理模式，做到事事有人管，时时有人管。

进一步完善食堂文化、课程文化、活动文化、制度文化和处室文化建设。 （3）完善课程体系，推进素质教育。

结合学校办学目标、教师实际和学生需求，进一步推进课程建设和课堂改革，构建并逐步完善课程体系，初步构想如下图：

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（4）加强校本研训，提升科研水平

拓宽学习渠道，增加学习机会。一是组织小学教师到城区优秀学校学习，组织初中教师到优秀高完中学习，组织班子成员到同类优秀学校观摩学习；二是组织全体教师观看“教育部基础教育课程改革南川实验区课程领导能力建设培训会学术报告”光盘；三是请教科所专家或教委领导来校指导工作；四是组织专题培训，组织专题学习；五是积极派教师参加区、市级教育研究活动。六是组织开展教师基本功暨手抄报展评活动。七是开展“弘师德，树标兵”师德师风学习活动，规范教师从教行为。七是组织中层干部、教研人员、骨干教师参加培训，提升其课程建设的领导力。

创新教研模式，提高研究实效。一是与城区优秀学校联系，教师直接参加该校对应年级，对应学科的教学研究活动。二是请城区市、区级骨干教师送教下乡。三是组织开展教师点滴经验征集交流评选活动。四是组织开展“高效课堂”评比验收活动。五是建立教师小课题研究的激励机制，鼓励教师积极参与学科小课题研究。六是引领教师继续开展各学科，各课型“先学后教，当堂训练”课堂教学模式的研究。七是督促教师每期做到“五个一”，即读一本好书，写一篇论文，上一堂好课，出一套好题，做一项科研。

（5）丰富活动形式，促进特色发展。

以“让学生在活动中锻炼，在锻炼中成长”。今后一个时期，将不断优化课外活动内容和形式，给学生学生搭建创造幸福的平台，感受幸福的机会，营造向上育人氛围，促进学生个性发展，促进学校特色发展。

组织开展篮球特色活动，打造篮球特色学校：一是每人准备一个篮球，每班制作一个盛放篮球的框子（本期已完成）；二是体育课以训练篮球技能为主；三是编写各个年段的篮球教学教材；四是将篮球技能训练编入大课间操中；五是组建篮球队，并定时组织训练。

组织开展“香樟魂”手抄报展评活动，打造手抄报特色学校：一是结合10多年的经验，编写《樟园小报编写手册》（初稿已形成）；二是开设手抄报辅导课；三是坚持寒暑假3—9年级的学生每人办一份“香樟魂”手抄报，每学期上2-3堂手抄报辅导课，每期开展一次学生手抄报比赛活动。三是定期开展教师专题手抄报暨基本功大赛活动。四是将手抄报校本教材推向片区或区内学校推荐。

组织开展学生“课外阅读”竞赛活动，增加课外阅读量，提高学生文学素养：一是每班购置图书柜（本期已完成）；二是每个学生设置一个“课外阅读记录簿”；三是要求学生每人每个假期读一本课外读物，每期读1—2本课外读物；四是要求学生通过摘抄好词佳句，撰写故事梗概、读后感等形式完善读书笔记；五是从下期起每期通过查看读书笔记、汉子听写大

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赛等形式评选“樟园阅读之星”。六是争取装配中心支持，添置图书架，创办图书超市。

借助“习作展”、“绘画展”、“书法展”、“成果展”五个流动文化展示平台，每期适时开展对应展示活动。让学生感受幸福。

坚持借助德育校本课程《樟园礼仪歌》，利用课前3分钟，开展激情诵、读、唱活动，激发学生激情，提升精气神。

坚持利用重大节日和传统佳节先后组织开展了“我身边的好老师征文活动”、 “队史教育活动”和“新队员入队宣誓活动”、12.9“经典诵读和革命歌曲演唱比赛活动”、“元旦晚会”、3.8节“我为妈妈（奶奶、姥姥）献爱心”活动、3.12“植幸福树”活动、6.1“文艺调演”等活动，寓教于乐，寓教育活动之中；

坚持利用寒暑假，组织学生参加社会调查和社会实践活动。让学校教育走进社区，走入社会。

坚持组织开展“三人篮球”、“篮球技能”、“乒乓球”、“集体跳绳”等体育竞赛活动。 （6）创建实践基地，拓宽课程资源。 （三）校本实践

1.国家课程校本化实施。借助研发团队，认真组织研读课程标准和教材，更新教育观念，创新教学方式；结合《关于进一步加强课程建设推进课堂改革的实施意见（试行）》（南川教发【2013】27号）文件精神，以“乐学善导，自主发展”为主题建设“生长式卓越课堂”，推动学校课堂教学改革，认真落实国家课程、地方课程校本化实施。小学结合国家课程、地方课程的要求，开发校本课程，将三级课程有机整合，侧重于“基于目标的课程体系研究与实践”；初中依据学科课程标准，弄清各科教学目标、内容及重点难点，侧重于“解读学科课程标准，明晰教材编写意图，整合教学资源的实践与研究”；

2.校本课程特色化实施。学校在实施国家课程和地方课程的基础上，结合学生需求、学校实际和上级要求开发具有学校特色的校本课程，构建可供学生选择的课程资源库。主动开发利用社会教育资源，充分挖掘自身优势，有机整合“2+2”项目和“1+5”行动计划，增强品牌意识，实现“一校多品、一校一精”的特色课程建设目标。

（四）装备建设

1.加强信息化应用。用好优质资源班班通和网络学习空；强化学校“数字校园”管理平台的应用，逐步实现学校教育教学、科研教研、校务管理、后勤服务的标准化、规范化和信息化。加强优质教育资源开发与应用，强化信息技术应用。

2.加强标准化建设。争取上级支持，完善功能室建设。

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（五）课程评价

1.课程设计评价。认真评价课程设置、各门课程方案设计，从方向性、针对性、可行性、阶段性等方面进行评价。主要从满足社会需求、促进学生个性发展、体现教师特长、彰显学校特色等方面进行。

2.课程实施评价。建立学校课程实施评价制度，引导教师有序地进行课程实施，并对课程设计不断地进行改进和完善。主要评价教师课程执行力（课程教案、课堂教学等）、管理团队课程指导力（课堂评价、教师培训等）、学生课程学习力（学习态度、学习方法、学习成果等）等。

五、工作进程

（一）项目筹备启动阶段（2014.12—2015. 1） 1.制定方案。 2.专题培训。

（二）项目实施阶段（2015.3—2016.12） 1.2014.12-2015.1 完成申报。

2.2015.3—2015.8 学校细化研究专题，组建研究团队、制订研究方案、开展行动研究。 3.2015.8—2016.8组织学习考察、在专家指导下深度研讨。

4.2016.8—2016.12学校在深入推进课程改革的同时，完善各方面工作与阶段评估。 （三）项目结题阶段（2016.12—2017.6） 1.基本完成预期研究任务； 2.结对专家对研究项目初审； 3.总结经验成果； 六、保障措施

（一）组织保障。课程领导力建设在区课改中心和学校的领导下进行。学校建立研发团队，制定实施方案，完善制度，认真落实，有序推进。

（二）机制保障。一是分层推进机制。根据课改中心确立的研究级别，并实行动态管理。 （三）经费保障。学校加大经费投入，争取上级支持。

南川区骑龙乡中心校 二〇一四年十二月

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重庆市南川区骑龙乡中心小学校 “学校课程领导力建设”项目

实 施 方 案

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二〇一四年十二月