个案,行为矫正
题目：观察个案,进行功能评估与行为矫正。
10特教 100405001 余秀玉
一、案例陈述
对象：晓晓 年龄：3、5岁 班级：幼儿小班
每天早上到幼儿园，晓晓总是要哭闹一回，不论是爸爸送还是妈妈送，都要紧紧拉着妈妈的手或是抱着爸爸的腿，不让家长离开。据晓晓的妈妈说，她有时候在家里就不愿意出来。好不容易一群人哄着晓晓进了教室，但是爸爸或妈妈必须在外面站会，直到晓晓融入幼儿游戏才行。在分开的时候，晓晓也会不停地说：“早点来接我，第一个来接我啊。”在幼儿园的时候，晓晓还是挺听话的，喜欢和老师亲近。在和其他幼儿发生冲突时，晓晓便会哭着要找爸爸妈妈，要回家。此外，在家访时得知，晓晓从小是一个较依恋家长的孩子，不喜欢独处，总喜欢跟着家长。
注：资料来源《走进童心世界》——幼儿教师观察手记
二、功能评估
注：由于案例的来源，所以功能评估表的时间等项目淡化。
功能分析：
在新生入园的最初一段时间里，像晓晓的问题行为普遍存在幼儿里的。幼儿在入园时的情绪情感表现可以说是一个双面镜。它一方面反映了幼儿在家庭生活中所接受的教育影响，另一方面也反映了幼儿在园中的教育情况。
那么，案例中的晓晓从小比较依恋家长，在幼儿园里也喜欢和老师亲近，可以看
出晓晓是一个缺乏安全感的孩子。由于刚刚接触幼儿园，对她来讲是一个全新的陌生环境，表现出情绪的紧张和不安。这时候的晓晓更想要爸爸妈妈在身边和老师的经常关注。所以，晓晓在入园时的哭闹，除了是表达自己的不安和焦虑情绪外，还希望获得家长和老师更多的关注。
三、行为矫正
我们已经知道，晓晓的问题行为除了与她自身的性格特征有关，也和家长的教养方式与老师的教育息息相关。那么，为了矫正晓晓的问题行为，也将从家长和老师方面入手。
家长方面：家长是孩子的第一任老师，家庭的氛围、家长自身的性格和素质都将 深深影响到孩子的心身发展。
1、代币制的运用
确立目标行为 ：晓晓乖乖上幼儿园。
确定代币：晓晓喜欢的动画形象卡片。
具体实施：家长可以再家里设置一个小贴板，写上星期一到星期五。和晓晓讲好 规则，如果晓晓星期一乖乖去上幼儿园，她就会得到一张卡片，贴在星期一的下 面。一星期，卡片超过三张，到星期天，晓晓可以提出自己的要求，想去哪里玩 或是想吃什么，家长完成晓晓的要求。随着晓晓问题行为的好转，累计卡片张数 可以做调整。
2、刺激控制的促进与转移
针对晓晓依赖家长，缺乏安全感的方面，可以人为地创设一些需要孩子与他人相处的情境，让孩子慢慢地不那么依赖家长，从而使孩子更有信心上幼儿园，更适应幼儿园的生活和学习。
首先，家长可以有意地邀请朋友带孩子或是亲人带孩子来家里玩，鼓励晓晓和别的孩子玩，自己则尝试离开晓晓一会，渐渐加长时间。
再是，晓晓有进步了，家长可以经常带孩子去社区的公共活动区玩，引导孩子与其他人接触。
最后，在晓晓有任何进步，家长都要及时给予良好的奖励与口头表扬。
老师方面：对于初次入园的幼儿来说，老师的首要任务是用自己的爱心、耐心及宽容接纳每一个幼儿，稳定他们的情绪，帮助他们建立安全感和信任感，更好地适应幼儿园集体生活的环境。
1、刺激控制（渐隐）
首先，老师可以创设让晓晓感到安全的情境，找一个晓晓喜欢的娃娃，早上入园的时候，带着娃娃对晓晓说：“欢迎晓晓小朋友！”老师和娃娃可以一起亲亲、抱抱晓晓。这样晓晓紧张或是不安的情绪也会得到放松。等到晓晓开始对老师产生信任感的时候，可以撤去娃娃的刺激。
再者，老师可以以讲故事的方式，故事内容与晓晓不差上下，问晓晓，里面的小朋友做得对不对？应该怎么做才是好孩子？幼儿都是聪明的，晓晓自己也懂得想，自己平时的表现是不应该的。
2、行为正强化与塑造
当晓晓乖乖上学时，老师要及时给予奖励，如小红花等。老师也可以在全班面前进行表扬，说晓晓是一个乖孩子、好孩子，全班可以像她学习。幼儿的自我评价往往受家长和老师左右，这时候，晓晓会认为自己是个好孩子，在以后也会以好孩子的标准来要求自己做得更好。
晓晓的问题行为，更多的是为了引起老师的关注，获得安全感，这并不过分，只是幼儿的处理与表达有限，方式不对。老师平时在幼儿园活动时应该适时多关注晓晓，引导其正确与其他幼儿相处，但注意不应该让晓晓养成过于依恋老师的习惯与心理。
四、总结：
行为矫正学上，改变晓晓上幼儿园时哭闹的行为，让她乖乖上学，但是更多的时候我们在观察孩子的问题行为时，要看到问题行为背后的深层原因。就晓晓的案例，就是晓晓比其他孩子更缺乏安全感，那么这就需要家长和老师共同努力，有耐心、用心地从日常生活的每一步做起，慢慢的给予孩子更多的安全感和信任感。
2012-12-28