小学语文教学需要"信息化"
摘 要：当下，信息技术不能不走进我们的小学语文教学。文章提出要依托形象特征，促进文图对照；紧扣丰富资源，强化资料印证；凸显交互价值，引领多维交流，从而促进学生语文核心能力的不断改善。
关键词：文图对照；资源印证；交互价值；教育信息化
当下，是一个信息爆炸的时代。大量的信息资源、丰富的技术手段，不仅改变了人们的生活，也改变了课堂教学的基本模式。作为新时代的一名语文教师，我们不应该沉默守旧，而应该跟随时代发展的步伐，顺应时代发展的潮流，紧紧地将课堂教学与教育教学的信息化整合起来，为提升学生的语文核心能力奠定坚实的基础。
一、依托形象特征，促进文图对照
小学生以形象化认知思维为主，他们对具有形象性特征的事物往往更能释放出巨大的热情。因此，我们在阅读教学过程中，可以充分运用信息化技术手段，通过形象的视频、直观的图片、悦耳的声音等多种方式，将课文的内容与学生的现实生活紧密地联系起来，从而在文本与图片资源的对照之下，更好地引领学生走进课文的语言文字之中，感受作者语言表达的精妙，从而促进学生语言生命的不断发展。
例如，在教《黄果树瀑布》这篇课文时，教师引领学生从整体上感知课文内容，概括出课文从黄果树瀑布的形态和声音两个方面展现了黄果树瀑布的雄伟壮观。接下来的教学，教师则“兵分两路”，首先引领学生圈画出描写黄果树瀑布形态和声音的语句，随后要求学生根据所圈画的词语，结合自身的生活，潜入文本语言的内核之中，感受文本语言所描绘的��美意象。经历了这些层面的教学，学生对语言文字所描绘的景象所得是非常有限的。因为他们缺少相应的认知阅历，因此教师则顺势为学生拓展补充了关于黄果树瀑布的相关图片和视频。由弱到强的声音变化，由整体到细致的图像呈现，让学生在视觉上受到了黄果树瀑布的巨大冲击，然后将其与课文的语言进行有效的整合，实现了图文并茂，让学生更加形象地感受到黄果树瀑布的雄伟壮观，从而更好地感受语言文字表达的准确性。
二、紧扣丰富资源，强化资料印证
当下网络资源的丰富性，为所有生命个体寻找自身所需要的素材提供了广阔的平台。我们的阅读教学也应该充分利用这一信息化手段和途径，引领学生从网络资源中选择与教学文本相关的内容，从而学会在海量信息中筛选整合，在整合中提炼，从而汲取自身最需要的价值资源。
例如，在教《埃及的金字塔》这篇课文时，教师引领孩子充分意识到课文围绕埃及的金字塔，讲述了其外形的雄伟壮观以及整个的建造过程。埃及的金字塔作为人类文明历史的一种象征，关于其外形和建造过程的传说资料并不在少数，而课文只是这些浩如烟海资料当中的一部分。因此，在整合学习课文的基础上，教师将学生的关注力引向了网络资源，引领学生从网络中自主搜索与金字塔的外形及相关建造过程有关的资料。学生收集出来的资料有的与文章的内容一脉相承，可以成为文本内容的有效补充；有的则与文本的内容并不一致，教师可以引领学生在对比中阅读，在阅读中强化感受。
正是对信息化资源丰富性的充分运用，教师才能引领学生从不同的角度来感受课文描述对象的丰富特质。
三、凸显交互价值，引领多维交流
随着科学技术的不断发展，课堂教学中信息化手段也在不断地升级，原本只是利用技术手段呈现画面、再现声音，而当下最先进的技术手段则可以运用丰富、立体的交互平台，强化学生的认知交流和评价反馈。
例如，在教学《闻官军收河南河北》这首古诗之后，教师引领学生完成以下两个任务：第一，将这首古诗改写成一篇记叙文；第二，模仿“感动中国人物”颁奖词的写法，为杜甫撰写一篇颁奖词，并且要求学生将自己的创作发布在班级论坛中。第二天，班级论坛人气暴涨，有的学生根据自身的生活经验，补充了众多的人物细节描写，将这首古诗改写成了一篇更加完整、更加丰满的记叙文。有的学生则根据颁奖词的具体写法，为杜甫的爱国行为点赞，撰写了一篇颁奖词，并且发布在班级的论坛中。一时间，学生、家长、教师的全面参与，为本次的交流互动提供了很多富有质地的思维材料。
总而言之，教育信息化是当下教育教学实践工作的一个潮流，也是提升学生语文核心能力的一个重要途径。作为教师，我们不应该停留在原有的层面上，而是要学会与时俱进，积极学习和掌握现代教育教学手段，并应用到我们的课堂教学实践当中来，从而为提升学生的语文核心能力奠定坚实的基础。
（作者单位：江苏省扬州市江都区实验小学）