世界上没有两片完全相同的树叶

世界上没有两片完全相同的树叶

——浅谈班级分层次管理

王君慧

作为一名专业教师，“因材施教”早就已经应用在日常教学中。它的特点是根据学生的不同情况采取不同的教材教法，这样有利于改变以往教学中“满堂灌”、“一刀切”等课堂教学的弊端，充分调动每个学生的积极性，提高教学质量。在学生管理工作中，我们也应当适时的转变思路，充分了解学生各方面情况后，根据他们表现的大致情况划分为若干层次，这有利于班主任高效地管理班级，促进班级各项工作的顺利开展。下面就谈谈学生的分层及相对应的教育方法。

一、积极上进层

属于这一层次的学生在级里学习成绩好，思想表现优秀，组织能力较强，在同学当中有一定威信，在班级日常工作中能协助班主任完成各项任务班。对这个层次学生在班级工作中要信任他们，要充分发挥他们的能力，帮助他们在班内树立威信。同时，应该更加严格要求他们，鼓励他们用自己的模范言行去影响其他同学。并及时指导他们的工作方法，注重培养他们的各方面才干，为他们创造更多的锻炼机会。在职业类学校中，这样学生数量很少，绝大多数的班干部属于该层次。但是有些学生组织能力强，有威信，集体荣誉感强，但是往往由于他们正处于叛逆期，行为追求个性张扬。这样的学生我们也要让他的组织能力在班级建设时发挥重要的力量，通过班委约束同样也能起到不错的效果。

二、规矩配合层

这个层次学生能自觉遵守纪律，团结同学，学习上刻苦努力但学习成绩属于中等。他们能积极配合协助班委会完成各项工作，他们属于不需老师“烦心”的层次。表现在学习上，就是基础性知识掌握比较好，而不会主动的学习；在班级工作上，他们有着积极良好的愿望，但他们工作能力不强，过分服从老师，不会主动、独立地开展工作，创造力欠缺，缺少独挡一面的能力，往往在班主任不在时就显得束手无策，缺少主见。

这一层次的学生在班级内占40%，他们是稳定班级的忠实力量，班主任应该发动班委会团结这部分学生，在班级管理中班主任要更多地关心这层次的学生，多安排一些工作让他们来完成，并及时对他们进行指导，以此来培养他们的创造力，改变他们对班主任绝对服从的态度和做工作缩头缩尾的心态。在学习和

生活上要积极引导他们学会自我调节，给他们展示自己的机会，让他们积极的参与到班级管理中来，建立起他们的自信心，为今后成为职业人做好相应的准备。

另外，对这一层次学生要加强自我管理、自我服务的教育，通过举办以该层次学生为主的活动，例如：举办“假如我是班主任”、“假如我是班长”的主题会或是“我为班级添风采”等文体活动来合理有效地调动他们的主观能动性，让他们重新认识自己，使得他们从规矩配合的基础上更进一步。同时也可以通过师生个别交流等方式来提高这层次学生的认识，启发他们去适应环境，学会自己分析问题解决问题。

三、等待观望层

这层次学生表现出对班级工作不热心，在等待观望。其实这部分学生对自己和班级也曾有善良的愿望，他们既不愿损害集体利益和违背班主任要求，也不愿主动为班级做工作。他们害怕受到班委会和班主任的责备和“惩罚”，在班主任的要求下会为维护班集体利益作出努力，在一般情况下，对班级工作往往是想到了也不愿去做，工作比较被动，偶尔在班主任没有“盯紧”的情况下，会做出一些违纪的事情。针对他们的这些特点，班主任在班级工作中应做到以下几点：

首先，班主任要“盯紧”这一层次的学生。要深入了解他们的学习生活情况、闲暇时间的活动情况以及思想道德表现，在他们违纪时，要及时进行批评处理。其次，对他们进行目标管理，帮助他们建立周目标、月目标，并进行师生“约法三章 ”，同时指定班干部与其组成学习小组。这有利于他们明确自己的学习工作目标，加强了师生交流，使他们一改往常等待观望的态度。最后，要适时开会总结，班主任适时为这部分学开座谈会、表扬会。通过对一单元的学习表现进行总结，班主任要引导和启发他们关爱班集体，帮助他们御下思想上的“包袱”。总之对待这一层次的学生应该为他们创造一个和谐、宽松、民主的环境，有目的、有计划地组织活动来培养他们热爱集体、关心他人的品质，让这部分学生不断端正对问题的认识态度，在实践中得到进步。

四、逍遥自在层

这个层次的学生在班级里是少数（即我们常说的后进生），却是十分令班主任头痛的一部分，在班级里他们自由散漫、自以为是、常常迟到，上课喜欢不听就不听，课后经常不做作业，还经常欺负小同学，使得他们与同学、老师的关系十分不融洽，并且逆反心理严重，常常做出不可思议的举动，使得许多班主任无法正常开展班级工作，对此类学生往往听之任之或是责令家长带回家教育，使

这类学生容易成为流生。其实我们老师也知道这层次学生有他们自身的优点，他们独立性强、创造性强、受挫性强，关键在于如何正确引导他们。笔者认为可以试着从以下几点入手对他们进行引导转化。

首先，理解是教育转化这类学生的前提。班主任对这类学生要转变观念，由于这类学生的表现往往与教师的期望相差很大，如果我们不以理解的心态去对待他们，就容易产生不满情绪，甚至产生厌恶之感，就无法客观面对这类学生的落后现象。在工作中，班主任不分青红皂白地批评指责，不仅不利于教育他们，还容易使学生产生逆反心理；相反，班主任用理解的心态去面对他们，则可以客观分析学生落后的原因并及时找到解决的办法。

其次，多给他们一点成功的体验。心理学研究表明，一个人如果长期得不到成功的体验，就会产生疲倦、烦燥直至对抗心理。后进生往往是老师“专政”的对象，责怪、批评、失败整天包围着他们，时间长了他们就会破灌破摔，这就需要我们多创造机会，开展形式多样的教育活动来吸引他们、转化他们，让他们在感受成功快乐的同时，感觉到班主任的爱、集体的温暖。比如说，让喜欢体育的学生多参加比赛，让爱好画画的学生参加美术兴趣小组等。

再次，以情动人，以理服人。古语曰：“感人心者，莫乎情”。面对这层次的学生我们要摸准他们的思想脉博，感受他们的心灵，让他们形成愉快、和谐的心理氛围；及时地发现他们学习生活上的“动情点”，他们才会敞开自己的内心世界，把自己的心里话告诉你，如此一来，我们便可以“对症下药”，另外面对这类学生的转化工作出现反复时，班主任也不能过多的批评指责，应对他们“晓之以理、动之以情”，让他们自己明白所作所为带来的不良后果。

最后，在对这层次学生进行教育转化时应做到“优先照顾”。这类学生往往存在着心理障碍，十分自卑，疑虑重重，采取“优先照顾”措施来进行转化是一种较好的办法。例如：优先参加活动，对这类学生当中有一技之长的学生要优先参加相关的活动或兴趣小组，同时班主任利用课后时间优先对他们进行辅导，又如：优先表扬，他们这层次的学生缺点虽多，但他们也同样希望受到同学们的尊重和老师的表扬，因此，班主任在发现这类学生的闪光点时、在发现他们取得进步或成功时，应及时予以肯定并向他们表示祝贺。

班主任的班级管理工作是一项艰苦、细致的工作，仅靠班主任的说教、学生干部的汇报等是难以达到教育的目的，我们要积极尝试创新，充分调动学生主

动参与的积极性，培养学生自我管理，自我教育、自我服务的能力，唯有如此才能形成一个坚强有力的集体。