赵军华教案

《蝉和狐狸》教案设计

一、教案背景

1.面向学生：□中学

2.学科：语文 苏教版 五年级 上学期 山东省诸城市舜王小学 赵军华

3.课时：1

4.学生课前准备：

（1）预习课文，了解故事大意。

（2）通过百度搜索引擎【www.baidu.com】查找与本课相关的资料。

二、教学课题

本课是苏教版语文五年级上学期第13课。

三、教材分析

本文是一篇童话故事。《蝉和狐狸》先写狐狸设下圈套，诱骗蝉儿上钩。接着写蝉儿识破欺诈，使狐狸凶相毕露。最后写蝉儿聪明机智的缘由。故事意在启发人们要善于吸取教训。学习本课需要达成以下的目标：

1.了解作者、作品及童话的有关知识。

2. 能正确、流利、有感情地朗读课文。能把这则寓言故事讲给别人听。

3．学会本课10个生字。两条绿线内的4个生字只识不写。理解由生字组成的词语。

4. 知道这则寓言故事的寓意，并能从中受到教益。

教学之前用百度搜索引擎【www.baidu.com】在网上搜索《蝉和狐狸》的相关教学材料，找了很多教案和材料作参考，了解到教学的重点和难点，确定课堂教学形式和方法。通过百度【www.baidu.com】在网上搜索一些关于《蝉和狐狸》的文字资料和图片资料，做成PPT课堂给同学们演示，便于学生直观形象感受文本，理解文章内容及感悟这则寓言故事的寓意，并能从中受到教益。

四、教学方法及流程

启发式、自主、合作、探究式。

“教材只是个例子”通过本课的学习，让学生感受并学会用“抓住寓意与故事之间联系”的方法学习伊索寓言，并且迁移运用这种方法，为《蝉和狐狸》编写寓意，实现“为迁移而教”的目的，让学生初步掌握学寓言的方法，从而打开学寓言的一扇大门。

本课流程如下：

1、激情导入：

狐狸是十分狡猾的，今天，我们的大忽悠护理又使出了它的老办法——说奉承话来欺骗别人，不过这回蝉可没有上当了，这到底是怎么回事呢?板书课题：蝉 和 狐狸。

2、整体感知：

（1）、指名读课文，思考：主人公是谁？讲了什么故事？说了什么道理？

（2）、弄清情节：设置骗局→巧作试探→揭示缘由。

3、精析课文，分析形象：

（1）、用最精辟、最简练的四字词语来填空：

（2）、分析狐狸形象，找出相关语句读一读

（3）、分析蝉的形象，找出相关语句读一读。

4、感知寓意：

（1）、分角色读课文，带着感情去读。男生读狐狸的话，女生读蝉的话，老师读旁白。

（2）、齐读课文寓意句子，板书寓意。

（3）、在你听过的故事中或生活中有没有一个人的错误或失败给我们提供教训？

5、拓展阅读：

6、布置作业：乌鸦听说蝉和狐狸的故事后，很佩服蝉，特地登门拜访蝉。围绕“受骗”这个话题，它们又有怎样的故事呢？续编下去。

指导写字，把握课文内容。

7、指导写字，把握课文内容。

五、教学过程

（一）、 激情导入

1、《狐狸和乌鸦》的故事还记得吗？讲一讲。

2、这则故事告诉我们什么道理呀？（爱听奉承话的人容易上当受骗）板书。

3、狐狸是十分狡猾的，今天，我们的大忽悠护理又使出了它的老办法——说奉承话来欺骗别人，不过这回蝉可没有上当了，这到底是怎么回事呢?板书课题：蝉 和 狐狸。

（二）、 整体感知

1、 指名读课文，思考：主人公是谁？讲了什么故事？说了什么道理？

2、 弄清情节：设置骗局→巧作试探→揭示缘由。

（三）、 精析课文，分析形象

1、 用最精辟、最简练的四字词语来填空：

（ ）的狐狸 （ ）的蝉

2、 分析狐狸形象，找出相关语句读一读

A：（贪婪狡诈）的狐狸

（1） 设下圈套（板书） “圈套”指什么？（使人上弹受骗的计策，阴谋诡计，坏主意，谋害人的主意；本文指将蝉从大树上骗下来，然后吃掉它。）

（2） 它怎样骗蝉的？找出句子读，画出骗术高明的词语，想象一下狐狸赞美蝉时神态是怎样的。

a、“您”——尊重蝉，“多么美妙、真是天才歌唱家”——能用的好词儿都用上了。

b、想象神态（满脸堆笑、虚情假意）

c、试着练一练。指名读。

（3） 在炎热的夏天中，你们觉得蝉声如何？（难听，叫人觉得烦躁）看出狐狸虚伪的夸奖

（4） 狐狸真的再赞叹蝉声吗？哪个词语一针见血的说出了“不”（故意赞叹——板书）它真正目的何在？

① 故意——赞叹蝉，醉翁之意不在酒，心里想的是坏主意，可以用什么成 语来形容它呢？

（心怀鬼胎、居心叵测、居心不良、口蜜腹剑、黄鼠狼给鸡拜年） ② 目的——骗蝉先来好吃它

B:（愚蠢凶狠的）狐狸

“狐狸以为是蝉，就猛的扑了过去。”[小精灵

① 树叶扔下去，狐狸一看，以为是蝉上当了，飞下来了，美餐送上门来了。

② “猛扑”体会出什么了吗？

a﹑迫不及待；b﹑扑——速度快，用力猛（生模拟动作）；c﹑像饿极了的疯狗凶猛无比；d﹑若是真蝉，蝉在劫难逃，葬身狐狸腹中。e﹑愚蠢——门缝里看人，以为蝉上当了，中了它的圈套，明明是树叶，它却看不清楚，猛扑说明它是愚蠢的，机关算尽，说了半天好话，只抓到一片树叶，可笑至极。

3、 分析蝉的形象，找出相关语句读一读。百度搜索引擎

【image.baidu.com/i?word】

A（聪明机智）的蝉

（1）“蝉察觉其中有诈，就摘下一片树叶扔下来”

“察觉”——思维缜密；“扔”——试探，警惕性高 相机板书：察觉有诈

（2）“朋友，要是你以为我会下来，那就大错特错了。自从看到你的粪便里掺杂着蝉的翅膀，我对你就怀有戒心了。”

领悟：蝉善于观察，敏于分析；保持警觉，怀有戒心；善于从别人灾难中吸取教训。相机板书：怀存戒心

（3）除了这些，蝉的机智还体现在什么地方?

(还体现在对待狐狸的态度上，即使知道狐狸险恶用心，它却没有破口大骂，面对要吃自己的狐狸。在生死一线之间，也不失温文尔雅之态，“朋友”委婉巧妙，典雅从容，在彬彬有理的外表下包藏着锋芒，这蝉可谓“真聪明”。

B想像一下，如果这是一只虚荣心强，不能正确认识自己，西湖厅奉承话的蝉，在听到美言后，可能会怎样想的，又怎样做的？

所想：①人家赞美，我不下去，就是不给人家面子，那多没礼貌啊！②很少有人说我歌声“多么美妙”，没有人夸我是“天才歌唱家”，今天狐狸赞美我，我可不能不识抬举。③人家狐狸说了那么多好话，又不是有求于我，我不下去，岂不是冷了人家的心？今后还有谁赞美我呢？④人家一番好意，看得起我，让他看看我又何妨？

所做：①昂起头，挺起胸，仿佛自己真是个“天才歌唱家” 。②往下爬，下去就会一命呜呼，成为美餐。

C扔树叶之前，它又想过什么？

① 它狐狸很狡猾，很多人都被骗过，连虎大王都被它玩过一把，我该小心才是。②害人之心不可有，防人之心不可无，我可不能被花言巧语所迷惑，成为被人耻笑的 “乌鸦接班人”。 ③可是，万一狐狸改邪归正，浪子回头，我对它不理不睬，不是显得太小眼了吗?也太不礼貌了啊！④怎么办，我不妨来个“扔叶试路”这就叫急中生智。

D蝉看到狐狸迫不及待凶神恶煞样儿，又会怎想？

①好险啊，幸亏我多了个心眼，要不然，命丧黄泉还不知是怎么一回事？②对待狐狸这样阴险狡诈的小人，千万不能被花言巧语所迷惑。

（四）、感知寓意

1、分角色读课文，带着感情去读。男生读狐狸的话，女生读蝉的话，老师读旁白。

2、齐读课文寓意句子，板书寓意。

3、在你听过的故事中或生活中有没有一个人的错误或失败给我们提供教训？

成语故事：拔苗助长、自相矛盾、守株待兔、滥竽充数

生活实例：闯红灯引发交通事故的视频，百度搜索引擎

【www.tudou.com/programs/view/aLobcG1I8OY】考试不检查丢分，迷信手机中奖，电视上猜字谜等。

4．你知道相关的名言吗？交流。

5．小黑板出示名言共勉。

从错误中吸取教训是教育极为重要的一部分。————（英）罗素 善于吸取教训会使人一个人迅速成长起来。

（五）拓展阅读

有人说寓言是一个魔袋，袋子很小，却能从里面取出很多东西来，甚至能取出比袋子大的东西；也有人说寓言是一座桥梁，通过它，可以从复杂走向简单，又可以从单纯走向丰富。在这座桥上来回走几遍，我们既可以看见五光十色的生活现象，又发现生活的内在意义。语言很美，美在简洁，美在内涵，美在语句。课后请认真阅读《伊索寓言》。简介作者伊索：百度搜索引擎

zhidao.baidu.com/question/310451308.html】

（六）布置作业：练笔

乌鸦听说蝉和狐狸的故事后，很佩服蝉，特地登门拜访蝉。围绕“受骗”这个话题，它们又有怎样的故事呢？续编下去。

（七）、指导写字，把握课文内容。

1.学生观察课件中生字“愿”等的写法,提醒大家在写的时候最需要注意的地方。 （学生行为预设：a.这个字是半包围结构，厂字头背上的一撇要写得长一些，把心写好，才能发自内心；b.字的笔画较多，要写得紧凑，笔画与笔画之间相互协调，才能写得匀称、美观。）老师在田字格中示范书写。

2.拿出课前发的练习题，用课文中的生词填空。学生书写，完成练习题。

学生在书写时，老师要提醒并纠正书写双姿。所填的词语如下：愿意、热烈、持久、讲述、经久不息。

3.展评书写情况。

4.老师总结。主要包括以下内容：①刚才填的这段话就是课文的主要内容；②回顾这节课的读书方法，抓住关键词语，联系上下文，理解了两次掌声的含义；③回应一开始学生提出的问题；④布置抄写课后生词，准备下节课听写。

（八）、板书设计：

蝉和狐狸

聪明机智 愚蠢凶狠

察觉有诈 设下圈套

怀有戒心 故意赞叹

扔叶试路 猛扑中计

聪明的人总能从别人的灾难中吸取教训！

六、教学反思

授课是为了引起学习者的知识上的认同,情感上的共鸣,还是为了教学环节的花哨,过程的与众不同?值得我们思考， 一段一段导读下来，重点的地方引导学生感悟和体会，指导好朗读。寓意的理解随着故事的结束自然领悟。这样教学的好处是顺文而导，水到渠成！学生理解和接受得较好！而且整个感受文本的过程，是随着作者的叙述，学生饶有兴致地读下来，学生学得有兴趣，感受收获颇多！我们的语文课堂绝不仅仅是孩子汲取知识的殿堂，它也应是学生感悟人生，完善人格的殿堂。因为学生的成长绝不该仅限于知识，技能的掌握与提高，更应该是人的整体素质的提高。未来的社会的主人是这些孩童，未来的社会是怎样的，取

决于这些在成年人引领下，逐步摸索着成长的孩子们。教育的意义是深远的，只专注于学科知识的掌握的老师，其目光必是短浅的„„