教师教学策略与方法

题 目 教师教学策略与方法

作 者 饶琴 陈爱民

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张公中学 咸安区官埠桥镇张公中学 437013 [1**********] [1**********] [email protected] 5 年

教师教学策略与方法

【摘要】语言是人类进行社会交往和思想交流的重要工具，英语学习无捷径可走，但有方法

可寻。科学的方法，可以使我们的英语学习达到事半功倍的效果。作为英语教师在英语教学

中，更应该注重英语教学的策略与方法，让学生在学习中掌握学习方法，在学习中少走弯路，

能快乐而又高效率的学习。下面就初中英语教学的策略和方法谈一谈本人的几点看法。

【关键词】教学策略 学习方法

在当今世界经济日益发展的趋势下，英语在贸易交往、国际交流中变得越来越重要。学

习英语已成为大多数学习者的一门必修课，早已在中国掀起了一阵学习英语热潮，而且这种

热潮将会随着时代的发展不断的高涨。因此作为新时代的一名英语教师，就应该了解英语新

课程标准的改革要求，教英语就更需要重视教学的方法与策略。下面就初中英语教学的策略

和方法谈一谈本人的几点看法。

一 兴趣是学好英语的前提

兴趣是最好的老师，它能唤起学生的好奇心和迫切的求知欲。有了兴趣，就有了求知欲，

学习就有了动力，学习就会变成一种快乐，一种追求，一种享受!兴趣产生，欲望形成，学

生对于英语学习也就会妙趣横生、其乐无穷。可以说，兴趣爱好比智力技能更能促进学生勤

奋学习，它是学好英语的首要条件。那么，如何在英语课堂教学中培养和发展学生的学习兴

趣呢？

学生学习的兴趣不是与生俱来的，而是在老师培养下逐渐形成的。课堂上充分运用现代

化教学手段。现代化教学手段包括使用幻灯、录音、录像、投影仪、电视(影)、计算机辅助

教学系统等。课堂上恰当地运用姿势表情活跃课堂气氛，积极开展活动，如阅读小组、翻译

小组、歌咏小组、戏剧小组、朗诵小组等。读书笔记的内容一般包括作品的名称、作者和出

处，摘录习惯用语、成语、佳句和特殊的句子及时行简要评述。

二 创设语境是学好英语的途径

英语学习离不开语言环境，只有在具体的语境中，人才能更轻松，自如地进行交际，表

情达意。由于母语的影响，学生学习英语缺少像学习母语时的语言环境，要想培养和形成学

生运用英语的能力，就必须尽可能多地给学生营造学习的语境，为学生提供更多的实践机会。

同时，充分利用教材的优势，安排足够的时间让学生进行语言实践，组织并设计好各种口语

活动项目，并努力创设一个个逼真的语言环境，用与日常生活相关的生动活泼的事例使学生

产生身临其境的感觉，在乐趣中学习，在娱乐中获益。有的学生想在课堂上有好的表现，课

前势必去积极准备；把生活引入课堂，再把课堂上所学到的知识延伸到生活中去，这样，学

生无时无刻不在感受英语，锻炼英语，久而久之，口语屏障就能逐渐得到突破。

三 培养学生良好的学习习惯

要使学法指导进行有效，必须培养学生良好的学习习惯。良好的学习习惯是学生掌握有

效学习方法的前提条件和必要保证。课前自学课前自学是学生学好新课，取得高效率的学习

成果的基础。上课是学生理解和掌握基础知识的基本技能，并在此基础上发展认识能力的一

个关键环节，要求学生始终保持高度集中的注意力，积极思维，尽量做到心到、眼到、耳到、

口到、手到，积极培养有意注意，在课内有意识地识记该课生词、

四 加强对教材的研究

教师要根据教学需要,合理筛选、巧妙整合教材。教师研究教科书，指导学生用好教科

书，对于理解概念、原理和规律本身，以及领悟科学研究方法，都有着不可忽视的重要作用。

用好课本，就会降低学习的难度。那种忽视课本、热衷于题海战术的做法，无形增加了学生

的负担。

《仁爱英语》教材中的课后练习，对于帮助学生理解书中知识可谓相得益彰。练习中也

还有不少题目的设计是本节教学内容的延伸，是教材编写专家有意留给学生课后学习和研究

的内容。因此，研究教材，更要悉心研究课本中的练习题，以便引导学生由表及里、由浅入

深地学习。

五 加强教学研究，要在优化教学过程上多思多想。

优化教学过程，是指我们在一定的世界观和方法论的指导下，用动态的观点，结合学生

的实际（主要是知识水平和心理特征等）和教材内容，运用现代化教育观念、教育思想、教

育理论去制定教学目标、编拟教学过程、选择教学方法、组合教学手段等。

优化教学过程，就是要脚踏实地的在教学实践中，既重视知识传播，又重视方法指导、

能力培养和心理调整，帮助学生形成科学的思想、方法和情感态度。我们承认，掌握知识和

积累知识固然重要，但在吸取知识过程形成的思想观念、方法及精神、品质和意志，比知识

本身更为重要。知识是无止境的，因此，我们的教学，不但要“授人以鱼”，还要“授人以渔”。

使学生乐学、好学、善学。

一堂课的结构要简捷，要防止把简单问题复杂化。教学主线要清晰，解决的重点问题要

突出。要善于把难懂的东西变得易于理解，也要把看似简单实际上存在认识隐患的地方挖掘

处理好。教学中，要善于以问题作为出发点，设置悬念，构建迫切学习的活动情景，激发学

生的认知冲突，使学生产生迫切学习的心理，从而造成积极活动的课堂气氛。

加强教学研究，要在学生身上多做文章。

第一、研究学生的知识基础和思维习惯，保证与学生的顺畅对话。教学活动，说穿了就

是老师、学生与课程内容三者的对话。对话的顺畅程度，直接关系着教学目标的达成。顺畅

对话并不一定是一问一答或对答如流，也不一定要学生左一个讨论，右一个交流，不能追求

表面上的热热闹闹。师生之间、生生之间有声音或心灵的沟通，都是教学对话顺畅的象征。 第二、切实解决好英语教学中存在的“费时多、收效低”突出问题。各年级备课组要组织教师

研究课堂教学模式的构建，围绕“呈现课”“句型课”“对话课”“阅读课”“活动课”等典型课型，

组织教师开展案例分析活动。各年级英语教学要围绕《仁爱英语》教材，切实加强对教师教

学行为和学生学习方式的研究。要遵循语言教学规律和认知规律，强化听说活动训练，增强

学生语言感知能力，在语言活动中使学生形成初步的交际能力和策略。在研究过程中，解决、

处理好以教师为主导、学生为主体、训练为主线之间的相互关系，要把教师调动、师生互动、

学生主动作为课堂教学的研究方式，使学生在“合作学习、探究学习、自主学习”过程中激发

兴趣、养成习惯、树立信心。要从转变观念入手，改进教学方法。

第三、真实客观地评价学生。新课程倡导的是一种激励性评价，通过这种评价来激发和

调动学生学习的积极性和创造性，使学生在充满对智慧的挑战和好奇心的刺激的过程中，不

断体验成功，这无疑是正确的。正因为这个原因，现在我们的课堂上教师用得最多、频率最

高的课堂评价语言是对学生赏识、赞美之类的话语。教师有时连错误的东西也不好意思否定，

似乎一否定就会扼杀学生灵性与智慧，就是不尊重学生的独特体验。殊不知，一味地赏识也

会成为学生成长历程中的“温柔杀手”。一个连半点批评都不能面对的人，将来如何面对挫折

和打击。科学讲究实事求是，课堂教学应该朴实无华，对学生的表扬、鼓励与批评都不能少。

六 坚持实践性和交际性相结合的策略

新目标教材以单元为话题，每个单元的口语交际都有范例，认真学习了之后，让学生分

组模拟编对话，并以组为单位演练，演练后就给予评价，找亮点，挑错误，纠错误。为了提

高他们对语言知识的灵活度，我经常设计一些日常生活中情景，让他们操练。例如在学习新

目标八年级上册第五单元I am watching TV时， 为了巩固学生对现在进行时的运用，我在

教学时我布置了两项任务，一个任务是让学生收集自己的相片，制作影集。Make you own

album. First ，collect some of your photos after class. Then，write down what you are doing in the

photos. Finally, exchange the album with your classmates and introduce some information about it.

检查的结果很令人满意，大多数人的照片都是有纪念意义的精彩瞬间，学生在介绍照片的时

候，还表达了自己当时的情感显得异常兴奋。在介绍中学生会对现在进行时态的结构以及用法进一步得到巩固和熟练。为了继续巩固这一时态，我还特意设计了另一个操练任务是当记者做现场报道。 Suppose you are a reporter of CCTV . Please tell the audiences what is happening all over the world. 先给他们一段时间做准备，之后就要求他们在班里模拟现场报道，听着他们的精彩的报道，千奇百怪的新闻让我们一饱耳福，学生的积极性主动性也调动起来了，课堂效果非常不错。可见英语作为一门交际性的语言学科，交际性和实践性不仅表现在课堂上，在以后的交往中也显得尤为重要。

七 坚持以学生为主，教师为辅的教学方法

杜郎口中学的教学特别注重学生的自学，有专门的预习自习，学生都有预习笔记，上课时，共同交流预习情况，共同确定教学目标。确定教学目标后，学生分组合作，完成目标。接着检查目标完成情况，学生可以采取不同形式展示，教师随机点拨，随后就是巩固阶段。整个过程都牢牢地体现学生的主体地位。

学习模拟杜郎口教学模式，充分发挥学生的主观能动性，作业实行互批互改，背书实行互抽互查，课堂上多练多做，调动学生的积极性。

英语教学是一个复杂的课题，我们必须进一步加强自身修养，提高个人业务素质使自己成为优秀教师中的一员。多研究教材，多研究教法，多研究学生，在教材和学生的认识水平之间架设桥梁，在传授知识和学生的能力水平之间铺设台阶既减轻学生负担，又高效完成教学任务。这样的路子需要我们在实践中不断探索。

参考文献：

1．《英语语法教学新策略》

2．《英语教学法教程》

3．《英语新课程标准》