四(2)班窦官小学心理咨询室学生档案记录表

窦官小学心理咨询室学生档案记录表

学校 性别 咨询前 的情况 窦官小学 女 班级 时间 四（2） 2013.3.7 学生姓名 地点 年龄 心理室 记录人 10 张仕友

她长着一对会说话的大眼睛，头发黄黄的，稍稍有些蜷曲，成绩上游，中等智商，非常腼 腆，性格内向，在人面前不拘言笑，上课从不主动举手发言，老师提问时总是低头回答， 声音听不清，脸蛋涨得绯红。下课除了上厕所外总是静静地坐在自己的座位上发呆，老师 叫她去和同学玩，她会冲你勉强笑一下，仍坐着不动。平时总是把自己关在房里，不和同 学玩。遇到节假日，父母叫她一起玩、作客，她都不去，连外婆家也不去。 自卑畏怯的心理大家都不同程度的有，有的同学在小学四年里顺利地走过来了，也具备了 一定的实力和优势，面对激烈的竞争，却觉得自己这也不行，那儿也不如别人，自卑的心 理使得自己缺乏竞争勇气，缺乏自信心，走进五年级的学习，特别是参加毕业会考，心理 可能就忐忑不安。一旦中途受到了挫折，更加缺乏心理上的承受能力，总觉得自己确实不 行，在激烈的竞争中，这种心理障碍是走向成功的大敌。 1.个人因素 通过观察，我发现她长期受自卑、羞怯、焦虑和恐惧等负面影响，过重的心理负担使 他不能正确评价自己的能力，一直怀疑自己的优点。即使在成功面前也难以体验成功的喜 悦，从而陷入失败的恶性循环之中。这样就严重影响他的身心健康发展。 2.家庭因素 现在的家庭多是独生子女家庭，造成家长对孩子有着望子成龙，望女成凤的期待，导 致许多的小学生肩负重担，过重的压力在学生未能达到父母期望时，便使学生形成自卑心 理，否定自己，怀疑自己，不安、烦恼、孤独、离群等情感障碍随之而来。母亲对孩子的 学习辅导力不从心，父亲每晚工作到深夜才回家，偶尔才过问一下孩子的学习情况，对孩 子的期望也很高，但表达的方式十分粗暴。 3.教师因素 在学校里，如果教师对一些同学了解不够，关注不多，就容易造成对这些同学的评价 偏低，一旦如此，几个月或者几个学期以后，这些同学便逐渐产生失落感，在老师那儿他 们得不到适时的表扬和赞叹，久而久之便否定了自己的一些行为和想法，慢慢不相信自己 的能力与水平，也就越来越不自信，此时自卑感却慢慢占了上风。另外，老师对少数心目 中的优等生日益产生的偏爱，对多数属于中间状态的学生来说，是一个沉重的压力，普遍 滋长严重的自卑心理。再加上老师片面地认识学生，对优等生日趋偏爱，更进一步加深小 学生的心理压力，使学生的自卑心理日趋严重。

咨询中 的表现

咨询后 的情况

这半学期以来，我在班级里进行了“班级是我家，管理靠大家”的活动管理实践，通过一 段时间的努力，我惊喜地发现王某同学的情况明显好转，她在班级各项活动的影响下，逐 步消除了自卑心理，真正树立起了，她现在有了很大的变化。王某学习成绩不断 提高，学校模拟考试总分班级第六名，下课能主动与同学交往、做游戏，上课能举手发言 且声音较大声。家长也反映在家学习主动，乐于把班级的事讲给父母听，主动帮家长做些 家务。

备注

窦官小学心理咨询室学生档案记录表

学校 性别 窦官小学 男 班级 时间 四（2） 2013.3.7 学生姓名 地点 年龄 心理室 记录人 10 张仕友

咨询前 的情况

基本情况： 该生学习成绩差，性情怪异，很难与同学相处。 1、 卫生习惯差，手脸总是有污秽； 2、 人际关系恶劣，总是欺负周围的同学，总以强者形象出现，无缘无故的，就打同学一 巴掌或踢同学一脚，要不就咬人。 3、 组织纪律差，上课时有话就说，没有留心听课、认真思考、举手回答的习惯。 1、该生从小跟爷爷在老家生活，很少见到父母，对父母缺少依恋。 ，爷爷对他言听计从， 千方百计满足他，渐渐形成横蛮任性的性格。 （小时候环境生活的影响） 2、后来父亲怕他吃亏，叫他回击欺负他的人，渐渐地，他由一个受他人欺负的人转为一个 欺负他人的人，由一个弱者变成一个大“天王” ，令老师极其头疼。 （父亲错误的引导方式） 由于该生自小过于宠爱、放纵，家长怕他吃亏，使他在家庭、在同伴中慢慢变得像个“小 皇帝” 。别人说他不得，碰他不得，而他却目中无人，动不动就打人。该生以自我为中心， 不接受别人的意见，他并没有认识到来学校是来学知识、学文化的，更没想到来学校是要 遵守纪律的。对待这类孩子，一下子的批评教育是不能解决问题的，解铃还须系铃人，来 源于家庭的病症，需要家庭的密切配合，学生的健康人格才能有效地培养。

咨询中 的表现

咨询后 的情况

1、询问基本情况。 2、向家长反映该生的在校表现，表明想教育好其儿子的心意。 3、向父母了解孩子的成长过程，尤其是重大事件； 4、与孩子交谈，探寻孩子的心理矛盾及思想意愿； 5 着重让孩子表达名 地点 年龄 心理室 记录人 10 张仕友

自入学以来，自控能力很差，上课有时爱走神，趁老师不注意时偷偷在书本上画画，在课 堂上有时找同桌说悄悄话，影响周围同学听课。作业拖拖拉拉，往往拖到最后才交。从来 不记家庭作业，经常打电话问同学家庭作业。作业字迹潦草，错别字特别多。常常丢三落 四，不是忘带书，就是忘带作业.

咨询中 的表现

*的父母均是大学生，收入较高，和同班同学比家庭条件优越。入学时刚刚六岁，比同班同 学小半岁多。胖乎乎的他虽然比别的同学小，却有较强的组织能力，而且思维活跃，想象 力丰富，爱好广泛，喜欢画画，弹琴，爱读课外书，课外知识相对比较丰富。上课发言积 极，回答问题往往有独到的见解。他入学前很自信，入学后由于写作业速度慢，自我约束 能力差，被各科老师批评的次数较多，所以渐渐地变得不那么自信了。四年级上学期开学 有一段时间，特消沉，不记作业，不完成作业，多次骗老师和家长，有厌学倾向。父母对 孩子期望值很高，平时要求比较严格。面对孩子的厌学情绪，家长非常苦恼，打电话求助。 （一）父母的配合 父母是孩子的第一任老师，经过和家长多次长时间的沟通，我们在如何教育孩子的问题上 达成了一致的意见。**的父母同在一个单位工作，单位离家很近，父母上班时间可以错开。 我建议不要让孩子一个人在家写作业，因为这个孩子本身时间观念差，希望父母有一方在 家陪陪孩子。写作业前规定好时间，采用表扬激励的形式，如果作业完成得又快又好的就 及时表扬，奖励他干自己喜欢干的事，不断鼓励孩子天天刷新记录，哪怕有一点点进步都 要及时表扬。尽量从正面教育孩子，每天观察孩子的表现，对孩子好的行为及时加以肯定， 帮助孩子养成良好的学习习惯和行为习惯。 （二）教师的教育 家长向我反映情况后，我立即找**同学谈心，和他交谈的过程中，我了解到更多的情况。 原来我在班里刚调座位，而他特别喜欢原来的同桌，因为原来的同桌品学兼优,作文写得很 棒，他非常敬佩原来的同桌，他们相处得很好。他和现在的同桌关系不融洽，经常发生争 吵，很不愉快。他希望和原来的同桌坐，并表示愿意服从原来同桌的管理。我说： “如果你 们还有可能坐同桌，你保证能改掉哪些缺点？” **眼睛一亮，笑眯眯地说： “我保证改掉 上课画画的王病，我还要改掉上课说话的王病，我还要改掉写作业慢的王病，我还要改掉 不记作业的毛病„„”我说： “咱们拉勾，让全班同学们做证。“行！ ” ”吴智敏响亮地说。 自从调换了座位以后，**像

换了个人似的，写作业速度渐渐快了，上课不再交头接耳，天 天坚持在本子上记作业。**点点滴滴的进步我都看在眼里喜在心里，我从不吝惜表扬，经 常当着全班同学的面表扬他。同学们也感到**明显变了，他变得关心集体了。他看到班里 盆花少，就主动把家里的花端到班里。他发现班里花盆里的土干了，就不声不响地去提水 浇水。他发现纯净水没了就主动拎着水桶去换。 辅导效果 每个单元的考试成绩基本上都在九十分以上，成绩稳步上升，由中等生变为优等生，由一 个曾经让老师有点头疼的孩子变成了一个让老师喜欢的孩子。五年级下学期和六年级上学 期的这段时间里，吴智敏学习成绩稳中有升，已进入全班前十名。这期间我和家长一直保 持联系，经常沟通教育方法，我和家长惊喜地发现吴智敏身上的优点越来越多。当一个孩 子的优点越来越多时，缺点就处于弱势地位了。当优点得到长时间不断强化时，这些优点 就变成了孩子的优秀品质。当一个人的优秀品质越来越多时，这个人自然就出类拔萃了。 这个案例是我经过两年半长期强化教育的成功案例。这学期**担任班干部，学习积极主动， 成绩优秀，令许多同学羡慕不已。现在的**已经是个全面发展，非常自信，非常阳光的小 男子汉了。

咨询后 的情况

备注

窦官小学心理咨询室学生档案记录表

学校 窦官小学 班级 四（2） 学生姓名 年龄 10

性别 咨询前 的情况

男

时间

2013.3.7

地点

心理室 记录人

张仕友

成绩较差，尤其是这学期以来，成绩逐步下降。课堂上注意力不集中，一直昏昏沉沉、无 精打采，老是趴在课桌上。不肯写作业，有时干扰同学上课.父母分居.根本没有心思管他， 似乎对他放弃了。爷爷对他要求过于严苛。 产生这样的原因是多方面的。 1、家长方面，父母分居对孩子的心理造成了很大的影响，爷爷的高标准、严要求，给孩子 带来更大的心理压力，而且容易让孩子产生挫折感。对于有的孩子来说，尽管自己已经尽 了最大的努力，可还是不能达到家长和教师的要求。但在教师和家长的眼里，只看到成绩 不理想、没有达到他们的期望这一结果，却没有看到孩子为此所付出的努力。长此以往， 学生的学习兴趣荡然无存。2、学生方面，农村学生纯朴、善良固然是其优点，但同时也存 在少人管教，懒散的缺点。放学后自由的时间较充足，活动的空间大，自有他们的自由天 堂，所以学习上的事常常因为现而忘了。有的孩子对于挫折的归因总是倾向于外界或者他 人，从来没有意识到自己所应该承担的责任。久而久之，很容易养成推卸责任、怨天尤人 的不良习

惯。 而针对上面学生的案例，教师要考虑学生的实际，根据学生的实际情况来展开教育教学活 动。 1、 个别谈心： 老师经常与其个别谈心， 以全面了解其心理状况、 问题行为产生的心理原因。 2、注意多表扬。赞扬可以对儿童产生奇迹，过多批评则塑造自卑、怯懦的“绵羊” ；惩罚 易使孩子产生逆反和报复心理。 在教育过程中注意对他的进步即便是点滴进步也予以及时、 热情的表扬。想方设法创造条件，让他体验到成功的快乐，使他对学习、对生活、对自身 逐渐积累信心。 3、与家长沟通与协调。 通过家访，电话联系，家长到校面谈等多种方式，对家长的教育 态度表示理解，同时指出这样的教育方式不但得不到效果，反而会令孩子产生逆反心理。 要求家庭多给孩子温暖，共同做好转化工作。指导家庭对策。(如定期检查孩子的作业；指 导学习，帮助孩子解决学习中的困难，多抽时间与孩子交流，对孩子的进步给予及时的鼓 励。) 教育孩子是一项长期而艰巨的责任，我们不仅仅只停留在孩子的学习成绩上，更要关注孩 子的心理发展，发现问题及时教育、疏导，使他们成长为具有健康人格的社会主义接班人. 辅导效果： 人.经过辅导后，孩子的作业完成率提高了，成绩也有所提高。

咨询中 的表现

咨询后 的情况

备注

窦官小学心理咨询室学生档案记录表

学校 性别 窦官小学 女 班级 时间 四（2） 2013.3.7 学生姓名 地点 年龄 心理室 记录人 10 张仕友

咨询前 的情况

父母文化水平为小学，她性格非常内向、有很强的自卑心理、思维迟钝。 因其父母是在外经商的，因而，父母和她缺乏沟通，父母对她的关爱也就非常少，她整天 放学回家后，就独自呆在家里，或和几个极熟的小伙伴在家门口随便玩玩，并没有太多的 激情，因而使得她的性格内向，独自生活在自己的世界里。但这只是外界环境因素对她的 影响，还有一个因素就是她父母的遗传因素，通过与她父母的接触，我了解到她的父母也 是性格内向的人，这个遗传因素是几乎不可改变的，但可以通过外界环境的影响来改变她， 因为环境因素的影响肯定是占绝大部分的，而遗传因素非常小的。 针对她出现的性格内向，有自卑感，思维迟钝，我采取了一系列的措施，虽性格内向的人 和性格外向的人都各有优缺点，但性格太内向对她以后的成长不是很有利，处在竞争激烈， 开放的社会。性格外向一些对她的成长是很有帮助的。所以，就要想办法使他性格外向一 些。 记得赞可夫说过： “个性的发展，在孤独和隔绝中是不可能的，只有在儿童集体的内容丰富 而形成多样的生活中才有

可能。 因此， ” 先要求父母平时多关心她， 多与她交淡， 多鼓励她， 说一说学校里的事，要认真聆听孩子的表达，使她渐渐的敢于表现自己。另外要她感到老 师温和、亲切。因为性格内向的幼儿都不愿，也不敢跟老师接近，老师就应接近她。因而 我与她的老师商量，平常在上课时要不断地用鼓励，赞许的语言表扬她的点滴进步，只要 有进步就给予肯定。其次，作为家教老师的我，尽量的与她交淡，玩游戏，让她能感到老 师的和蔼可亲，喜爱她，获得爱和安全感。还有引导她多参与丰富多彩的活动；在周未， 只要我有时间就带她到学校里和其它小学的孩子认识， 刚开始听她和陌生的外向孩子交往， 她有些不愿意，但在我强烈的要求下，她勉强的和别的孩子玩，在玩的过程中，让外向的 孩子带动她活泼起来，经过几次的这种交往我发现她愿意和陌生的孩子玩了，也许是同伴 的热情与快乐感染了她吧，让她的情绪得到调节，心理达到平衡保持了良好的心态，从而 逐渐的让她性格外向起来，当然这是在家长和老师的积极的配合下。 通过让她与陌生的孩子（同龄）交往，还有在给她讲作业时，她的作业出错。或做错什么 事，我都鼓励她，给她一个宽松的做作业环境。她比以前活泼多了，而且也变得自信了些， 自卑感减少了许多。对于她的反应迟钝问题，在给她讲作业时，我尽量的启发她，给她多 做些她感兴趣的脑筋急转弯，猜迷语，还有做一些有益智力发展的游戏，让她在游戏中快 乐的学习，并在游戏中给予鼓励，让她在游戏中增强自我效能感。从而使她的反应敏捷起 来，其实在与别的同龄孩子交住时，反应也得到了一些提高。 经过几个月的辅导，我发现她比以前开朗多了，现在和我在一起也活泼多了，特别是通过 与同龄伙伴交住，进步非常明显，她在平等，自由地发表各自的见解的伙伴交往中，她的 交往能力，自我理解，评价能力和集体观念，有了进一步的提高，在和伙伴游戏中她学会 和同伴相处，合作，而且她的一些不良的习惯也得到小同伴的制约，帮助而自觉改正，这 使得她的个性得到完善，性格也变得开朗了许多，其次是家长和老师的积极配合，通过家 长和老师对了表扬，不约束她。她有进步就给予肯定，这样她的性格就相应的外向起来。 使她变得自信，变得灵活多了，而且成绩也有了进步。 虽然，性格还不是很外向，不是很有自信，但只要给她积极的心理辅导，在父母和老师的 引导下，相信她会一天比一天会更有进步。 1.学生的不良习惯，都是日积月累逐渐形成的，而教师在工作中要化被动为主动，在平时

的工作中要及时发现，及时辅导，以促进其尽快转变。 2.在辅导过程中要向学生倾注更多的爱，努力构建起师生之间信任的关系。加强教师与家

咨询中 的表现

咨询后 的情况

备注

长的联系，共同督促形成良好的氛围，这样的教育和辅导就会起到事半功倍的作用。

窦官小学心理咨询室学生档案记录表

学校 性别 咨询前 的情况 咨询中 的表现 窦官小学 女 班级 时间 四（2） 2013.3.7 学生姓名 地点 年龄 心理室 记录人 10 张仕友

性格上，胆小、自卑、不爱动。在交往方面的主要问题有：不合群，孤独，害怕参加活动； 自卑感强，回避与老师同学相处。上课从不主动举手回答问题，即使被老师喊到也因紧张 而说不完整，语言表达能力差。家庭作业经常不能完成。她的家离学校比较远，每天乘接 送车上。下学。她的父亲在外打工，母亲上班，没有时间也没有精力与她交流沟通。 通过几个月的观察与了解，我发现她与人交往时最主要的表现是：自卑心理、孤独心理、 压抑心理。作为老师，只有给予她相应的心理疏导和帮助，促使她改掉自卑，忘却孤独， 增强自信，自由地与家长、老师、伙伴交往，促进心理素质不断优化，心理逐步健康，成 绩也能得到提高。 （一）情感沟通 我以真诚的态度与她谈心，进行情感沟通给予她充分的信任，抓住她的闪光点，给予及时 的表扬，帮助她的树立远大的理想，并为之付出努力，并用古今中外成功者的事例鼓励她， 树立较强的自信心。 （二） 家校合作。 通过家访，开家长会，家长学校讲座等到方式，劝说她的父母和孩子多交流，及时了解她 的学习生活情况。我把她这几年来的学习情况、性格、交往的发展状况以及他的智力发展 分析给家长听，建议他们综合考虑李某的实际情况，适当地降低要求，提出一些她能够达 到的目标，并帮助他实现这一目标。要注意观察她实现目标后的表现，及时调整，循序渐 进。同时，我还和**的家教老师经常联系，建议他根据孩子的现状确立辅导目标，及时检 查她的作业。建议家长对李某多鼓励少批评，多关心少打骂，为**营造一个温馨、各睦、 充满爱的家庭环境。这样促进了家长与孩子间的沟通，有利于减轻孩子与家长交往时的紧 张感，消除家长和孩子的隔阂，增进家人间的亲情与温暖。同时也能帮她树立自信心，增 强自尊心，这是促使**自信地与人交往的起点。 辅导效果： 进行了一段时间的心理辅导后，**的交往自信心明显提高了，家庭作业能按时完成了，上 课时也能积极举手发言了，在校内，能和老师进行交流，下课有时还会主动问老师问题。 以前，

她孤独，不说话，现在有了一群知心朋友，平时也能主动去帮助同学。因为有了良 好的交际关系，学习成绩也有所提高。家长反映他不再孤僻、难管了，能主动和父母谈学 习上的事。

咨询后 的情况

备注

窦官小学心理咨询室学生档案记录表

学校 窦官小学 班级 四（2） 学生姓名 年龄 10

性别

男

时间

2013.3.7

地点

心理室 记录人

张仕友

咨询前 的情况

其父亲在外地工作，很少回家。而母亲对他的教育简单粗暴，母子间的交流很少，学习上 对他的关心和督促更少。 他不适应学校规章制度的约束，纪律较差，在学校里和老师、同 学都很少沟通，不愿意交流。上课听讲极不专心，有时还会发出怪叫声，故意破坏纪律以 引起他人的注意。 本学期开学后的某一天，**没有及时回家，一直到晚上 7 点多，他母亲也没等到他，就给 我打了个电话，于是我们一起去寻找他。通过与他母亲的交谈才知道，他今天上学前因无 理取闹被他母亲打了一顿，以前也发生过类似的情况。于是我们到各处去寻找他的踪影： 学校里、同学家、网吧间„„一直到 9 点半都没找着。感到问题的严重性，我立刻把此事 向学校领导汇报。校长冒雨赶过来，和我们一起分析、寻找，并报了警。10 点半时，终于 在街上的一个角落里找到了这位不愿意回家的学生。 **不良的家庭教育使他慢慢养成了自卑、散漫的个性。进入学校后，又因为学习成绩、行 为习惯较差，经常受到批评、指责，产生了逆反心理，变得性格孤僻，行为偏激，自暴自 弃而甘居落后。 1、加强与家长的联系 经常性与其家长交谈，了解孩子最近在校内校外的表现情况，并希望家长改变教育的方法， 多加引导，逐渐使他走上正轨。 2、讲究辅导的方式 平时我对他多加关注，发现他的闪光点：热爱劳动，与同学能友好相处等后及时表扬。以 平等、商讨式的方式与其交流，培养他在校有事常与老师、同学交流的好习惯。课堂上， 多加鼓励和启发，引导他慢慢愿意回答老师的问题，树立信心后他也不再恶意破坏纪律了。 3、帮助制定近期目标 我帮助他制定每个阶段的近期目标，如有进步，马上鼓励，推动他养成爱学习、守纪律的 好习惯，并不断改正其不良的行为习惯。 辅导效果： 通过一个阶段的耐心帮助，该生现在在学习上树立了自信心，能按时完成每天的学习任务， 作业的质量也有所提高。他感受到了老师、同学、家长平时对他的关爱，表示要做个文明、 守纪的好学生。

咨询中 的表现

咨询后 的情况

备注

窦官小学心理咨询室学生档案记录表

学校 性别 窦官小学 女 班级 时间 四（2） 2013.3.7 学

生姓名 地点 年龄 心理室 记录人 10 张仕友

咨询前 的情况

又是一堂语文课，依旧玩着卷笔机，当其他学生自由朗读时，老师走过去，示意他停下 手中的摆弄，拿起书本，宁抬起头看了老师一眼，动作依旧。老师趁其不备，收了他的卷 笔机，当老师转身离开时，他又拿起了文具盒上下摇晃，老师再次走到他身边，指指文具 盒，又指了指语文书，**将文具盒甩得更响了，老师无奈，拿起了语文书，轻轻地对他说： “不喜欢语文书，就扔了吧。 ”**连忙扔下文具盒，抢走了语文书，接下来，班中传来了** 刺耳地朗读声，这声音可以让其他小朋友停止朗读，忍不住回头看他。于是老师忍无可忍 将他拉出了位置。这样的事情一段时间以来曾今在我的课堂上反复出现。肇事者**就是这 样一个极聪明但却有着极强的逆反心理的孩子。课堂上，他我行我素，一旦被老师批评， 他便破罐子破摔，和你对着干。他的出现就如一颗定时炸弹，可以搅乱你所有的教学秩序。 初步分析： **这样的孩子，其实是自尊心极强的孩子，当他被批评时，他用反叛维护着自己易碎 的心，想以此保护自己，维护自己的尊严。因此对于这样的孩子，简单的训斥，粗暴的恐 吓，对他只能造成更大的伤害。 一、以“爱”做桥梁，增进相互的沟通 几次的较量，**总以提防的心理对我，在这样的情况下，任何的教育在他面前只能止 步。于是，课堂上，对**，我不再吝啬我的表扬，当他坐神气时，我会说： “请大家像宁一 样坐！ ”当他拿起书本时，我会说： “瞧，宁也要认真朗读了。 ”当他举手时，我会说： “请 把掌声送给宁！ ”当然，宁也会出现类似玩卷笔机的现象，但在老师的表扬声中，他自己悄 悄地把卷笔机藏进了课桌。课后，我们之间谈话的次数多了，但决非我单方面的说教，我 和他聊他的爸爸妈妈，听他讲自己的爱好，自己的梦想，听他说自己的烦恼。这样几次下 来，宁对我消除了戒备，经常在课后围到我的桌前，帮我拿作业，刻名字。课上他爱听了， 爱读了。

咨询中 的表现

咨询后 的情况

二、以“行为规范”为准则，让他明辨是非 尽管**在语文课上表现进步了，但其他课上，他还是重倒覆辙，可见他的表现取决于 老师对他的态度，而非真正的转变。在他的世界里，没有规范，只有自我。我选他做了中 午的纪律委员，让他负责检查班中的违规行为，他非常激动，也非常负责，一开始，他把 违规同学带到我身边时，我就让他自己负责教育他们，告诉他们错在那里，应该怎么做。 一段时间下来，我问他： “当你看到同学们违规时，你心理怎样想的？”

他说： “看见了非 常难过，非常着急。“对，其实老师和你的想法是一样的，当看见不认真的孩子时，老师 ” 会难过，为他们浪费时间而难过。老师不会真正讨厌一个孩子，只是真诚的希望孩子们都 能认真起来，越来越出色！ ”听了我的话，**很难为情，低下了头什么话也没说。

备注

辅导效果： 之后去其他任课老师那里了解，**有进步了。

窦官小学心理咨询室学生档案记录表

学校 窦官小学 班级 四（2） 学生姓名 年龄 10

性别 咨询前 的情况

女

时间

2013.3.7

地点

心理室 记录人

张仕友

性格耿直,脾气倔强,有些以自我为中心.虽说是一个女孩子,可她的个性却一点不像女孩子, 顽皮,好动,喜欢接老师的话,而且总在当面或背地给同学或老师起绰号.她不像有些同学基础 扎实,但也不像一些同学对学习不感兴趣.她想学却不勤奋,有目标但缺乏毅力. 每个人都有自己的优点和缺点,小学生正处于成长发育阶段,可塑性很大,只要对他们进行细 致地了解和具体地分析,抓住他们的优势和长处,就可以此为突破口,实施有效的教育方法. 从她的情况看,性格在某种程度上讲是天生的,或是由于家庭,社会等因素造成的,在短时间内 是难以改变的.以自我为中心,是一种狭隘的,不健康的心理表现,是部分青少年身上存在的普 遍现象,而不是个例.其主要原因是没有树立正确的理想,价值取向发生偏差.不守纪,单纯地 从她身上看,有两种情况:不是完全的无理取闹,可能是在认真听课的前提下发生的;起绰号也 说明他乐于观察,思考,能较为准确地抓住人的特征,是个聪明的学生.对待学生不能简单,武 断地下聪明才智,同时诚恳地指出她的不足,要求她必须改掉给同学,老师取绰号的坏王病, 上课专心,塌实学习,给予明确的努力方向,希望在潜移默化之中实施教育,引导.再次就是找 家长谈.了解其在家表现及家长对她的要求和期望,告知老师的帮教措施,并希望每隔一段时 间,就和家长沟通,有的放矢地通报其在校表现,同时告知在家情况,在老师,家长和同学之间 形成一个封闭的帮教链. 二、主动帮助. 学生的心理压力和自我感觉,在很大程度上取决于学习成绩的好坏,为此我利用业余时间为 她补课,教给她更好的学习方法,激发她学习的兴趣,增强学习的自信心,从而养成自觉学习的 良好习惯.同时,由于她头脑灵活,经常耍小聪明,学习中最大的弱点,就是不塌实,情绪波动较 大,于是我对她注意观察,作好预防工作.凭借她的聪明和努力,相信在学习成绩上一定还有很 大的发展空间. 诚恳激励. 学生的成长进步,我认为不在于批评多少,而关键在于激励多少.针对她的特点,一是在她的聪 明劲上做文章.我为她制定了相应的学习计划,明确学习目标,鼓励她赶上去,超过去.二是在 她爱表现上想办法.我较多地给她布置工作任务,让她担任班干部,为她提供展示自我的空间, 并适时地予以表扬,让她品尝为集体做贡献时,得到老师,同学认可,赞许的快乐.我认为在教 育过程中,要培养学生积极的心态,始终让学生心里记下不交都没关系，放学了，别人回家他也回家， 老师从不跟他计较。回家后，家长想到就逼他做一下，家长忙的时候忘了就不做。即使做 也要家长坐在旁边盯着，否则一个字也不会写。了解了这一情况后，我下决心要在一个月 之内改变他。 2、找他个别面谈。我明确告诉他，必须做到今日事今日毕，我不会允许你不交作业就回家 的，即使再晚我也要批到你的作业才会放你回家。但有困难可告诉我，我会随时教你。我 说到做到，一连几天陪着他、等他，即使下雨天也如此，非要他交了作业才让他回家。 3、与家长沟通与协调。 ①通过家访，电话联系，家长到校面谈等多种方式，了解顾卓栋的家庭情况及其在家 的表现。 ②指导家庭对策。首先对家长的心情表示理解，同时指出这样的教育方式需要改进。 孩子回家做作业时不能一直在旁边坐着，有困难时可以在旁边给予帮助或辅导。一般情况 下要规定孩子完成作业的时间，刚开始时，如能在规定时间内完成可作适当的奖励；如不 能按时完成也要给予适当的惩罚。平时要多抽时间与孩子交流，对孩子的进步给予及时的 鼓励。 4、 与**共同制定计划， 对他作出一些具体要求。 给一个星期作为适应期。 在这两个星期里， 别人一次做完的作业，允许他可分两次做，即一半可以带回家完成，但一定要做完。 再给一个星期作为过渡期。在这个星期里，要求他跟别人一样，每次作业都要一次完成， 但可以在放学后半小时内交。 巩固期。要求孩子不仅每次作业能一次完成，还要和同学们一样，按时交作业。 5、配备专职学生 给予监督。我派教室里作业做得最快的同学督促他，不让他有偷懒的机 会。 6、给予鼓励，重建自信心。 ①当**能按时完成作业时，对他的行为给予肯定。并鼓励他，奖励他一颗五角星。 ②无论是在适应期、过渡期，还是在巩固期，只要他能达到预定的目标，都给予表扬，以 肯定他的能力。

咨询中 的表现

咨询后 的情况

备注

辅导效果： 通过一段时间的辅导，**能按时完成作业了。现在他每天都能和同学一起放学回家了，他 也开心活泼了很多。家长更是为他的改变而感到惊奇。

窦官小学心理咨询室学生档案记录表

学校 性别 咨询前 的情况 窦官小学 女 班级 时间 四（2） 2013.3.7 学生姓名 地点 年龄 心理室 记录人 10 张仕友

性格不好,脾气固执,时刻以自我为中心.虽然是一个女孩子,可她的个性却一点不像女孩子, 顽皮,好动,喜欢接老师的话,而且总在当面或背地给同学或老师起绰号.但容易激动,脾气暴 躁,贪吃贪玩,不吃半点亏.学习怕困难她不像有些同学基础扎实,但也不像一些

同学对学习不 感兴趣.她想学却不勤奋,有目标但缺乏毅力.

咨询中 的表现

每个人都有自己的优点和缺点,小学生正处于成长发育阶段,可塑性很大,只要对他们进行细 致地了解和具体地分析,抓住他们的优势和长处,就可以此为突破口,实施有效的教育方法从 她的情况看,性格在某种程度上讲是天生的,或是由于家庭,社会等因素造成的,在短时间内是 难以改变的.以自我为中心,是一种狭隘的,不健康的心理表现,是部分青少年身上存在的普遍 现象,而不是个例.其主要原因是没有树立正确的理想,价值取向发生偏差.不守纪,单纯地从 她身上看,有两种情况:不是完全的无理取闹,可能是在认真听课的前提下发生的;起绰号也说 明他乐于观察,思考,能较为准确地抓住人的特征,是个聪明的学生.对待学生不能简单,武断 地下察,作好预防工作.凭借她的聪明和努力,相信在学习成 绩上一定还有很大的发展空间.

咨询后 的情况

(三)诚恳激励.学生的成长进步,我认为不在于批评多少,而关键在于激励多少.针对她的特点, 一是在她的聪明劲上做文章.我为她制定了相应的学习计划,明确学习目标,鼓励她赶上去,超 过去.二是在她爱表现上想办法.我较多地给她布置工作任务,让她担任班干部,为她提供展示 自我的空间,并适时地予以表扬,让她品尝为集体做贡献时,得到老师,同学认可,赞许的快乐. 我认为在教育过程中,要培养学生积极的心态,始终让学生在心里记下