将进酒设计
《将进酒》教学设计
哈尔滨市一一三中学 孙天经
一, 教材分析
《将进酒》原是汉乐府的曲调, 题目的意思是" 劝酒歌". 作者的这首名篇, 约作于天宝十一年, 他当时与友人岑勋在嵩山另一好友元丹丘的颍阳山居为客, 三人曾登高饮宴. 人生快事莫若置酒会友, 作者又正值" 抱用世之才而不遇合" 之际, 于是满腔不合时宜借酒兴诗情, 来了一次淋漓尽致的发抒.
《将进酒》篇幅不算长, 却五音繁会, 气象不凡. 它笔酣墨饱, 情极悲愤而作狂放, 语极豪纵而又沉着. 诗篇具有震动古今的气势与力量, 这诚然与夸张手法不无关系, 比如诗中屡用巨额数目字("千金"," 三百杯"," 斗酒十千"," 千金裘"," 万古愁" 等等) 表现豪迈诗情. 同时, 又不给人空洞浮夸感, 其根源就在于它那充实深厚的内在感情, 那潜在酒话底下如波涛汹涌的郁怒情绪. 此外, 全篇大起大落, 诗情忽翕忽张, 由悲转乐, 转狂放, 转愤激, 再转狂放, 最后结穴于" 万古愁", 回应篇首, 如大河奔流, 有气势, 亦有曲折, 纵横捭阖, 力能扛鼎. 通篇以七言为主, 而以三, 五, 十言句" 破" 之, 极参差错综之致; 诗句以散行为主, 又以短小的对仗语点染(如" 岑夫子, 丹丘生"," 五花马, 千金裘"), 节奏感强, 富于音乐美.
二, 学情分析
课堂教学以教师为主导, 学生为主体. 但是教师一言堂的现象在新课改之前比较普遍, 老师在教学中代替学生思考, 只是一味的讲解. 学生听贯了老师的讲解, 学习缺乏主动性, 积极性. 再加上缺乏对教材的整合, 使得学生学习知识很死板, 更不能形成语文能力. 针对这样的实际情况, 我改变了以往的教学思路, 把课堂还给学生.
三, 设计思路
1, 教学目标
通过赏析古诗, 了解诗的思想内容和艺术特色; 开阔学生的眼界. 培养学生的阅读欣赏能力, 教育学生热爱祖国的灿烂文化.
2, 教学重点, 难点
了解诗的思想内容, 体会古典诗歌的意境.
理解李白诗的浪漫主义诗风和艺术特色.
了解作品的思想感情与作家的个人际遇, 所处时代的关系.
3, 教学方法
自主学习, 由学生负责组织课堂教学, 组织研讨.
4, 学法指导
点评法, 教给学生把自己的体会写下来, 标注在课文旁边, 便于理解讨论.
四, 教学过程
一. 教师导入.
同学们都知道我国是一个诗的国度, 有数不尽的美丽诗章, 有许多才华横溢的诗人; 李白这位唐代伟大的浪漫主义诗人就是其中的一个, 他的诗是我们中华民族文化宝库中一颗灿烂的明珠. 今天这节课我们师生共同欣赏一篇李白的诗作——《将进酒》(板书)
我们请一位同学做主持人, 再请三位平时比较喜欢读诗, 爱好文学, 对问题有钻研精神的同学做嘉宾, 这节课由这四位同学组织咱们一起聊一聊这首诗. 我们可以一边读, 一边谈谈诗的内容和诗的艺术特色. 请同学们推选的代表到前面来. 下面的活动由主持人来组织.(主持人, 嘉宾上场, 组织全班学习, 欣赏全诗).
二, 学生组织朗读
(一) 作者简介
现在我们师生共同学习这首诗, 谁来说说对李白你知道些什么 可以结合我们历史课学过的有关知识来说.
我们已经对李白这位诗人有了初步的了解, 下面我们来读一读这首诗.
(二) 朗读
1, 同学们先自由读诗, 你对这首诗的体会, 应该怎样读才能表达出你的感情
2, 教师小结:同学们读的很好, 看得出平时朗读的基本功训练有素. 我觉得读好一首诗首先要注意理解诗的内容, 写诗为了言志, 尤其是抒情诗. 理解的深刻就能读得更好. 同时还要注意语气, 语调的轻重高低, 把握好节奏和重音, 比如开头四句我想这样读, 我用了高亢激昂的语调, 在" 朝"," 暮" 这两个字上, 重读并拖音, 这样来表现我对这首诗的理解. 中间劝朋友喝酒的几句可以这样读," 岑夫子, 丹丘生, 将进酒, 杯莫停." 语气较开头几句要低一些, 节奏要快一些," 生" 字语调可以上升, 招呼朋友喝酒嘛, 结尾几句" 五花马, 千金裘, 呼儿将出换美酒, 与尔同销万古愁." 其中" 五花马, 千金裘, 呼儿将出换美酒," 可以读的略微轻快点, 更能表现李白的豪放性格, 最后一句要舒缓, 给人留下回味的余地. 我给大家准备了一段录音, 听听播音员是怎么读的.
三, 理解分析
1, 同学们谈谈你如何理解这首诗的内容 从这首诗的内容能看出李白具有怎样的性格特点 2, 教师小结. 同学们都说得很有见解, 请老师来谈一谈.
同学们都谈了自己对诗的理解, 我说说我的看法. 正像同学们说的那样, 理解一首诗一定要结合作者的生活经历和作者所处的时代背景. 《将进酒》是一首劝酒诗, 写于李白被排挤出朝廷后的第二次漫游时期. 他空有一番抱负却无处施展, 又不甘心与一小撮昏庸腐朽的权贵同流合污. 在他思想感情的深处, 失望中交织着希望, 苦闷中充满着信心. 这就成了他写这首诗的感情基调. 全诗的开头先写黄河的奔流和镜中的白发, 感叹时光的无情流逝, 诗人似乎领悟到应抓住现在的时刻尽情欢乐, 并相信自己的才华一定能发挥作用, 任凭你时光飞逝, 我毫无惧色. 后面的诗句是写在醉酒酣歌中暂时忘掉忧愁, 与朋友开怀畅饮," 烹羊宰牛且为乐, 会须一饮三百杯. 古来圣贤皆寂寞, 惟有饮者留其名" 频频举杯, 频频劝酒, 一醉方休. 最后又以陈王曹植的处境自比, 要将" 五花马"," 千金裘" 都拿去换取美酒, 来排遣寂寞销除" 万古愁". 但这只不过是字面上的含义, 其实诗中饱含一种对人生的忧患和对自我的信念." 天生我才必有用" 一句要着重体会, 这是李白人生价值的宣言. 表现了诗人不慕功名富贵, 追求个性自由的性格特点. 诵读全诗所体会的情感之所以不消极, 不颓唐, 其原因就在于此. 李白不愧是一位伟大的浪漫主义诗人, 从他的诗中我们不仅看到了他个人的经历和思想感情, 还表现了盛唐时期的社会现实和人民的精神面貌, 读他的诗总会被其独特的艺术魅力所感染, 同学们在读的时候, 注意细细的品味. 3, 分析特点. 我们通过朗读, 分析, 进一步理解了诗的内容, 这首诗不仅表现了李白的思想性格, 更表现了李白诗歌的艺术特色, 这一点大家有哪些体会 , 这首诗中哪些地方能体现李白浪漫主义诗风
4, 教师小结. 同学们都说了自己看法, 对这首诗有了一定的了解, 我想听听老师怎样看的
李白诗歌的浪漫主义风格, 主要表现在当他的理想在现实中无法实现时, 他并不屈服于黑暗的现实, 而是急于追求个性的极度自由和解脱." 人生得意须尽欢, 莫使金樽空对月."" 钟鼓馔玉不足贵, 但愿长醉不复醒." 都表现了他淡薄功名利禄, 追求个性自由的浪漫风格." 人生在世不称意, 明朝散发弄扁舟", 这种风格在李白的诗中随处可见. 这样就形成了李白诗歌所独有的艺术特色. 首先, 李白诗歌中的夸张是最经常的, 最大胆的, 也是最容易被人接受的. 当平常的语言不足以表达他的激情时, 他就用大胆的夸张." 烹羊宰牛且为乐, 会须一饮三百杯." 这就是用夸张的语言来表现自己的豪迈之情. 一喝就是三百杯, 谁喝得下去. 这种夸张在本诗中多次出现," 三百杯, 千金裘, 万古愁" 等等, 这种手法不但这首诗, 李白的很多诗中都有体现. 其次, 李白诗歌具有丰富的想象力." 黄河之水天上来, 奔流到海不复回." 汹涌澎湃, 大气冲天. 以黄河一去不返写出了时光的无情流逝, 想象力超凡脱俗. 第三, 李白诗歌一切统一于自然, 语言清新豪放, 不拘
于格律, 不雕琢字句." 清水出芙蓉, 天然去雕饰." 是他语言朴素自然风格的真实写照." 古来圣贤皆寂寞, 惟有饮者留其名." 语言看似平淡却表达出无比深厚的忧愤之情. 全诗从形式来看, 以七言为主, 又有三言, 五言, 十言的诗句穿插其中. 节奏感强, 富于音乐美. 总而言之, 李白的诗歌以它独特的艺术魅力, 流芳百世, 经久不衰. 感染熏陶了一代又一代人. 希望同学们今后读李白的诗要好好体会.
四, 知识扩展
引导同学们把学过和熟悉的李白的诗说一说, 今天我们学习李白的《将进酒》, 我们还知道李白的哪些诗 以往学过的诗和今天学的诗, 有哪些相同之处
教师总结:这堂课我们共同学习了李白的一些诗作, 了解了李白这位伟大的浪漫主义诗人. 需要同学们特别注意的是, 我们学李白的诗, 不但要会读, 理解诗的思想内容, 了解诗的艺术特色, 更重要一点是李白的浪漫主义风格是以其丰富的生活和真挚的感情为基础的. 如果不是具有深厚的文化底蕴, 丰富的生活阅历, 坎坷的生活际遇, 对理想对人生的执着追求, 就不会创作出这么多绚丽多彩的诗章. 当然, 在我们中华民族丰富的文化宝库中, 我们有无数个像李白一样优秀的诗人, 作家, 艺术家, 有许许多多的名篇佳作. 同学们要放开眼界, 博览群书, 不断的充实自己, 提高自己, 在未来的新世纪成为高素质的人才. 我相信你们" 长风破浪会有时, 直挂云帆济沧海."
谢谢同学们!
教学反思
这堂课是本人教学生涯中一次重要的教学活动, 它带给我的深切体验将影响我今后的教育实践.
首先, 转变观念, 转换角色. 以往的教学习惯于老师讲, 学生听, 由老师来掌控课堂教学的全过程, 事事代替学生做, 使得学生没有自由的学习空间. 长期下来, 课堂死气沉沉, 学生没有丝毫热情, 教学效果非常差. 而本次语文课我把课堂交还给学生掌握, 让学生做课堂的主人, 真正体现学生为主体, 教师为主导. 从教学效果看, 学生们真正" 动" 起来," 活跃" 起来了, 学生们把课内和课外, 把新知识和旧知识真正结合起来, 初步掌握了诗歌赏析的基本方法, 收到了良好的成效. 第二, 学生的实际能力超出我的想象. 本次课程与以往不同, 在整个教学活动中, 给了学生广泛的活动空间, 让学生自己组织课堂教学. 起初很担心学生能否承受这样的重担, 但是在实际教学中, 绝大多数的学生都能比较好地完成教学任务, 其中部分学生完成得非常出色.
第三, 学生的热情超出我的设想. 学生们非常喜欢这样的学习形式, 与往日的老师一言堂教学不同, 学生自己在课堂上有充分的自由, 可以尽情发挥自己的能力, 展示自己的才华, 学生们畅谈自己的想法, 体会.
第四, 学生们有无穷的潜力. 在课堂上, 学生能从不同的角度理解李白的诗, 有的人从内容上, 有的人从感情上, 有的人从语言上, 甚至有学生把李白和莎士比亚相比较, 进一步了解了李白诗歌的艺术特色.
作者简介
孙天经:1989年毕业于哈尔滨师范专科学校, 后进修本科学历, 东北师范大学研究生学历.2003年晋级高级教师.2002年荣获哈尔滨市师德先进个人称号.2003年荣获哈尔滨市优秀教师称号.2002年荣获哈尔滨市骨干教师称号,2003年荣获省骨干教师称号,2006年荣获省教学能手称号.2002年,2004年中考命题员,2003年中考审题员.
专家评语
《将进酒》一课是孙天经老师在东北三省四市青年教师课堂教学展示会上所作的一堂课, 此课曾荣获一等奖. 具体来说有以下几个特点:
1, 把语文课堂还给学生
与我们以往的课堂教学不同, 这堂语文课给学生以广泛的活动空间. 它以学生所喜闻乐见的形
式, 让学生做课堂的主人. 从课前预习到课堂的教学过程, 从谈李白到分析其作品分析其性格, 从课堂的启发到结束时的总结, 教师给学生充分发挥自己才能的舞台, 学生在整个教学活动中都处于兴奋之中, 他们乐于把自己所知, 所想, 所感发表出来, 进而有效地体现了设计者的意图:让学生在快乐中学习, 在探究中反思, 在交流中提高.
2, 恰当地处理好了" 收" 与" 放" 的关系
课堂教学改革要求让学生" 动" 起来, 让学生" 活跃" 起来. 但是, 改变教学方法不能简单化. 教师的作用是不能忽视的. 孙老师注意到了教师在整个课堂教学中的作用, 他将课堂分为四个部分, 教师在各个部分对教学内容做适当的点拨, 对学生的发言给予适当的评价. 而每一次点拨, 教师都是站在高出学生的层次上, 相机解决学生学习中遇到的问题, 并适宜地将教学引入下一个环节. 教师在教学过程中真正放得开, 收得拢. 真正发挥了教师的组织, 指导, 帮助, 促进作用. 3, 注重教学内容的开放性
这节课的选材设计是在学生经过两年的初中学习, 对李白的诗有一些了解和积累的基础上安排的. 它着眼于学生语文知识的积累, 语文感悟能力的提高. 李白的《将进酒》是学生了解李白, 了解李白的诗的一个" 切入点", 是培养学生阅读欣赏能力的" 工具". 教师安排学生在上课前查找有关李白的资料, 并从不同的角度进行整理, 分析; 在课堂上又各抒己见, 讨论, 争辩, 从人格, 才学等方面加以评价, 并充分调动自己的人生体验去欣赏古诗, 了解古人. 学生的这些收获是一般课堂所难以比拟的.
本节课在三省四城市教研活动中, 受到与会专家的一致好评. 它在探索语文学科课堂教学改革的途径方面, 提供了一个良好的思路.