阅读链接智者的叮咛

[教学目标]

[知识与能力]

⒈认真阅读，了解各部分材料讲了些什么，把握大致内容。

⒉关于老子、孟子、孔子的名言要让学生结合生活和学习理解其意思，了解其中蕴涵的道理。

⒊，熟读成诵，积累语言。

[情感态度与价值观]

⒈让学生与我国古代大思想家、大教育家老子、孟子和孔子进行交流，感受我国优秀的传统文化思想，品味他们的至理名言，受益于他们的教育学说。

⒉使学生充分体会到在追求理想的过程中，不能好高骛远，而应脚踏实地好好把握现在，从身边的一点一滴做起；在成长的道路上要善于向他人学习，不断取长补短，才能取得更大进步；困难和挫折是我们每个人成长过程中都必须要面对的，这是成功所必须付出的代价，必须学会面对困难，敢于战胜困难，勇于磨炼自己。

[过程与方法]

⒈使用工具书理解名言的意思。

⒉采取自主阅读、自主感悟及轻松谈话的方式，联系生活实际，使学生乐于表露自己的想法。

⒋从学生的兴趣出发，课下搜集老子、孟子、孔子等智者的名言，更加全面感受他们的教育思想，丰富语言积累。

⒌开展寻访智者的活动，联系书籍中和生活中的事例进行加深感悟、触动心灵、升华情感，使他们从这次阅读中收获思想、启迪心智、指导行动、播种未来。 ⒍将阅读材料的内容拓展，联系生活实际表达关于如何面对挫折、走向成功的感想，写成小练笔或者绘制手抄报。

[教学重点]

理解老子、孔子和孟子的名言蕴涵的道理，展开联想，挖掘学生积累的丰富的知识储备，与学习、生活实际相结合启迪心智，指导行动。

[课前准备] 师生查阅资料，理解名言的意思；搜集感触最深的至理名言，也可以是身边的人的发人深省的话语。

[教学时间] 1——2课时

[教学设计]

一、回顾单元阅读，导入阅读链接

同学们，这一段时间，我们学习了第三单元，一起阅读了五篇课文，还拓展阅读了五篇文章，你能谈谈这些文章中，哪篇给你留下的印象最深刻吗？

这些充满人生哲理的故事和充满人生智慧的话语，给了我们深刻的启示，今天，我们要和几位智者对话，出示：阅读链接智者的叮咛。让我们穿越时空的隧道，与前人，与智者，面对面地交流„„他们会告诉我们：怎样少走弯路，怎么面对挫折，如何走向成功„„

二、自主阅读、自主感悟

⒈理解名言意思

出示：合抱之木，生于毫末；九层之台，起于累土；千里之行，始于足下。——老子

三人行，必有我师焉。择其善者而从之，其不善者而改之。——孔子

故天将降大任于斯人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为。——孟子

⑴指名熟读。

⑵指导学生使用工具书，理解并用自己的话说出名言意思。

合抱之木，生于毫末；九层之台，起于累土；千里之行，始于足下。

意思是：合抱的粗木，是从细如针毫时长起来的；九层的高台，是一筐土一筐土筑起来的；千里的行程，是一步又一步迈出来的。

三人行，必有我师焉。择其善者而从之，其不善者而改之。

意思是：三个人同行，其中必定有我的老师。我选择他好的方面向他学习，看到他不好的方面就对照自己改正自己的缺点。

故天将降大任于斯人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为。

意思是：上天将要降落重大责任在这样的人身上，一定要道先使他的内心痛苦，使他的筋骨劳累，使他经受饥饿，以致肌肤消瘦，使他受贫困之苦，使他做的事颠倒错乱，总不如意，通过那些来使他的内心警觉，使他的性格坚定，增加他不具备的才能。

⒉感悟名言蕴涵的道理

中心话题：哪一句名言使你受益匪浅，结合实际谈一谈自己的理解。 ⑴鼓励学生大胆说出自己的感悟。

⑵补充阅读资料，轻松谈话，深入思考，引导学生感悟名言道理。 ①千里之行，始于足下

补充：《两个和尚》

a、富和尚有钱可以雇船，尚且没能去成南海，而穷和尚靠步行怎么却去成南海了呢？

b、挖掘学生积累的丰富的知识储备：你还知道类似的事例吗？

c、结合自己生活、学习实际谈自己的感受。

（使学生充分体会到在追求理想的过程中，不能好高骛远，而应脚踏实地好好把握现在，从身边的一点一滴做起。）

②三人行，必有我师

补充阅读《孔子拜师》《程门立雪》

a、谈一谈这两个典故给你留下的深刻感受。

b、挖掘学生积累的丰富的知识储备：生活、学习中，谁还当过你的老师?你当过谁的老师，你是怎样向别人学习的？

（在成长的道路上要善于向他人学习，不断取长补短，才能取得更大进步。） ③梅花香自苦寒来

补充阅读《命运交响曲》

a、贝多芬能够谱出《命运交响曲》等一批不朽名作，他靠的是什么？

b、挖掘学生积累的丰富的知识储备：读书，生活中看到过像贝多芬这样勇于面对困难，敢于战胜挫折，凭借坚强意志获得成功的吗？

c、用一句话说出自己的理解。

（困难和挫折是我们每个人成长过程中都必须要面对的，这是成功所必须付出的代价，必须学会面对困难，敢于战胜困难，勇于磨炼自己。）

三、展示自己课下搜集的智者名言，感受教育思想，丰富语言积累。 教师适当补充：（以学生搜集的为主）

千淘万漉虽辛苦，吹尽黄沙始见金。——（唐）刘禹锡

人并不是因为美丽才可爱，而是因为可爱才美丽。——（俄）列夫托尔斯泰 水至清则无鱼，人至察则无徒。——（汉）班固

君子成人之美，不成人之恶。——（春秋）孔子

盛年不再来，一日难再晨，及时宜自勉，岁月不待人。——（晋）陶渊明

四、寻访智者

你从智者的叮咛中汲取到哪些营养？是书籍，是长辈、同伴还是你身边的事物？结合自己的实际，交流使自己受益匪浅的智者名言。（既可以是书籍，也可以是长辈，甚至是同学的，鼓励学生说出自己的收获）

五、摘抄制作座右铭或者绘制手抄报。

附：

孔子：不怨天，不尤人。

工欲善其事，必先利其器。

己所不欲，勿施于人。

良药苦口而利于病，忠言逆耳而利于行。

人而无信，不知其可也？

三思而后行。

温故而知新，可以为师矣。

学而时习之，不亦说乎？

言必信，行必果。

子在川上曰：实者如斯夫，不舍昼夜。

知之为知之，不知为不知，是知也。

知之者不如好之者，好之者不如乐之者。

孟子：老吾老，以及人之老；幼吾幼，以及人之幼。

荀子：不及跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海。

锲而舍之，朽木不折；锲而不舍，金石可镂。

庄子：吾生也有涯，而知也无涯。

老子：信言不美，美言不信。

朱熹：读书有三到：谓心到、眼到、口到。

韩愈：业精于勤，荒于嬉；行成于思，毁于随。

问渠那得清如许？为有源头活水来。综合学习三

“读读背背”教学设计

【知识与能力目标】读熟并背诵三句名言，理解其中的含义。

【过程与方法目标】通过多种形式反复朗读达到熟读成诵，联系生活实际事例理解名言的含义。

【情感态度价值观】感受古代文化，培养学生勇于实践、勤奋学习、多角度看问题的精神。

【教学重点】读熟并背诵三句名言，理解其中的含义。

【教学难点】感受古代文化，培养学生勇于实践、勤奋学习、多角度看问题的精神。

课时安排：一课时

教学过程：

一、谈话导入

中华文化源远流长，有着无穷的魅力，也包含着丰富的内容，今天这节课就让我们从古人的名言警句中汲取营养和智慧吧！

二、初读名言，自我感悟

1、学生自由读三句名言。

2、请学生读自己喜欢的名言。

3、全班齐读名言。

4、小组交流自己对名言的理解（词句的理解或内涵的理解），也可以提出自己不懂的地方。

三、合作探究，师生交流

1、学生交流小组讨论的收获和问题。（在说的过程中教师要注意引导学生联系自己的生活实际来具体谈自己独特的理解）

2、教师根据学生的交流情况进行学习指导。

参考资料：⑴“不登高山，不知天之高也；不临深溪，不知地之厚也。”该句出自《荀子 劝学篇》。意思是不登上高山，就不知道天有多高；不下深谷，就不知道地有多厚；鼓励人们在生活中要勇于实践，勤于体验。⑵“操千曲而后晓声，观千剑而后识器。”出自刘勰的《文心雕龙 知音》。表面意思是练习一千支乐曲之后才能懂得音乐，观察过一千柄宝剑之后才知道如何识别剑器。实际上是说要学会一种技艺不是容易的事。做任何事情，没有一定的经验积累，就不会有很深的造诣。⑶“祸兮福之所倚，福兮祸之所伏。”出自《老子 五十八章》。意思是祸福互相依存，可以互相转化。比喻坏事可以引出好的结果，好事也可以引出坏的结果。

四、拓展延伸，感受丰富的中华文化

1、学社谈自己收集的古代名言警句，并简单谈谈自己的理解。

2、教师介绍几句比较经典的名言。

流水不腐，互枢不蠹。——《吕氏春秋》

千里之行，始于足下。——《老子》

生有益于人，死不害于人。——《礼记》

胜而不骄，败而不怨。——《商君书》

生，我所欲也；义，亦我所欲也。二者不可得兼，舍生而取义者也。——孟轲

3、鼓励学生课下继续搜集名言，并整理到自己得收藏本上，理解其中得内涵，感受中华文化得魅力。

“口语交际”教学设计

【知识与能力目标】 培养学生倾听、表达、交流的能力。

【过程与方法目标】 通过辩论会和将故事的形式展开教学。

【情感态度价值观】 培养学生注意语言美，抵制不文明的语言，学会尊重理

解别人。

【教学重点】培养学生倾听、表达、交流的能力。

【教学难点】教育学生听他人说话认真耐心，能抓住要点，并能简要转述，表达的语气、语调适当。

课时安排：一课时

教学过程：

一、播放小品录像导入。

教师把口语交际中出现的小故事组织学生拍摄成小品录像，上课时展示给学生，从而创设出一定的情景，激发学生表达的欲望。

二、联系生活谈感受。

1、看完上面这个小品，相信有许多同学有似曾相识的感觉，那么就请同学们结合自己曾经被老师无情否定的经历谈谈对这个小品的感受。

2、学生先在小组内进行交流。

3、指名学生进行交流发言。

在发言的过程中，教师把同学们的观点分为同意小明和同意老师两种，并因势利导组织同学召开辩论会。

三、师生共同制定评价的标准，明确辩论交流的要求。

1、让对方能够听清楚自己的发言

2、语言简洁，把自己的意思表达清楚

3、认真倾听，不随便打断别人的发言

4、说普通话，注意语言的文明，学会尊重、理解对方

四、展开辩论，教师作为辩论的裁判对学生的发言予以指导。

五、教师总结

真是“公说公有理，婆说婆有理”，假如从小猫的角度去看问题，小明的答案也无可厚非；如果把猫看成一个恃强凌弱的坏家伙，小明似乎是在同情邪恶，答案显然是不恰当的，老师说的就显得有道理了。其实，不管谁是谁非，我们这次辩论的目的是让大家学会倾听、表达和交流，懂得尊重理解他人，讲究语言的文明。希望大家在以后的学习和生活中从这些方面严格要求自己，都成为语言的天才！ 习作指导

【知识与能力目标】

1、了解漫画特点，学写漫画习作。

2.、认真看图，读懂漫画，体会画家用意，培养观察、思考、感悟能力。

3、联系生活实际，展开合理想象，把所看、所想、所思、所感，具体地说出来、写下来，注意表达真情实感和独特感受。

【过程与方法目标】

1、 通过看、思、说、写有步骤的引导学生进行练笔。

2、 引导学生交流自己的作文，练习自改自评、互评互改。

3、自创漫画，简介漫画意图，培养学生的绘画技巧与创作兴趣。

【情感态度与价值观目标】

在现实生活中，听到别人表扬就高兴，听到别人批评就颓丧；忽而自负，觉得自己高人一等，忽而自卑，觉得谁都比自己好，总之，不能正视自己。

看懂漫画，体会画家用意，联系生活实际，展开合理想象，把所看、所想、所思、所感记录下来，学写漫画习作。

【教学难点】

尝试从不同人物的角度解读漫画，自由表达真情实感，写出富有个性的文章。 课前准备：

1、学生：收集自己喜欢的漫画，课前交给老师。

【教学过程】

一、欣赏漫画，了解特点。

1、激趣：同学们课前收集了不少漫画，一定很想跟大家分享吧。老师提议办个“小小漫画展”，怎么样？

2、赏画：（1）用实物投影仪分类展示收集到的漫画。（2）选择较受欢迎的几幅，请收集者简介漫画的寓意及画家的用意。

3、讨论：漫画与故事性图画有何区别？

4、小结：漫画与故事性图画不同，具有强烈的讽刺性或幽默性。画家从现实生活中取材，通过夸张、比喻、象征等手法，来讽刺、批评或表扬某些人和事，反映自己对某个问题的看法。漫画展示的只是一个代表性场面，现实生活中还有大量的事实原型。欣赏漫画，既要善于解读漫画的寓意和画家的用意，更要善于从现实生活中找出事实原型。

二、细品漫画，体会寓意。

1、看。初品《照哈哈镜》。（课件出示漫画）

（1）仔细观察，认真推理，把握画面大意。

从漫画中你都看到了什么？注意观察图中的小猫照了不同的哈哈镜以后的表情、动作变化想一想：为什么小猫会有这么悬殊的表情、动作差异？可以同桌或小组内说说。

2、思。漫画内涵。

看完漫画，自己想到了什么？受到了什么启示？

3、说。交流感受。

全班交流，把你想到的，收到的启示说给大家听。教师要注意认真倾听，引导学生说出漫画的“画外之音”。另外，也应鼓励学生有自己的独特想法，只要有一定的道理就要予以肯定。

三、导写漫画，自由表达。

同学们对漫画的理解非常深刻，大家从中懂得了不少道理。那就动手写一些吧！看，友情小贴士又来了。

1、友情贴士。

你觉得评漫画习作与以前的看图习作一样吗？区别在哪里？哪些要求需要引起大家的注意？请给大家一些友情提示。

预设“友情贴士”内容：

贴士一：首先要为漫画拟一个恰当新颖的题目。（提倡多角度拟题）

贴士二：漫画习作与一般看图习作不同，写作重点不是画面内容，而是自己对漫画的看法和想法，联系实际谈看法、感受。

学生笔述，教师巡导，重点帮助学困生打开习作思路，排除习作障碍。

四、回味漫画，自改互改。

过渡：好文章是改出来的，因此我们一起交流自己的作文。

1、“展示台”：赏一赏，品一品。

请将自己最满意的片断（哪怕是一句话、一个词）大声地读出来，供大家学习借鉴，让大家夸一夸你，再将它们送入小本中的“好词句超市”。

2、“诊疗室”：评一评，改一改。

预设存在问题：将画面内容作为写作重点，看法、想法却被一笔带过。（编故事式）

评改方法或建议：重温题意，弄清漫画与故事性图画，评漫画习作与一般看图习作的区别，将自己的看法、想法作为重点来写。

预设存在问题：看法、想法过于浅显、空洞，未能联系实例，缺乏真情实感。（纯口号式）

评改方法或建议：生生互动，找出一系列漫画所反映的现实原型，联系实例来谈感受。

预设存在问题：曲解或误解漫画寓意。

评改方法或建议：重新品读漫画，以小组讨论或辩论形式解决争议。 预设存在问题：常见语病及标点符号错误。

评改方法或建议：自改、互改。

四、创作漫画，实践拓展（课外作业，选做题）

创作一幅漫画，并向家人或同学简要介绍创作意图。