一年级上语文识字123练习1
1
2
真朗读课文，大部分学生已能背诵课文。为了激励学生深入学习课文，我采用师生比赛朗读课文的形式，在倾听、欣赏、模仿中提升学生朗读水平、朗读兴趣，让学生不知不觉喜欢上朗读。因为第一次书写汉字，学生基本笔画练得不到位，习字册上写得很不规范，以后要加强基本笔画的指导与练习，逐步提高学生的书写汉字的能力。
3
本篇课文的教学是字教学第一课，是学生由拼音拼读过程进入汉字读写的第一课，重要的培养儿童养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁。因此，我从田字格的结构教起，引导学生了解田字格的作用及横中线、竖中线、各方位小格。写字时，先让学生独立观察字形引入笔画：“一”。出示课件“一”在田字格的方位，引导学生自主观察并指导书写。再引入“二”的书写，这时要注意引导学生养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁。而“三”的写法让学生自己观察体会，上台演示，教师相机指导，让学生体会汉字的间架结构，体会汉字的形体美，并了解“从上到下”的笔顺规则。
4
结合新课程标准及教材特点，我将这节识字课的教学目标定为：学会4个生字，理解由
生字组成的词语，能将画面描绘的事物与词语联系起来，使学生形成健康生活常规的意识。而识字和写字是本课的重点，也是识字起步的难点。
5
教学反思：本课有12个词语，分列四排，形成词串。课堂上要保证足够的时间让学生读正确、读通顺，防止一词一顿，也要防止拖腔，速度要适中，语气要轻缓。每个词语间适当的间隔，留给学生一定的想象空间，要在反复诵读中体会押韵，
培养语感。诵读词语可以结合看图，想想词语表示图中的哪一种事物，也可以利用学生积累的经验理解词义。
6
教学反思： 情境教学法尤其适合低年级的小朋友，更能激发孩子们学习的兴趣。所以在课的开始，我为学生创设了这样的情景：小朋友，你们去过公园玩吗？今天老师就带你们去公园玩一玩，好吗？然后出示挂图，向学生展示了公园的美景，让学生融入其中，产生学习的愿望。接着我指导学生观察图上画的是什么地方？公园里有什么？让他们按顺序观察挂图，感受公园之美，练习完整地说话。同时相机出示词语，让学生用各种方式练习朗读。学生在观察图画、朗读词串中感受到了公园之美，游玩之乐。整节课，孩子们都能全身心地投入到学习中，思维活跃，课堂效果很好。
7
识字、理解词语、认识事物融为一体。要借助拼音，先把每一个词语读正确、读通顺，再拿出足够的时间让学生诵读，在诵读中体验韵语识字的乐趣，巩固识字效果。
8
真，写字姿势要正确。2、指导学生按笔顺正确书写很重要，有一部分学生不按笔顺写，甚至是“画字”，一定要纠正。3、说到小动物遇到危险如何保护自己时，学生思维活跃，发言踊跃，乐于表达，善于表达，看得出学生的生活积累比较丰富。只有学习内容切合学生实际，只有老师善于激发学生思维，学生才能真正得到提升得到发展。
9
10