[大班幼儿观察记录能力的培养与研究]中期报告

幼儿期是观察能力发展的重要时期，根据多年的教学和管理经验，我和刘江艳老师越来越深刻地认识到，观察记录则是幼儿主动学习的一种有效方式，它往往伴随着幼儿的探索过程进行，有助于幼儿充分的探究与操作，可以培养幼儿尊重事实的科学态度与精神，体验探究过程和方法，享受探究的乐趣，主动建构知识。因此，我们申请了小课题《幼儿观察记录能力的培养与研究》，希望通过研究，探索培养幼儿观察记录能力的有效方法，切实让幼儿在课题研究中获得发展，并在这一过程中推进我们对这一课题的研究。

经过几个月的努力，我们不断加深了都对此项课题的认识，下面就课题研究的进展情况汇报如下：

一、课题研究过程

（一）第一阶段，2011年5月到6月，积累相关资料，修改研究方案。

本课题在2011年5月获准立项之后，我们课题研究小组继续在前期准备的基础上继续搜集相关文献资料，了解了有关幼儿观察记录能力培养的理论与实践研究，如“开展幼儿观察记录活动的价值与实施要求”、“巧用自然角培养幼儿的观察能力”、“在科学活动中培养幼儿做记录的能力”等。根据小课题指导专家宋老师的意见，我们就研究方案进行了修改。考虑到研究时间和精力的限制，我们把幼儿观察记录能力研究的具体领域缩小到科学活动、健康活动和社会活动；另外，由于暑假过后大班孩子毕业升学会影响研究的持续性，把年龄班缩小到我园中班的孩子，他们在秋季学期会升入大班，成为我们的研究对象。于是，经过讨论分析，我们把课题名称调整为《大班幼儿观察记录能力的培养与研究》。

（二）第二阶段，2011年7月到8月，商讨制定调查问卷，设计大班幼儿观察记录能力培养活动，制定研究进度计划表。

根据大班幼儿观察能力的实际状况及发展目标，我们设计了教师问卷，通过教师日常教学中的观察，客观判断幼儿观察记录能力发展的情况。接下来，根据大班幼儿观察记录能力的培养目标设计相关教育活动和观察记录表，并就秋季学期开学后的研究工作进度进行计划和安排，制定了较为详细的研究周计划表，便于在开学后尽快落实研究活动。

（三）第三阶段，2011年9月前半月，发放调查问卷，分析幼儿发展实际状况，有针对性地开展教育活动。

9月开学后第一周，我们针对实验班发放了调查问卷，通过问卷分析，了解了幼儿园教育活动中幼儿观察记录的现状及教师对幼儿指导的情况，设计了幼儿观察活动记录表，在实验班试用，观察、记录、分析试用情况，并针对问题及时进行修正和调整。

二、研究取得的主要成果

在前期的研究中，我们的体验和收获主要包括下面几点：

（一）积极为幼儿创设良好的观察环境

《纲要》指出：“环境是重要的教育资源、应通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿的发展。”因此，教师应努力创设良好的观察环境，激发幼儿的观察欲望。如活动室里摆放了各种各样的植物，就是为了让幼儿对种植活动有个较直观的感知，孩子们每天来园自己动手浇水、修剪枝叶等，教师有意识地引导他们仔细观察，培养幼儿良好的观察习惯，发展幼儿的观察能力。再如，幼儿图书室，教师将所有图书进行分类，让幼儿仔细观察区域划分、图书标识、正确看书姿势、借书及还书程序，学习对照标记取放图书，养成良好的阅读习惯。

（二）引导幼儿学习正确的观察方法

正确的观察方法，不仅能提高观察的效果，还能培养幼儿良好的观察习惯及能力。在日常生活中，我们要求教师教幼儿根据事物的主要特征或按一定的顺序进行观察，如从上到下、由外到里、从左到右、由整体到局部等。如让幼儿观察桔子和橙子的异同，看看它们的外形、摸一摸表皮、打开后看看果肉、闻一闻味道，并让幼儿用手来剥一剥皮，感受一下它们的不同，尝一尝味道的不同等等。这样通过对照、比较，对桔子和橙子的分辨就更清楚、明确了，再也不会认错了。

再如，在科学活动“什么东西能通过弯管”中，教师准备了丰富的操作材料，玻璃球、小玩具、筷子、树叶、布条、石子、沙子、豆子等，让两位幼儿进行合作，从小材料到大材料、从软材料到硬材料、从硬弯管到软弯管逐一进行试验，有目的地观察比较各种材料通过弯管时的状态。

（三）鼓励幼儿大胆表现自己的发现并学习做观察记录

在研究中我们发现，幼儿在观察自己感兴趣的事物或现象时，注意力高度集中，这时教师不便打扰，但是在观察活动结束之后，教师一定要让幼儿通过不同方式表现出他的观察情况和感受。可以让幼儿讲一讲自己的发现；可以通过绘画将看到的情况画下来；可以用符号等将自己的发现记录下来；还可以引导幼儿对别人的不同发现提出质疑，进行讨论等。如，每天记录天气，观察天气的变化；学习表达自己的心情，学习简单的心理调适方法，知道怎样让自己高兴起来等。再如：我园给中大班配有“班级植物快车”，里面种有各种各样的植物，如玉米、土豆、白菜、萝卜等，教师和孩子一起松土、播撒种子、一起浇水、施肥、观察植物生长的过程，孩子们在观察中一定会有不同的感受及发现，让他们用自己的方式说出来、画出来，这样在种植、管理、观察、发现的过程中，孩子们的观察能力得到了提高，对植物生长过程也有了较为完整的概念，更重要的是激发了孩子们观察的兴趣，这对孩子今后进一步的学习非常重要。