快乐的节日_说课稿
《快乐的节日》说课稿
教材分析
《快乐的节日》是语文出版社S版教材第四册第六单元的一首儿童诗。这首诗歌是由同名歌曲的歌词改编而成。作为一首儿童诗歌,它的语言生动活泼、清新自然、又很好的切合了儿童乐观向上的风貌。诗歌中以“小鸟”“风儿”“花儿”“白杨”等形象,生动的比喻,拟人的手法,描绘了儿童节快乐的场景,抒发了孩子愉悦的心情。诗歌琅琅上口,易记易唱。值得一提的是,在教学中可以将歌曲引入教学但却不能喧宾夺主忽视语文学科的特点。教学时还是应以学生的诵读和想象为主,从学生已有的旧知识入手,激发学生的学习兴趣。通过循序渐进的诵读训练,引导学生感悟诗歌的内涵,体会诗歌中描绘的快乐意境。在感受快乐的同时培养语感、收获知识、体验快乐。
教学目标:
语文课程的教学目标往往是综合型而非单一型的,基于以上对教材的分析和《新课程标准》三个维度教学目标的要求,通过本课的教学,我希望实现以下教学目标:
1、会认7个生字,会写8个生字,会用指定的词语说句子。
2、学习正确、流利、有感情地朗读。
教学重难点:
根据对教材的分析和已提出的教学目标,我把本课教学重难点定为:
1、学会本课生字。
2、通过正确、流利、有感情地朗读、背诵课文,想象和体会诗歌的快乐意境,感受生活的幸福。体会诗歌的语言美,通过仿写和说话练习培养学生的表达能力、创新能力。
教法、学法分析
俗话说,教学有法,但无定法,贵在得法。二年级的学生求知欲强,乐于表达,有很强的好奇心和表现欲。但他们的生活经验有限,思维方式以具体形象思维为主,注意力难以长时间集中。考虑到教材和学情,并结合新课改的教学理念,我主要采用以下四种教学方法来突破本课的教学重难点,努力体现文道结合、读写结合、讲练结合的阅读教学特点:
1、品读课文,读中感悟
新课改要求语文教学要加强朗读训练,所以在教学中我会给学生较多的读书时间,培养低年级学生自主读书的习惯。心理学研究表明,强烈的目标意识是导读成功的关键,所以每次安排学生读书前我都会提出明确的要求,让他们边读边想,这可以帮助低年级学生集中注意力,激发学生的自我意识和探究精神。
2、创设情境,想象体验
低年级小学生极易受环境和他人情绪的感染,出于对这一点的考虑,我会借助多媒体课件来让学生在轻松、愉快的音乐环境中感受节日的美好,身临其境,收获真实的体验。让学生在情境中体会、想象和表达。
3、小组合作,自主学习
如果从头到尾都用谈话法进行教学,学生势必会感到乏味,这也忽视了学生的个体差异和不同的学习需求,违背了新课改中以学生为主体的理念。为了改变单一的师生交流,我组织小组合作学习,在学生间架起桥梁,满足学生强烈的表达欲望,使每个学生都有机会在课堂上表现自己、实现自我价值。这正是新课改倡导的自主、合作、探究的学习方式的体现。接下来就谈谈我运用以上教法来完成本课教学目标的的教学过程。
教学过程
我计划分两个课时来教学这篇课文,整体上采用顺序讲读的方法,教学过程分为情境导入——初读课文——细致品读——读说结合——总结巩固五个环节,其中情境导入、初读课文两个环节放在第一课时,细致品读、读说结合、总结巩固三个环节放在第二课时,下面我将重点说说识字写字的教学环节设计。
(一)歌舞激趣,谈话导入
《快乐的节日》这首儿童诗歌,它的内容来源于生活却又不是生活的完全写照,诗歌的部分内容与学生现有的思维有一定的距离,所以揭示课题是教学的第一步。为了让学生较快地进入课文情境,我用多媒体课件播放歌曲《快乐的节日》,和孩子们一起歌唱,创设与课文相通的具体可感的生动情境,再提问。
兴趣是诱发学生学习动机的强大动力,通过音乐的情景导入让学生在轻松、愉快的气氛中开始学习,能够立即激起学生的兴趣,以此引入课题,这也将教学目标转化为了学生的学习需求。
(二)初读课文,认读字词
让学生打开课本初读课文。初读课文采用自由读的读书方法,我会让学生到课文中去感知节日的快乐。要求学生读准字音、读通句子,遇到不认识和不理解的词语时用铅笔划出来。学生自读完,全班齐读,以此检查课文初读情况,然后教学生字词。
(三)出示认读生字,初步识字
7个会认字、8个会写字对二年级的学生来说相对较多,为了减轻学生对大量生字词的畏惧感,激发学生主动识字的愿望,我让学生用自己最拿手的方法先认读生字,接着用开火车读、指名读、生字卡抽读等多种方法让学生读生字,并相机纠正字音,尝试用生字组词练习。最后,我设计了帮助小鸟高飞的环节来检查孩子们的生字认读情况。在这个学习过程,孩子们兴致勃勃,学习热情高涨。
(四)朗读诗歌, 检查认字情况
理解是朗读的实质,也是朗读的目的,学生通过朗读—理解—再朗读模式,提升情感,前者要求边读边想,后者在理解的基础上,我要求学生读出感情,读出过节时的欢乐心情。此时,我让孩子们分组读诗歌,以此来进一步确认孩子们对生字的认读情况。
(五)循词识字, 学习艳、勇
识字写字教学时生字教学的关键,为了进一步吸引孩子们的注意力,我出示一条红领巾,让孩子们思考可以用哪些词语来形容红领巾,以此引入鲜艳一词,继而引导他们学习“艳”字,出示几组词组让孩子们补充填空,既是对课文内容的巩固,也是对孩子们词语的
一种积累。
(六)归类识字
本课一共要求孩子们会写8个生字,在随词识字的过程中,还剩下6个生字没有讲到,这6个生字中,只有“巾”是独体字,“谢、祝、羽、敢、理”都可以视为左右结构的字。在这个环节中,我采用小组交流汇报的方法,和孩子们一起分析字形字义。并且,对于学习积极主动的小组给予加分的鼓励,孩子们学习起来也很有动力。
(七)师生同写
二年级的学生已基本具备独立识字、写字的能力,在这一方面的教学应该以扶为主,对个别字进行指导。我要求学生们自己观察生字在田字格中的位置,占格以及布局,再让他们自己说一说如何书写才漂亮。说完之后,我在黑板上板示,叫学生将自己认为最容易写的字写在黑板上。很多孩子在经过这样的训练后,几乎都能知道该怎么来写,写出来的字也还不错。所以,我觉得语文课堂,注重孩子们的自我学习能力非常重要。
教学反思
本节课是一节识字课。《新课标》指出:低年级的识字教学主要是教给学生识字方法,培养学生识字兴趣。在本节课中,成功的地方在于:响应《新课标》的要求,创设良好的自主学习氛围,吸引学生主动参与到生字学习中。在本节课中,我利用多种方法来吸引学生的注意,引导学生自主合作学习。在教学生字读音时,我并没有亲自教学生拼读,而是抓住了小学生爱表现的心理,让学生通过小组合作交
流汇报的方式来完成生字的教学,既体现了《新课标》中“学生是学习的主人”的新理念,从而也体现了识字教学中引导学生自主合作,探究,创新学习的新理念。
本节课还存在不足的地方:
1.知识来源于生活,用于生活。识字教学要联系学生的生活实际,培养学生从生活中学习的习惯。在这一点上,我做的还不够。在学生学完生字时,我没有及时引导学生把这些字词运用于生活中,致使学生的学习得不到更好的巩固,也没有对课堂进行拓展延伸。
2.教师的行为习惯深刻影响着学生。在本堂课的教学中,教师的书写方面需要下苦功夫,平时要注意多写多练,以便在课堂教学中将最优秀的一面呈现给学生,给学生树立一个正面的榜样。